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1、實踐,是個偉大的揭發(fā)者
——統(tǒng)編教材七年級下冊《河中石獸》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《河中石獸》是語文版七年級下冊第六單元的文言文,
它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小
說。本文語言簡煉,層次清晰,故事性、趣味性比較強(qiáng),
可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過前面兒篇文言文的學(xué)習(xí),積累了一定數(shù)量的
文言詞匯,初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我
們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,本文對初一的學(xué)生來
說還是有一定難度的,教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo),
幫助學(xué)生積累文言字詞,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一) 知識與能力:
1. 積累文言詞匯
2、,掌握古漢語的意義和用法。
2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
(二) 過程與方法:
1. 學(xué)會運用課文注釋和工具書,初步讀通淺顯文言
2. 依據(jù)語境解釋文言詞語。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
1. 理解實踐出真知的道理。
2. 逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣,防止主
觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。
【重點難點】
教學(xué)重點:九積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。
2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力o
教學(xué)難點:理解實踐出真知道的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
紀(jì)曉嵐有次劃舟出行,在江面上遇到了一個乘坐帆船
的武將。這武將聽說過紀(jì)曉嵐,有意刁難他。于是就作
了一副上聯(lián)
3、,上聯(lián)兩句話:兩船并行,櫓速不如帆快。
紀(jì)曉嵐看到上聯(lián)后,很快就明白了對方的意思。這櫓速
(魯肅)是東吳文臣,帆快(樊噲)是西漢猛將,兩位
都是歷史上赫赫有名的人物。不過,就個人功績而言,
樊噲要大于魯肅。對方也正是利用這一歷史背景,嘲諷
紀(jì)曉嵐,文不如武,你不如我。
紀(jì)曉嵐晚上回到宿館,一直思索如何能對出下聯(lián)。直
至三更,紀(jì)曉嵐聽到外面歌樓傳來美妙的音樂,忽然來
了靈感,對出了下聯(lián),紀(jì)曉嵐的是下聯(lián)是:八音齊奏'笛
清怎比簫和。笛清(狄青)、簫合(簫何)也都是諧音』兩人同樣一文一武。而且,論功績、論排名,后者運籌帷
幄,作用確實大些。紀(jì)曉嵐用這幅下聯(lián)有效地反擊了對
方武
4、將。
二、 作家作品介紹
紀(jì)的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博,
曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋
放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書'
總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆
記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)附晚年所作的一部文言筆記小說,
題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有
記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
三、 讀出文言的味道
九讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏
圮(W)募(m心)棹(z械。)柿(FW) 湮(yaia) 嚙
(e'2 ) 溯(s心)歟(gi>)
2. 讀出故事的趣味
3. 讀出作者的感慨
四、讀懂文言的味道
5、
借助課文下方注釋,口頭翻譯,圈畫出不 能準(zhǔn)
確把握的詞句。
2. 提出疑難,全班答疑解惑。
3. 積累重要的文言字詞和句式。
4. 分類歸納整理,做成資料卡片。
古今異義
并:古義:一起 二石獸并沉焉。
今義:并列
是:古義:代詞這是非木柿
今義:判斷詞是
閱:古義:經(jīng)歷 閱十余
今義:閱讀
蓋:古義:發(fā)語詞 蓋石性堅重
今義:有遮蔽作用的器物
但:古義:只 但知其一
今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻
物理:古義:指客觀事物的道理、規(guī)律
今義:一門學(xué)科
一詞多義
去:豈有為暴漲攜之去 離去
西蜀之去南海(相去復(fù)幾許) 距離
為:豈能為暴漲攜之去 被
必于石下
6、迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來也 在
五、讀透文章的道理
1.故事中主要說出了兒位主要人物?"他們各自尋找
河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣
認(rèn)識的原因。
明確:人物
尋找地點
理由
結(jié)果
探究原因
2 .從中可見他們分別是怎樣的人?
寺僧:忽而原地打撈,忽而順流而下,代表不深思熟
慮,主觀臆斷,盲目行動,可見經(jīng)驗不足。
講學(xué)家:一知半解而好為人師,自視清高而驕傲自滿,
輕視他人,空談事理,脫離實際。
老河兵:有實際經(jīng)驗,從實際出發(fā),綜合考慮各方面
的因素,實事求是。
3. 如何理解講學(xué)家的“笑”和老河兵的“笑”
7、〃笑”前加字以聲傳情
"笑”時的神態(tài)與動作
"笑”字出彩的表演
4. 面對此事,紀(jì)的發(fā)出了怎么樣的感
慨?
5■.對于課文,我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識來看,也會產(chǎn)
生疑問。下面這則材料也許會引發(fā)你新的思考,請與同
學(xué)交流。
山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口,蒲津渡浮橋在
歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四
尊鐵牛(平均每尊重約36.5-噸)、四個鐵人、兩座鐵山
等,組成了拴系浮橋所必須的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道,
鐵牛等沒入水中,埋在地下。1389年,東岸鐵牛由河
灘下挖出,鐵牛和鐵人排列整齊,還在原址。
(資料見《唐鐵牛與蒲津橋》,《山西文史資料》1999
年期。)
六、 課堂小結(jié)
天下之事,聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵?,見者不如居者知?
為盡。
(宋)陸游
七、 作業(yè)布置
推薦閱讀《閱微草堂筆記》
八、板書設(shè)計
河中石獸
紀(jì)的
四種方法
三個人物
兩次笑意
一個道理