高考生物二輪復(fù)習(xí) 應(yīng)試高分策略 第二部分專(zhuān)題一課件

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1、第二部分第二部分應(yīng)試高分策略應(yīng)試高分策略專(zhuān)題一圖表、曲線(xiàn)及材料信息類(lèi)突破專(zhuān)題一圖表、曲線(xiàn)及材料信息類(lèi)突破方略方略題型一題型一 圖解圖示題圖解圖示題方法指導(dǎo)：生物圖解圖示也是一種語(yǔ)言，它反映了生物的結(jié)方法指導(dǎo)：生物圖解圖示也是一種語(yǔ)言，它反映了生物的結(jié)構(gòu)、生理及生命現(xiàn)象的發(fā)生構(gòu)、生理及生命現(xiàn)象的發(fā)生,它濃縮了大量的生物知識(shí)信息。它濃縮了大量的生物知識(shí)信息。圖解題的一般解題方法是：圖解題的一般解題方法是：1審題意：圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把大審題意：圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個(gè)過(guò)程，圖像題要能識(shí)別各部塊分成小塊，看清圖解中每一個(gè)過(guò)程，圖像題要能識(shí)

2、別各部分名稱(chēng)，尋找突破口。分名稱(chēng)，尋找突破口。2找答案：找答案：理清知識(shí)點(diǎn)：該圖解涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。理清知識(shí)點(diǎn)：該圖解涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，相同與不同等。與聯(lián)系，相同與不同等。3定答案：針對(duì)問(wèn)題規(guī)范答題，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、完整。定答案：針對(duì)問(wèn)題規(guī)范答題，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、完整。結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)圖 下圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖判斷下圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖判斷下列有關(guān)說(shuō)法正確的是下列有關(guān)說(shuō)法正確的是()A若將圖一、圖二所示細(xì)胞同時(shí)置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為若將圖一、圖二所示細(xì)胞同時(shí)置于質(zhì)量

3、分?jǐn)?shù)為0.3 gmL1的蔗糖溶液中都可以觀(guān)察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象的蔗糖溶液中都可以觀(guān)察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象B圖一所示細(xì)胞合成的抗體以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，圖一所示細(xì)胞合成的抗體以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，需要該圖中需要該圖中提供能量提供能量C以以18O標(biāo)記的標(biāo)記的HO分別研究圖二所示細(xì)胞的有氧呼吸和光分別研究圖二所示細(xì)胞的有氧呼吸和光合作用過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有氧呼吸和光合作用產(chǎn)物中最先出現(xiàn)的放合作用過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有氧呼吸和光合作用產(chǎn)物中最先出現(xiàn)的放射性物質(zhì)分別是射性物質(zhì)分別是CO2和和O2D用含用含18O標(biāo)記的丙氨酸的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)圖一所示細(xì)胞，標(biāo)記的丙氨酸的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)圖一所示細(xì)胞，該細(xì)胞內(nèi)合成抗體的過(guò)程中，脫水

4、縮合產(chǎn)生了該細(xì)胞內(nèi)合成抗體的過(guò)程中，脫水縮合產(chǎn)生了HO，則其中，則其中的的18O來(lái)自于丙氨酸的羧基或來(lái)自于丙氨酸的羧基或R基基【分析分析】(1)審題意，由兩細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖可分析出：圖一為審題意，由兩細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖可分析出：圖一為具分泌功能的漿細(xì)胞；圖二為具葉綠體和液泡的植物細(xì)胞。具分泌功能的漿細(xì)胞；圖二為具葉綠體和液泡的植物細(xì)胞。(2)找答案。圖一、圖二應(yīng)與所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系。如圖一為動(dòng)找答案。圖一、圖二應(yīng)與所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系。如圖一為動(dòng)物細(xì)胞不存在質(zhì)壁分離現(xiàn)象；分泌抗體，屬于胞吐現(xiàn)象；合物細(xì)胞不存在質(zhì)壁分離現(xiàn)象；分泌抗體，屬于胞吐現(xiàn)象；合成抗體時(shí)，對(duì)脫水縮合產(chǎn)生的成抗體時(shí)，對(duì)脫水縮合產(chǎn)生的HO，其中

5、的，其中的18O只能來(lái)自丙氨只能來(lái)自丙氨酸中的酸中的COOH。(3)定答案：定答案：C。【答案答案】C變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練概念圖概念圖1(2012濰坊市高三模擬濰坊市高三模擬)下列各項(xiàng)分別表示一組概念的從下列各項(xiàng)分別表示一組概念的從屬關(guān)系，其中不正確的是屬關(guān)系，其中不正確的是()解析：選解析：選C。各概念之間的關(guān)聯(lián)通過(guò)概念圖的形式來(lái)體現(xiàn)。各概念之間的關(guān)聯(lián)通過(guò)概念圖的形式來(lái)體現(xiàn)。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸包括主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸，被動(dòng)運(yùn)輸又包括自物質(zhì)跨膜運(yùn)輸包括主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸，被動(dòng)運(yùn)輸又包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散；體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散；體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液(內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境),細(xì)胞外液細(xì)胞外

6、液(內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境)又包括組織液、血漿和淋巴；突觸是由突又包括組織液、血漿和淋巴；突觸是由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成的；反射弧由感受器、傳觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成的；反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成，效應(yīng)器由運(yùn)動(dòng)入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成，效應(yīng)器由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體組成。神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體組成。過(guò)程圖過(guò)程圖2. (2012安徽名校高三模擬安徽名校高三模擬)如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解模型圖解模型,A、B、C分別表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，分別表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，D、E、F分別表示各營(yíng)養(yǎng)

7、級(jí)生物用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量，分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量，G、H、I分別表示草、兔子、狼呼吸作用消耗的能量分別表示草、兔子、狼呼吸作用消耗的能量,J、K、L分別表示流入分解者的能量。下列說(shuō)法中分別表示流入分解者的能量。下列說(shuō)法中,正確的是正確的是()A圖中圖中AD、BE、CFBK中能量包括兔子尸體及狼糞便中的能量中能量包括兔子尸體及狼糞便中的能量C食物鏈中能量最少的是分解者所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)食物鏈中能量最少的是分解者所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)D第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)至第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)至第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是E/D解析：選解析：選B。圖中。圖中AD、BE、CF；食物鏈中能量最少的

8、是；食物鏈中能量最少的是狼所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)；第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)至第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率狼所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)；第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)至第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是是B/A。系譜圖系譜圖3(2012廈門(mén)市高三質(zhì)量檢查廈門(mén)市高三質(zhì)量檢查)如圖為某家庭的遺傳系譜圖，如圖為某家庭的遺傳系譜圖，已知該家庭中有甲、乙兩種遺傳病已知該家庭中有甲、乙兩種遺傳病,其中一種為紅綠色盲癥。其中一種為紅綠色盲癥。下列說(shuō)法正確的是下列說(shuō)法正確的是()A甲病為常染色體顯性遺傳病，存在代代遺傳的特點(diǎn)甲病為常染色體顯性遺傳病，存在代代遺傳的特點(diǎn)B乙病為紅綠色盲癥，在人群中女性發(fā)病率高于男性乙病為紅綠色盲癥，在人群中女性發(fā)病率高于男性C4為甲病攜帶者的概率是

9、為甲病攜帶者的概率是2/3,為乙病攜帶者的概率是為乙病攜帶者的概率是1/2D若若4和和5再生一個(gè)孩子，為正常女孩的概率是再生一個(gè)孩子，為正常女孩的概率是3/8解析：選解析：選D。由系譜圖中。由系譜圖中4和和5正常，生下正常，生下6患甲病女孩患甲病女孩可知甲病是常染色體隱性遺傳病，則乙病是紅綠色盲癥，即可知甲病是常染色體隱性遺傳病，則乙病是紅綠色盲癥，即X染色體上的隱性遺傳病，其發(fā)病率男性高于女性。對(duì)于甲染色體上的隱性遺傳病，其發(fā)病率男性高于女性。對(duì)于甲病，病，4是雜合體，對(duì)于乙病，是雜合體，對(duì)于乙病，4是攜帶者的概率是是攜帶者的概率是1/2；4的基因型為的基因型為1/2AaXBXb、1/2Aa

10、XBXB，5的基因型為的基因型為AaXBY,二者生下正常女孩的概率是二者生下正常女孩的概率是1/23/43/8。實(shí)驗(yàn)圖實(shí)驗(yàn)圖4某研究小組的同學(xué)在探究酵母菌的細(xì)胞生理活動(dòng)時(shí)，收某研究小組的同學(xué)在探究酵母菌的細(xì)胞生理活動(dòng)時(shí)，收集了酵母菌生長(zhǎng)增殖的資料集了酵母菌生長(zhǎng)增殖的資料,參考下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了參考下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)(CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃色可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃色).他們探究的問(wèn)題不可能是他們探究的問(wèn)題不可能是()A酵母菌在什么條件下進(jìn)行出芽生殖酵母菌在什么條件下進(jìn)行出芽生殖B酵母菌進(jìn)行細(xì)胞呼吸的最適溫度是多少酵母菌進(jìn)行細(xì)胞呼吸的最

11、適溫度是多少C酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都能產(chǎn)生酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都能產(chǎn)生CO2嗎嗎D怎樣鑒定酵母菌在無(wú)氧呼吸中產(chǎn)生乙醇怎樣鑒定酵母菌在無(wú)氧呼吸中產(chǎn)生乙醇解析：選解析：選D。分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)的自變量，進(jìn)。分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是找出實(shí)驗(yàn)的自變量，進(jìn)而確定因變量。甲裝置和乙裝置的差異是氧氣的有無(wú)，即酵而確定因變量。甲裝置和乙裝置的差異是氧氣的有無(wú)，即酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。酵母菌在有氧條件下進(jìn)行出芽母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。酵母菌在有氧條件下進(jìn)行出芽生殖，在無(wú)氧環(huán)境條件下進(jìn)行孢子生殖。生殖，在無(wú)氧環(huán)境條件下進(jìn)行孢子生殖。題型二題型二 坐標(biāo)曲線(xiàn)題坐標(biāo)曲線(xiàn)題方法指導(dǎo)：坐標(biāo)曲線(xiàn)圖借助數(shù)

12、學(xué)的方法來(lái)分析生物學(xué)現(xiàn)象，方法指導(dǎo)：坐標(biāo)曲線(xiàn)圖借助數(shù)學(xué)的方法來(lái)分析生物學(xué)現(xiàn)象，解釋生命活動(dòng)規(guī)律的各種變化過(guò)程。一般解題思路為：解釋生命活動(dòng)規(guī)律的各種變化過(guò)程。一般解題思路為：1識(shí)標(biāo)：識(shí)別坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐識(shí)標(biāo)：識(shí)別坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，從而正確標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，從而正確把握坐標(biāo)曲線(xiàn)。把握坐標(biāo)曲線(xiàn)。2明點(diǎn)：找出關(guān)鍵的點(diǎn)明點(diǎn)：找出關(guān)鍵的點(diǎn)(起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn))及其表示的生及其表示的生物學(xué)意義。有時(shí)還可以添加輔助線(xiàn)，找出重要的點(diǎn)。物學(xué)意義。有時(shí)還可以添加輔助線(xiàn)，找出重要的點(diǎn)。3

13、描線(xiàn)：揭示各段曲線(xiàn)的變化趨勢(shì)及其含義。一般橫坐標(biāo)描線(xiàn)：揭示各段曲線(xiàn)的變化趨勢(shì)及其含義。一般橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量。坐標(biāo)上的曲線(xiàn)實(shí)際上是是自變量，縱坐標(biāo)是因變量。坐標(biāo)上的曲線(xiàn)實(shí)際上是“橫坐橫坐標(biāo)標(biāo)”對(duì)對(duì)“縱坐標(biāo)縱坐標(biāo)”的影響結(jié)果。描述曲線(xiàn)可以是的影響結(jié)果。描述曲線(xiàn)可以是“橫坐標(biāo)的橫坐標(biāo)的變化對(duì)縱坐標(biāo)如何影響變化對(duì)縱坐標(biāo)如何影響”或反過(guò)來(lái)或反過(guò)來(lái)“縱坐標(biāo)隨橫坐標(biāo)的變化縱坐標(biāo)隨橫坐標(biāo)的變化而如何變化而如何變化”。4作答：由曲線(xiàn)聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，合理作答。作答：由曲線(xiàn)聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，合理作答。多曲線(xiàn)類(lèi)多曲線(xiàn)類(lèi) (2012高考重慶卷高考重慶卷)長(zhǎng)葉刺葵是棕櫚科熱帶植物。為長(zhǎng)葉刺葵是棕櫚科熱帶植

14、物。為了解其引種到重慶某地后的生理狀況，某研究小組在水分充了解其引種到重慶某地后的生理狀況，某研究小組在水分充足、晴朗無(wú)風(fēng)的夏日，觀(guān)測(cè)得到了該植物光合速率等生理指足、晴朗無(wú)風(fēng)的夏日，觀(guān)測(cè)得到了該植物光合速率等生理指標(biāo)日變化趨勢(shì)圖。標(biāo)日變化趨勢(shì)圖。據(jù)圖分析：據(jù)圖分析：(1)光合作用消耗光合作用消耗ATP最快的時(shí)刻是最快的時(shí)刻是_。根吸水能力最。根吸水能力最強(qiáng)的時(shí)刻是強(qiáng)的時(shí)刻是_。(2)直接引起蒸騰速率變化的生理指標(biāo)是直接引起蒸騰速率變化的生理指標(biāo)是_；推測(cè)導(dǎo)致；推測(cè)導(dǎo)致1200時(shí)光合速率出現(xiàn)低谷的環(huán)境因素主要是時(shí)光合速率出現(xiàn)低谷的環(huán)境因素主要是_(填填“光照光照”或或“CO2”)。(3)在在14

15、00時(shí)若適當(dāng)提高時(shí)若適當(dāng)提高CO2濃度，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中濃度，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中H含含量的變化是量的變化是_?！痉治龇治觥?1)首先分析橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義。首先分析橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義。橫坐標(biāo)：表示一天中的各時(shí)刻點(diǎn)。橫坐標(biāo)：表示一天中的各時(shí)刻點(diǎn)。縱坐標(biāo)：表示長(zhǎng)葉刺葵的光合速率，蒸騰速率及氣孔導(dǎo)度的縱坐標(biāo)：表示長(zhǎng)葉刺葵的光合速率，蒸騰速率及氣孔導(dǎo)度的相對(duì)值。相對(duì)值。(2)分析各曲線(xiàn)的變化趨勢(shì)。如光合速率曲線(xiàn)：分析各曲線(xiàn)的變化趨勢(shì)。如光合速率曲線(xiàn)：從從8001000光合速率逐漸增強(qiáng)；光合速率逐漸增強(qiáng)；在在1000時(shí)，出現(xiàn)拐點(diǎn)開(kāi)始下降；時(shí)，出現(xiàn)拐點(diǎn)開(kāi)始下降；在在1200光合速率出現(xiàn)低谷。光合速率出現(xiàn)

16、低谷。(原因可能是光照因素引起，原因可能是光照因素引起，此時(shí)氣孔導(dǎo)度大，此時(shí)氣孔導(dǎo)度大，CO2供應(yīng)相對(duì)充足供應(yīng)相對(duì)充足)(3)聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)作答。聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)作答。如：如：光合作用消耗光合作用消耗ATP最快的時(shí)刻，要聯(lián)系光合速率最最快的時(shí)刻，要聯(lián)系光合速率最大時(shí)的點(diǎn)；大時(shí)的點(diǎn)；根吸水能力最強(qiáng)的時(shí)刻要聯(lián)系蒸騰速率最大時(shí)刻的點(diǎn)；根吸水能力最強(qiáng)的時(shí)刻要聯(lián)系蒸騰速率最大時(shí)刻的點(diǎn)；體現(xiàn)蒸騰速率變化的生理指標(biāo)應(yīng)是氣孔的大小，應(yīng)從氣體現(xiàn)蒸騰速率變化的生理指標(biāo)應(yīng)是氣孔的大小，應(yīng)從氣孔導(dǎo)度曲線(xiàn)反映出來(lái)?？讓?dǎo)度曲線(xiàn)反映出來(lái)?！敬鸢复鸢浮?1)10001200(2)氣孔導(dǎo)度氣孔導(dǎo)度光照光照(3)降低降低變式訓(xùn)

17、練變式訓(xùn)練單曲線(xiàn)類(lèi)單曲線(xiàn)類(lèi)5下列有關(guān)下列有關(guān)S型曲線(xiàn)型曲線(xiàn)K值的變化與事實(shí)相符合的敘述值的變化與事實(shí)相符合的敘述是是()Ax軸為外界蔗糖液濃度，軸為外界蔗糖液濃度，y軸為葉肉細(xì)胞滲透失水量，在軸為葉肉細(xì)胞滲透失水量，在c點(diǎn)時(shí)，去除細(xì)胞壁，點(diǎn)時(shí)，去除細(xì)胞壁，K值將不改變值將不改變Bx軸為光照強(qiáng)度，軸為光照強(qiáng)度，y軸為綠色植物實(shí)際光合作用量，在軸為綠色植物實(shí)際光合作用量，在b點(diǎn)點(diǎn)提高提高CO2的濃度，的濃度，K值將不改變值將不改變Cx軸為氧氣分壓，軸為氧氣分壓，y軸為水稻根細(xì)胞對(duì)硅的吸收速率，在軸為水稻根細(xì)胞對(duì)硅的吸收速率，在c點(diǎn)時(shí)中耕松土，點(diǎn)時(shí)中耕松土，K值將降低值將降低Dx軸為時(shí)間，軸為時(shí)間，

18、y軸為某種群個(gè)體數(shù)，在軸為某種群個(gè)體數(shù)，在b點(diǎn)改變環(huán)境條件，點(diǎn)改變環(huán)境條件，K值不改變值不改變解析：選解析：選A。曲線(xiàn)沒(méi)有標(biāo)明縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)所表示的變量，。曲線(xiàn)沒(méi)有標(biāo)明縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)所表示的變量，解答時(shí)只能根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)給定的條件逐項(xiàng)分析。如果解答時(shí)只能根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)給定的條件逐項(xiàng)分析。如果x代表代表光照強(qiáng)度，則達(dá)到飽和點(diǎn)后通過(guò)提高光照強(qiáng)度，則達(dá)到飽和點(diǎn)后通過(guò)提高CO2濃度或適當(dāng)提高溫濃度或適當(dāng)提高溫度，均可以提高光合作用速率，所以度，均可以提高光合作用速率，所以B錯(cuò)。錯(cuò)。C項(xiàng)中，達(dá)到項(xiàng)中，達(dá)到c點(diǎn)點(diǎn)后中耕松土對(duì)后中耕松土對(duì)K值無(wú)影響，所以值無(wú)影響，所以C錯(cuò)。錯(cuò)。D項(xiàng)中，在項(xiàng)中，在b點(diǎn)改變環(huán)點(diǎn)改變

19、環(huán)境條件境條件K值可能提高或降低，所以值可能提高或降低，所以D錯(cuò)。錯(cuò)。直方圖類(lèi)直方圖類(lèi)6(2012浙南、浙北高三聯(lián)考浙南、浙北高三聯(lián)考) 下列敘述與如圖所示內(nèi)容不下列敘述與如圖所示內(nèi)容不相符合的是相符合的是()A食物鏈中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含的能量比食物鏈中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含的能量比B一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的極體與卵細(xì)胞的數(shù)目比成的極體與卵細(xì)胞的數(shù)目比C具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子植物具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子植物自交所產(chǎn)生后代的性狀分離比自交所產(chǎn)生后代的性狀分離比D酵母菌消耗等摩爾的葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸與無(wú)氧呼吸產(chǎn)酵母菌消耗等摩爾的葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸與

20、無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的生的CO2的比值的比值解析：選解析：選A。圖中所示第二個(gè)柱形圖占第一個(gè)柱形圖面積的。圖中所示第二個(gè)柱形圖占第一個(gè)柱形圖面積的1/3，而在食物鏈中能量的傳遞效率約為，而在食物鏈中能量的傳遞效率約為10%20%，不符合，不符合31的比例；一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可形成的比例；一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可形成3個(gè)極體個(gè)極體與與1個(gè)卵細(xì)胞；具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子植物自交所產(chǎn)生個(gè)卵細(xì)胞；具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子植物自交所產(chǎn)生后代的性狀分離比為后代的性狀分離比為31；酵母菌消耗等摩爾的葡萄糖進(jìn)行；酵母菌消耗等摩爾的葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸與無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的有氧呼吸與無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2的比例為的

21、比例為31。題型三題型三 表格分析題表格分析題方法指導(dǎo)：表格數(shù)據(jù)題，通過(guò)內(nèi)容的變化，揭示生命現(xiàn)象與方法指導(dǎo)：表格數(shù)據(jù)題，通過(guò)內(nèi)容的變化，揭示生命現(xiàn)象與某些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，或反映某項(xiàng)生理指標(biāo)隨某些因素某些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，或反映某項(xiàng)生理指標(biāo)隨某些因素的變化而發(fā)生的規(guī)律性變化。解答表格題的一般步驟為：的變化而發(fā)生的規(guī)律性變化。解答表格題的一般步驟為：一審：首先，要明白行標(biāo)題、列標(biāo)題和數(shù)據(jù)標(biāo)題的含義。一審：首先，要明白行標(biāo)題、列標(biāo)題和數(shù)據(jù)標(biāo)題的含義。其次，分析各行各列的數(shù)據(jù)變化。其次，分析各行各列的數(shù)據(jù)變化。二研：首先，閱讀題干、表格，初步定格所要考的知識(shí)，并二研：首先，閱讀題干、表格，初步定

22、格所要考的知識(shí)，并對(duì)行與行、列與列進(jìn)行比較分析，有無(wú)單一變量的對(duì)照關(guān)系對(duì)行與行、列與列進(jìn)行比較分析，有無(wú)單一變量的對(duì)照關(guān)系或因果關(guān)系等，從而得出結(jié)論。其次，分析各行各列的數(shù)據(jù)或因果關(guān)系等，從而得出結(jié)論。其次，分析各行各列的數(shù)據(jù)變化，找出最大值、最小值和特殊數(shù)據(jù)，同時(shí)要分析數(shù)據(jù)變變化，找出最大值、最小值和特殊數(shù)據(jù)，同時(shí)要分析數(shù)據(jù)變動(dòng)的原因。動(dòng)的原因。三定：結(jié)合概念和原理答題，把表格轉(zhuǎn)變成文字。表達(dá)要準(zhǔn)三定：結(jié)合概念和原理答題，把表格轉(zhuǎn)變成文字。表達(dá)要準(zhǔn)確，盡量用教材上的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述；書(shū)寫(xiě)要工整、條理要確，盡量用教材上的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述；書(shū)寫(xiě)要工整、條理要清楚，同時(shí)也可把信息變成表格，即表格設(shè)計(jì)題

23、，如過(guò)程表清楚，同時(shí)也可把信息變成表格，即表格設(shè)計(jì)題，如過(guò)程表格設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)。格設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)表格數(shù)據(jù)表格 (2012北京東城區(qū)高三檢測(cè)北京東城區(qū)高三檢測(cè))為研究細(xì)胞分裂素對(duì)植物為研究細(xì)胞分裂素對(duì)植物光合作用的影響，研究人員將長(zhǎng)有約光合作用的影響，研究人員將長(zhǎng)有約10片葉的楊樹(shù)苗分別培片葉的楊樹(shù)苗分別培養(yǎng)在不同濃度的細(xì)胞分裂素溶液中，結(jié)果如表。養(yǎng)在不同濃度的細(xì)胞分裂素溶液中，結(jié)果如表。實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂素施用素施用量量 (g/1.5 L營(yíng)營(yíng)養(yǎng)液養(yǎng)液)葉綠素葉綠素總量總量(mg/g)葉綠素葉綠素a/b氣孔阻氣孔阻力力(cm/s)凈光合速凈光合速率率(

24、24 h)mol/(m2s)甲組甲組01.6372.0830.3627.40乙組乙組0.51.8161.7030.3927.50丙組丙組1.02.2591.6110.4418.24丁組丁組3.02.4381.5320.3827.97(注：氣孔阻力越大，氣孔開(kāi)度越大注：氣孔阻力越大，氣孔開(kāi)度越大)請(qǐng)分析并回答：請(qǐng)分析并回答：(1)葉綠素分布在葉綠體的葉綠素分布在葉綠體的_上。與對(duì)照組相比，細(xì)胞上。與對(duì)照組相比，細(xì)胞分裂素對(duì)葉綠素總量及葉綠素分裂素對(duì)葉綠素總量及葉綠素a/b的影響是的影響是_，由此推測(cè)細(xì)胞分裂素對(duì)由此推測(cè)細(xì)胞分裂素對(duì)_促進(jìn)更大，從而促進(jìn)了光合促進(jìn)更大，從而促進(jìn)了光合作用的光反應(yīng)階段

25、，為暗反應(yīng)階段提供了更多的作用的光反應(yīng)階段，為暗反應(yīng)階段提供了更多的_。(2)細(xì)胞分裂素主要是通過(guò)改變氣孔阻力來(lái)影響植物細(xì)胞分裂素主要是通過(guò)改變氣孔阻力來(lái)影響植物_，從而影響了光合作用的暗反應(yīng)階段。從而影響了光合作用的暗反應(yīng)階段。(3)與丙組相比，丁組濃度的細(xì)胞分裂素對(duì)葉片凈光合速率的與丙組相比，丁組濃度的細(xì)胞分裂素對(duì)葉片凈光合速率的影響是影響是_?！痉治龇治觥?1)首先分析列與行的含義。首先分析列與行的含義。列列甲、乙、丙、丁組為不同細(xì)胞分裂素施用量，甲甲、乙、丙、丁組為不同細(xì)胞分裂素施用量，甲為對(duì)照組，乙、丙、丁施用量依次增大。為對(duì)照組，乙、丙、丁施用量依次增大。葉綠素總量、葉綠素葉綠素總

26、量、葉綠素a/b、氣孔阻力、凈光合速率的變化、氣孔阻力、凈光合速率的變化趨勢(shì)。趨勢(shì)。行行施用某一量值的細(xì)胞分裂素時(shí)，對(duì)應(yīng)葉綠素總量、施用某一量值的細(xì)胞分裂素時(shí)，對(duì)應(yīng)葉綠素總量、葉綠素葉綠素a/b、氣孔阻力、凈光合速率的相對(duì)值。、氣孔阻力、凈光合速率的相對(duì)值。(2)其次分析數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。其次分析數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。如隨細(xì)胞分裂素施用量的增加，葉綠素的總量依次增大且如隨細(xì)胞分裂素施用量的增加，葉綠素的總量依次增大且葉綠素葉綠素a/b依次減小，可推知，細(xì)胞分裂素可促進(jìn)葉綠素依次減小，可推知，細(xì)胞分裂素可促進(jìn)葉綠素b的合成的合成再如，氣孔阻力大時(shí)，凈光合速率也大；氣孔阻力小時(shí)，再如，氣孔阻力大時(shí)，凈光合速率

27、也大；氣孔阻力小時(shí)，凈光合速率也小?？赏浦?，氣孔阻力大小，通過(guò)影響凈光合速率也小?？赏浦瑲饪鬃枇Υ笮?，通過(guò)影響CO2的吸收來(lái)影響凈光合速率。的吸收來(lái)影響凈光合速率。(3)組織作答。組織作答?！敬鸢复鸢浮?1)類(lèi)囊體薄膜類(lèi)囊體薄膜使葉綠素總量增加，葉綠素使葉綠素總量增加，葉綠素a/b降低降低葉綠素葉綠素b的合成作用的合成作用H和和ATP(2)對(duì)二氧化碳的吸收對(duì)二氧化碳的吸收 (3)促進(jìn)作用減弱促進(jìn)作用減弱變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練比較表格比較表格7科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵，下表有關(guān)科學(xué)家研科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵，下表有關(guān)科學(xué)家研究成果所用的研究方法不恰當(dāng)?shù)氖蔷砍晒玫难芯糠椒ú磺‘?dāng)?shù)氖?

28、)選項(xiàng)選項(xiàng)科學(xué)家科學(xué)家研究成果研究成果研究方法研究方法A卡爾文卡爾文卡爾文循環(huán)卡爾文循環(huán)同位素標(biāo)記法同位素標(biāo)記法B摩爾根摩爾根基因位于染色體上基因位于染色體上類(lèi)比推理法類(lèi)比推理法C克里克、克里克、沃森沃森DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)構(gòu)建模型構(gòu)建模型D林德曼林德曼能量傳遞的特點(diǎn)能量傳遞的特點(diǎn)調(diào)查和系調(diào)查和系統(tǒng)分析法統(tǒng)分析法解析：選解析：選B。每一選項(xiàng)都比較了三個(gè)方面的內(nèi)容，據(jù)所學(xué)內(nèi)。每一選項(xiàng)都比較了三個(gè)方面的內(nèi)容，據(jù)所學(xué)內(nèi)容直接選出都正確的一項(xiàng)。薩頓用類(lèi)比推理法提出基因位于容直接選出都正確的一項(xiàng)。薩頓用類(lèi)比推理法提出基因位于染色體上的假說(shuō)，摩爾根利用假說(shuō)染色體上的假說(shuō)，摩爾根利用假說(shuō)演繹法證明基因

29、位于染演繹法證明基因位于染色體上。色體上。過(guò)程表格過(guò)程表格8(2012高考重慶卷高考重慶卷)乙醇可部分替代石油燃料。利用纖維乙醇可部分替代石油燃料。利用纖維素酶、酵母菌等可將纖維素轉(zhuǎn)化成乙醇。耐高溫纖維素酶可素酶、酵母菌等可將纖維素轉(zhuǎn)化成乙醇。耐高溫纖維素酶可以加速催化纖維素的水解，從而有利于酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生乙醇。以加速催化纖維素的水解，從而有利于酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生乙醇。某研究小組將產(chǎn)纖維素酶的菌株，通過(guò)誘變和高溫篩選獲得某研究小組將產(chǎn)纖維素酶的菌株，通過(guò)誘變和高溫篩選獲得新菌株。為探究新菌株所產(chǎn)纖維素酶能否耐受新菌株。為探究新菌株所產(chǎn)纖維素酶能否耐受80 高溫，進(jìn)高溫，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。行了以下實(shí)驗(yàn)

30、。試管試管1試管試管2第一步第一步加入適量緩沖液加入適量緩沖液加入等量纖維素酶溶加入等量纖維素酶溶液液(緩沖液配制緩沖液配制)第二步第二步_30 min第三步第三步加入加入_第四步第四步60 水浴保溫水浴保溫10 min第五步第五步加入加入_第六步第六步沸水浴中加熱沸水浴中加熱2 min，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果與結(jié)論：結(jié)果與結(jié)論：(1)若若_，則表明該纖維，則表明該纖維素酶能耐受素酶能耐受80 高溫。高溫。(2)若若_，則表明該纖維素酶不能耐受，則表明該纖維素酶不能耐受80 高溫。高溫。解析：本題用表格展示了探究新菌株所產(chǎn)纖維素酶能否耐受解析：本題用表格展示了探究新菌株所產(chǎn)纖維素酶能否

31、耐受80 高溫的實(shí)驗(yàn)步驟。利用纖維素酶分解纖維素，得到葡萄高溫的實(shí)驗(yàn)步驟。利用纖維素酶分解纖維素，得到葡萄糖，再通過(guò)酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生乙醇。本實(shí)驗(yàn)中第一步已列出變糖，再通過(guò)酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生乙醇。本實(shí)驗(yàn)中第一步已列出變量，一組有纖維素酶，一組無(wú)纖維素酶量，一組有纖維素酶，一組無(wú)纖維素酶(添加緩沖液添加緩沖液)，其他，其他條件相同。由于本題是驗(yàn)證纖維素酶能否耐受條件相同。由于本題是驗(yàn)證纖維素酶能否耐受80 高溫，故高溫，故第二步應(yīng)是第二步應(yīng)是“80 水浴保溫水浴保溫”。第三步是添加反應(yīng)物纖維素。第三步是添加反應(yīng)物纖維素液。驗(yàn)證還原糖的試劑是斐林試劑或班氏糖定性試劑，故第液。驗(yàn)證還原糖的試劑是斐林試劑或班

32、氏糖定性試劑，故第五步是加入兩種試劑之一。斐林試劑遇到還原糖在水浴加熱五步是加入兩種試劑之一。斐林試劑遇到還原糖在水浴加熱時(shí)產(chǎn)生磚紅色沉淀。若沒(méi)遇到還原糖，則呈現(xiàn)氫氧化鈉與硫時(shí)產(chǎn)生磚紅色沉淀。若沒(méi)遇到還原糖，則呈現(xiàn)氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化銅的顏色酸銅反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化銅的顏色藍(lán)色。藍(lán)色。答案：答案：80 水浴保溫水浴保溫適量纖維素液適量纖維素液斐林試劑或班氏斐林試劑或班氏糖定性試劑糖定性試劑(1)試管試管1內(nèi)呈藍(lán)色，試管內(nèi)呈藍(lán)色，試管2內(nèi)有磚紅色沉淀產(chǎn)生內(nèi)有磚紅色沉淀產(chǎn)生(2)試管試管1和和2內(nèi)均呈藍(lán)色內(nèi)均呈藍(lán)色題型四題型四 材料信息類(lèi)材料信息類(lèi)材料信息題主要表現(xiàn)在情境新、知識(shí)活、能力要

33、求高，材料信息題主要表現(xiàn)在情境新、知識(shí)活、能力要求高，能有效地考查學(xué)生對(duì)信息的處理能力和獲取信息解決問(wèn)能有效地考查學(xué)生對(duì)信息的處理能力和獲取信息解決問(wèn)題的能力。題的能力。一般解題方法為：一般解題方法為：1閱讀題干，發(fā)現(xiàn)信息：認(rèn)真通讀題干，聯(lián)系生物學(xué)基閱讀題干，發(fā)現(xiàn)信息：認(rèn)真通讀題干，聯(lián)系生物學(xué)基本原理，領(lǐng)會(huì)題干給出的新信息，理解題干創(chuàng)設(shè)新情景本原理，領(lǐng)會(huì)題干給出的新信息，理解題干創(chuàng)設(shè)新情景中的新知識(shí)。中的新知識(shí)。2提煉信息，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：結(jié)合提出的問(wèn)題，提煉出有價(jià)值提煉信息，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：結(jié)合提出的問(wèn)題，提煉出有價(jià)值的信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律。的信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律。3運(yùn)用規(guī)律，聯(lián)

34、想遷移：充分發(fā)揮聯(lián)想，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，聯(lián)想遷移：充分發(fā)揮聯(lián)想，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有舊知識(shí)牽線(xiàn)搭橋，遷移到要解決的問(wèn)題中來(lái)。已有舊知識(shí)牽線(xiàn)搭橋，遷移到要解決的問(wèn)題中來(lái)。4類(lèi)比推理，解答問(wèn)題：運(yùn)用比較、歸納、推理，創(chuàng)造性類(lèi)比推理，解答問(wèn)題：運(yùn)用比較、歸納、推理，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。地解決問(wèn)題。 端粒是真核細(xì)胞內(nèi)染色體末端的端粒是真核細(xì)胞內(nèi)染色體末端的DNA重復(fù)片斷，功能重復(fù)片斷，功能是完成染色體末端的復(fù)制，防止染色體融合、重組和降解。是完成染色體末端的復(fù)制，防止染色體融合、重組和降解。它們?cè)诩?xì)胞分裂時(shí)不能被完全復(fù)制，因而隨分裂次數(shù)的增加它們?cè)诩?xì)胞分裂時(shí)不能被完全復(fù)制，因而隨分裂次數(shù)的增加而縮短

35、，除非有端粒酶的存在。端粒酶主要成分是而縮短，除非有端粒酶的存在。端粒酶主要成分是RNA和蛋和蛋白質(zhì)，其含有引物特異識(shí)別位點(diǎn)，能以自身白質(zhì)，其含有引物特異識(shí)別位點(diǎn)，能以自身RNA為模板，合為模板，合成端粒成端粒DNA并加到染色體末端，使端粒延長(zhǎng)，從而延長(zhǎng)細(xì)胞并加到染色體末端，使端粒延長(zhǎng)，從而延長(zhǎng)細(xì)胞的壽命甚至使其永生化。研究表明：如果細(xì)胞中不存在端粒的壽命甚至使其永生化。研究表明：如果細(xì)胞中不存在端粒酶的活性，染色體將隨每次分裂而變得越來(lái)越短，而且由于酶的活性，染色體將隨每次分裂而變得越來(lái)越短，而且由于細(xì)胞的后代因必需基因的丟失，最終死亡。細(xì)胞的后代因必需基因的丟失，最終死亡。(1)染色體末端

36、發(fā)生錯(cuò)誤融合屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的染色體末端發(fā)生錯(cuò)誤融合屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的_，結(jié)果使染色體上基因的，結(jié)果使染色體上基因的_發(fā)生改變。發(fā)生改變。(2)端粒酶中，蛋白質(zhì)成分的功能類(lèi)似于端粒酶中，蛋白質(zhì)成分的功能類(lèi)似于_酶。酶。(3)如果正常體細(xì)胞中不存在端粒酶的活性，你認(rèn)為新復(fù)制如果正常體細(xì)胞中不存在端粒酶的活性，你認(rèn)為新復(fù)制出的出的DNA與親代與親代DNA完全相同嗎？完全相同嗎？_。體外培養(yǎng)正。體外培養(yǎng)正常成纖維細(xì)胞，細(xì)胞中的端粒長(zhǎng)度與細(xì)胞增殖能力呈常成纖維細(xì)胞，細(xì)胞中的端粒長(zhǎng)度與細(xì)胞增殖能力呈_ (正相關(guān)、負(fù)相關(guān)正相關(guān)、負(fù)相關(guān))關(guān)系。關(guān)系。(4)從上述材料分析可知，正常體細(xì)胞不斷走向衰老的

37、原因從上述材料分析可知，正常體細(xì)胞不斷走向衰老的原因是是_。(5)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)精子中的端粒長(zhǎng)度與受試者的年齡無(wú)關(guān)，這科學(xué)家發(fā)現(xiàn)精子中的端粒長(zhǎng)度與受試者的年齡無(wú)關(guān)，這是因?yàn)榫蛹?xì)胞中是因?yàn)榫蛹?xì)胞中_具有正常活性，使具有正常活性，使_保保持一定的長(zhǎng)度。持一定的長(zhǎng)度?！痉治龇治觥?(1)閱讀題干，尋找信息。如閱讀題干，尋找信息。如“端粒端?！?、“端粒酶端粒酶”等。等。(2)提煉信息，聯(lián)想遷移，如提煉信息，聯(lián)想遷移，如根據(jù)題干信息端粒酶根據(jù)題干信息端粒酶“能以自能以自身身RNA為模板，合成端粒為模板，合成端粒DNA”，可確定端粒酶的功能類(lèi)似，可確定端粒酶的功能類(lèi)似于逆轉(zhuǎn)錄酶的功能；于逆轉(zhuǎn)錄酶的功能；根

38、據(jù)根據(jù)“端粒酶能合成端粒端粒酶能合成端粒DNA并加到并加到染色體末端，使端粒延長(zhǎng)，從而延長(zhǎng)細(xì)胞的壽命甚至使其永染色體末端，使端粒延長(zhǎng)，從而延長(zhǎng)細(xì)胞的壽命甚至使其永生化生化”可分析細(xì)胞衰老的原因。可分析細(xì)胞衰老的原因。(3)組織作答組織作答 ?！敬鸢复鸢浮?1)易位易位數(shù)量、順序數(shù)量、順序(2)逆轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄(3)不完全相不完全相同同正相關(guān)正相關(guān)(4)端粒酶活性的喪失端粒酶活性的喪失(5)端粒酶端粒酶端粒端粒變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練92011年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)由博伊特勒、霍夫曼和斯年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)由博伊特勒、霍夫曼和斯坦曼三位科學(xué)家分享。博伊特勒和霍夫曼發(fā)現(xiàn)，坦曼三位科學(xué)家分享。博伊特勒和霍

39、夫曼發(fā)現(xiàn)，“toll樣受體樣受體(TLR)”可識(shí)別不同病原體，并在細(xì)菌入侵時(shí)快速激活非特可識(shí)別不同病原體，并在細(xì)菌入侵時(shí)快速激活非特異性免疫。斯坦曼則發(fā)現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的樹(shù)突狀細(xì)胞，能激發(fā)異性免疫。斯坦曼則發(fā)現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的樹(shù)突狀細(xì)胞，能激發(fā)T淋巴細(xì)胞，引起一系列反應(yīng)，如制造出抗體和淋巴細(xì)胞，引起一系列反應(yīng)，如制造出抗體和“殺手殺手”細(xì)細(xì)胞等，殺死被感染的細(xì)胞以及胞等，殺死被感染的細(xì)胞以及“入侵者入侵者”。下列有關(guān)敘述錯(cuò)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是誤的是()Atoll樣受體樣受體(TLR)是基因表達(dá)的產(chǎn)物是基因表達(dá)的產(chǎn)物,合成的場(chǎng)所有核糖體合成的場(chǎng)所有核糖體Btoll樣受體樣受體(TLR)存在于細(xì)胞外表面

40、存在于細(xì)胞外表面,對(duì)抗原具有識(shí)別作用對(duì)抗原具有識(shí)別作用C樹(shù)突狀細(xì)胞激發(fā)樹(shù)突狀細(xì)胞激發(fā)T淋巴細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息交流淋巴細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息交流D樹(shù)突狀細(xì)胞能激發(fā)樹(shù)突狀細(xì)胞能激發(fā)T細(xì)胞分化形成各種淋巴細(xì)胞細(xì)胞分化形成各種淋巴細(xì)胞解析：選解析：選D。toll樣受體樣受體(TLR)的本質(zhì)是糖蛋白，是基因表達(dá)的本質(zhì)是糖蛋白，是基因表達(dá)的產(chǎn)物，其合成與核糖體有關(guān)，的產(chǎn)物，其合成與核糖體有關(guān)，A正確；正確；toll樣受體樣受體(TLR)具具有識(shí)別病原體的作用，故應(yīng)位于細(xì)胞外表面，有識(shí)別病原體的作用，故應(yīng)位于細(xì)胞外表面，B正確；樹(shù)突狀正確；樹(shù)突狀細(xì)胞能激發(fā)細(xì)胞能激發(fā)T淋巴細(xì)胞淋巴細(xì)胞,而激發(fā)過(guò)程與細(xì)胞間的信息交流有關(guān)而激發(fā)過(guò)程與細(xì)胞間的信息交流有關(guān),C正確；各種淋巴細(xì)胞來(lái)源于骨髓造血干細(xì)胞的分化，而不正確；各種淋巴細(xì)胞來(lái)源于骨髓造血干細(xì)胞的分化，而不是是T細(xì)胞，細(xì)胞，D錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。