版七年級語文上冊 第8課 十三歲的際遇新課標同步授課課件 蘇教版

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1、第第8 8課課 十三歲的際遇十三歲的際遇田曉菲田曉菲未名湖未名湖理科樓理科樓檔案館檔案館體育場體育場湖光塔影圖書館北京大學歷史北京大學歷史 北京大學創(chuàng)于北京大學創(chuàng)于18981898年，初名京師大學堂，是第一所年，初名京師大學堂，是第一所國立綜合性大學，也是當時中國的最高教育行政機關。國立綜合性大學，也是當時中國的最高教育行政機關。辛亥革命后，于辛亥革命后，于19121912年改為現(xiàn)名。年改為現(xiàn)名。 愛國、進步、民主、科學是北大的傳統(tǒng)精神。愛國、進步、民主、科學是北大的傳統(tǒng)精神。 勤奮、嚴謹、勤奮、嚴謹、 求實、創(chuàng)新是北大的學風。求實、創(chuàng)新是北大的學風。作者簡介作者簡介 田曉菲田曉菲，天津人。是

2、個不，天津人。是個不折不扣的折不扣的“小書呆子小書呆子”。在初。在初中時她的第一本詩集獲得中時她的第一本詩集獲得“世世界兒童詩歌比賽界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。的國內(nèi)獎?，F(xiàn)任教于哈佛大學東亞系?，F(xiàn)任教于哈佛大學東亞系。 出版作品有詩集出版作品有詩集愛之愛之歌歌，散文集，散文集生活的單行生活的單行道道。 寫作背景寫作背景 19851985年，十三歲（近十四歲）時，在天津十三中讀初年，十三歲（近十四歲）時，在天津十三中讀初三的田曉菲被北京大學英語系破格錄取，后來，又出國留三的田曉菲被北京大學英語系破格錄取，后來，又出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀學。這篇文章是她十六歲時，也就

3、是她讀三年級時，為紀念北大建校念北大建校9090周年寫的。周年寫的。當年以神童著稱的田曉菲，憑十當年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進北大，可謂躊躇滿志。面對北大浩瀚的書三歲的年齡走進北大，可謂躊躇滿志。面對北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍無際的天空。成就感鼓舞作者奮海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長空；身處北大，發(fā)努力，搏擊長空；身處北大，“北大精神北大精神”即科學、民即科學、民主、進取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)主、進取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。的激情。題解題解 “ “

4、際遇際遇”即即“遭遇遭遇”之意，不過多指好的。之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇十三歲的際遇”則指作者十三歲時就被則指作者十三歲時就被“北大北大”破破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對對“北大北大”的無限感激和熱愛之情。的無限感激和熱愛之情。自學提示自學提示 j x m bn qinln j x m bn qinln zn din zhu y x zn din zhu y x bn x tin xi chu chnbn x tin xi chu

5、 chn白白駒駒 過過隙隙 驀驀然然 迸迸濺濺 穹隆穹隆 積積攢攢 沉沉淀淀驟驟然然 嗚嗚咽咽 絮絮語語摒摒棄棄 犀犀利利 安安恬恬 擷擷取取 惆悵惆悵給劃線的字注音：給劃線的字注音： 形容時間過得飛快，像白色少壯的馬在縫形容時間過得飛快，像白色少壯的馬在縫隙前飛快地越過。隙前飛快地越過。迸濺：迸濺： 穹隆：穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子。指天空中間高四周下垂的樣子。積攢：積攢：一點點地聚積。一點點地聚積。驟然：驟然：嗚咽：嗚咽： 突然，忽然。突然，忽然。白駒過隙：白駒過隙：彈指：彈指：向四外濺，這里指傳播。向四外濺，這里指傳播。低聲哭泣。低聲哭泣。比喻時間極短暫。比喻時間極短暫。 讀課文看

6、作者成長的讀課文看作者成長的 足跡足跡七歲初識北大七歲初識北大莫名的驚奇、喜悅與感動莫名的驚奇、喜悅與感動1010歲，初見北大歲，初見北大從未懷疑過我能成為北大的學生從未懷疑過我能成為北大的學生十三歲我考上北大十三歲我考上北大對什么都充滿了興趣和好奇對什么都充滿了興趣和好奇兩年后的現(xiàn)在兩年后的現(xiàn)在 喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人，渴喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人，渴望自由飛翔，渴望創(chuàng)造精神。望自由飛翔，渴望創(chuàng)造精神。文章以什么為線索？文章是怎樣安排結構的？文章以什么為線索？文章是怎樣安排結構的？怎樣理解文中表現(xiàn)的怎樣理解文中表現(xiàn)的“渴望生活，渴望創(chuàng)造渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？的激情？線索：線

7、索：向往北大（向往北大（1-51-5） 成長在北大（成長在北大（6-126-12） 感謝北大（感謝北大（13-1713-17）按時間按時間北大的魅力圖書館圖書館追尋美夢，探尋世界追尋美夢，探尋世界開啟大門，陶冶性情開啟大門，陶冶性情打開窗子，追求真理打開窗子，追求真理展示世界，追求理想展示世界，追求理想啟迪心智啟迪心智 師長：師長：紳士風度，和藹可親；怪僻，瀟紳士風度，和藹可親；怪僻，瀟灑；談笑風生，古樸凝重灑；談笑風生，古樸凝重北大的人北大的人 學生：學生：專注而入迷；敏感、純潔、犀利、專注而入迷；敏感、純潔、犀利、機智、生機勃勃；氣氛清新自由、渴望理想機智、生機勃勃；氣氛清新自由、渴望理想

8、北大的書北大的書沉靜，愉悅，安詳沉靜，愉悅，安詳渴望渴望再讀課文，再讀課文，回答問題回答問題 1 1、“我我”看到圖書館時為什么會心頭看到圖書館時為什么會心頭“涌起一種近涌起一種近乎絕望的感覺乎絕望的感覺”？ 北大的圖書館有北大的圖書館有400400多萬冊的藏書，要全部看完幾多萬冊的藏書，要全部看完幾乎是不可能的，自己在圖書館面前顯得很渺小。乎是不可能的，自己在圖書館面前顯得很渺小。 2 2、“雄壯的誓言雄壯的誓言”為什么會在圖書館大樓的映襯下為什么會在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力？驟然顯得蒼白無力？ 發(fā)一個誓言很容易，但要實現(xiàn)自己的誓言則要付發(fā)一個誓言很容易，但要實現(xiàn)自己的誓言則要付出

9、驚人的努力，一個誓言和象征知識海洋的圖書館比出驚人的努力，一個誓言和象征知識海洋的圖書館比較起來顯得多么輕微。較起來顯得多么輕微。3 3、“我為北大感到驕傲我為北大感到驕傲”和和“讓北大為我感到自豪讓北大為我感到自豪”怎么理解？怎么理解？ “ “我為北大感到驕傲我為北大感到驕傲”：北大是中國的最高學府之：北大是中國的最高學府之一，是知識和學問的象征。一，是知識和學問的象征。“讓北大為我感到自豪讓北大為我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦學習，成為無愧于母校的優(yōu)秀我在母校的培育下，刻苦學習，成為無愧于母校的優(yōu)秀人才。人才。 4 4、上鋪的女孩為什么哭？、上鋪的女孩為什么哭？“我我”當時有沒有理解

10、她當時有沒有理解她的心情？為什么？的心情？為什么？ 女孩為自己的無知而難過。沒有理解。因為我當女孩為自己的無知而難過。沒有理解。因為我當時是班上的佼佼者，根本無法體會那些成績較差的學時是班上的佼佼者，根本無法體會那些成績較差的學生的感覺，下面也談到生的感覺，下面也談到“我似乎也理解了那因為自己我似乎也理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩的無知而抽泣的女孩”。 5 5、北大為作者打開了一扇怎樣的門？、北大為作者打開了一扇怎樣的門？ 認識世界與人生，讓作者看到閃爍著真理之光認識世界與人生，讓作者看到閃爍著真理之光的宇宙和人生的全新世界。的宇宙和人生的全新世界。作者兩年來思想感情的變化：作者兩年來思想

11、感情的變化：剛進入北大：剛進入北大：“一腦子浪漫念頭一腦子浪漫念頭”“”“對什對什么都充滿了興趣與好奇么都充滿了興趣與好奇”入校兩年后入校兩年后的秋天：的秋天：“心情不勝涼意心情不勝涼意”，看到新生，看到新生，感到有些茫然若失。感到有些茫然若失。表明了作者通過兩年的學習后，感到了自己的成長和表明了作者通過兩年的學習后，感到了自己的成長和成熟。成熟。 小結小結品 詞1 1、“不管兩岸風景變換，河上卻始終有不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。辛勤的舵手與船工?！蹦闶侨绾卫斫饽闶侨绾卫斫狻帮L風景景”“”“河河”“”“

12、船客船客”“”“舵手與船工舵手與船工”的？的？“風景風景”：北大的社會和時代背景：北大的社會和時代背景“河河”：北大前進的軌跡：北大前進的軌跡“船客船客”：莘莘學子：莘莘學子“舵手與船工舵手與船工”：北大的老師：北大的老師 2 2、“縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/ /我是我是不系之舟不系之舟” ” 中中“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻什么？比喻什么？比喻生活中種種舒適、安樂的情感。比喻生活中種種舒適、安樂的情感。 3 3、“我是不系之舟我是不系之舟”是什么意思？是什么意思？ 不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的不靠岸、不停泊的船，象

13、征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能實現(xiàn)自己的追求。只有永不停息的追求才能實現(xiàn)自己的誓言。誓言。 4 4、說北大是、說北大是“我的一部分，一部分的我我的一部分，一部分的我”如何理解？如何理解？說明我與北大已經(jīng)息息相關，密不可分。說明我與北大已經(jīng)息息相關，密不可分。 沒有什么使我停留沒有什么使我停留/ /除了目的除了目的/ /縱然岸旁有玫瑰、縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣有綠陰、有寧靜的港灣/ /我是不系之舟。我是不系之舟?？释杂娠w翔，渴望創(chuàng)造?？释杂娠w翔，渴望創(chuàng)造。你有什么樣的夢想？變化變化 本文貫穿全文的線索是本文貫穿全文的線索是“我我”的驚奇、喜悅、感動之情。文的驚奇、喜悅、

14、感動之情。文章開頭段，寫作者在七歲時看到那張章開頭段，寫作者在七歲時看到那張“湖光塔影湖光塔影”的照片，心中的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動之情，這種感情貫穿于就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感文章的始終。其中有才進校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動之情；有走進圖書館時的激動不安和驚喜之情；有對北大的同動之情；有走進圖書館時的激動不安和驚喜之情；有對北大的同學、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情；有在即學、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情；有在即將離開母校時的無限眷戀、惆悵之情

15、；也有駛向知識海洋深處，將離開母校時的無限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為為北大增光添彩，讓北大為“我我”感到自豪的壯志豪情；還有夢感到自豪的壯志豪情；還有夢幻中暮年歸來，再次輕依在幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔影湖光塔影”的胸前的眷眷深情的胸前的眷眷深情正是這條感情線索穿起了正是這條感情線索穿起了“我我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。從七歲到十六歲這段生活的回憶。寫作特色：寫作特色：1 1、結構合理，層次分明，詳略得當。、結構合理，層次分明，詳略得當。2 2、敘述、議論、抒情相結合。、敘述、議論、抒情相結合。3 3、時空交替。（第、時空交替。（第4 4段在兩年后回顧兩年前的自己）段在兩年后回顧兩年前的自己） 學了這篇課文，我們除了羨慕這位少年大學生，是學了這篇課文，我們除了羨慕這位少年大學生，是不是還應該想到點什么？如以不是還應該想到點什么？如以田阿姨，我想對你說田阿姨，我想對你說為題，寫一篇感想，該怎么寫？為題，寫一篇感想，該怎么寫？課外延伸課外延伸