《山東省招遠(yuǎn)市第二中學(xué)高中歷史《第4課 農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》課件 岳麓版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省招遠(yuǎn)市第二中學(xué)高中歷史《第4課 農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》課件 岳麓版必修2（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)： 列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。解解 讀讀： 列舉內(nèi)容體現(xiàn)的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求，基本史實(shí)應(yīng)包括主要部門、具體成就及經(jīng)營(yíng)方式：認(rèn)識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練史論結(jié)合、概括總結(jié)能力。教材分析：教材分析：（從兩個(gè)方面分析）1、地位：、地位：本課為必修（II）第一專題第四課，課題是農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)。中國(guó)古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)雖然以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，但作為農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)重要補(bǔ)充的手工業(yè)，既與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展息息相關(guān)，是農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)一個(gè)不可或缺的組成部分；同時(shí)中國(guó)古代手工業(yè)成就突出，也是中華文明的重要體現(xiàn)，其生產(chǎn)狀況、內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系也是研究認(rèn)識(shí)古代史的重要依據(jù)。2、教材結(jié)構(gòu)
2、：、教材結(jié)構(gòu)：本課主要內(nèi)容分為三大部分：第一部分，中國(guó)古代重要的手工業(yè)部門及主要成就，分三個(gè)子目講述，一為金屬冶煉術(shù)的進(jìn)步，主要講中國(guó)古代金屬冶煉方面的成就；二是衣被天下，主要講述紡織業(yè)方面成就；三是從燒陶到制瓷，主要講陶瓷業(yè)方面的成就。第二部分，中國(guó)古代手工業(yè)主要經(jīng)營(yíng)方式，首先簡(jiǎn)單說(shuō)明了一下家庭手工業(yè)，接著重點(diǎn)講述了官營(yíng)手工業(yè)和私營(yíng)手工業(yè)，分別講述各自特點(diǎn)以及力量的消長(zhǎng)。第三部分，知識(shí)鏈接、閱讀與思考、自我測(cè)評(píng)，可用來(lái)作為認(rèn)識(shí)手工業(yè)特征的材料，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)情分析：學(xué)情分析：（從兩個(gè)方面分析） 1. 學(xué)生心理特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)高一前面的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生逐步適應(yīng)了高中段學(xué)習(xí)要求，具有一定的思辨能力和
3、抽象概念能力，但仍需一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充部分直觀的感性材料，利于學(xué)生思維能力的提高。 2. 知識(shí)能力現(xiàn)狀：高一階段的學(xué)生雖然具有了一定自主學(xué)習(xí)能力，但往往其學(xué)習(xí)過(guò)程中把握不了重點(diǎn)，思維有些散，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)其學(xué)法指導(dǎo)，當(dāng)好引路人。經(jīng)過(guò)一到三的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況已有所了解。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：知識(shí)與能力：使學(xué)生了解古代中國(guó)在金屬冶煉、紡織、陶瓷方面的先進(jìn)技術(shù)成果；了解古代中國(guó)手工業(yè)生產(chǎn)主要經(jīng)營(yíng)方式及發(fā)展歷程；理解古代中國(guó)手工業(yè)的發(fā)展特征；通過(guò)課堂研討培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)歷史事物的能力與史論結(jié)合的能力。 過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：通
4、過(guò)提供大量感性材料，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息，利用有效信息有針對(duì)性解決相關(guān)問(wèn)題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解古代中國(guó)輝煌的手工業(yè)技術(shù)成就及其領(lǐng)先于世界的突出地位和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，體會(huì)古代中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：古代中國(guó)在金屬冶煉、紡織、陶瓷方面的技術(shù)成就及世界領(lǐng)先的地位； 難點(diǎn)：古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。教學(xué)方法：教學(xué)方法： 1. 利用有關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)歷史情境，展示中國(guó)古代手工業(yè)在金屬冶煉、紡織業(yè)、陶瓷業(yè)等方面的成就。2.結(jié)合有關(guān)材料，以問(wèn)題為抓手設(shè)疑引思、主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，由淺入深，由易
5、到難，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理歷史信息的能力，拓展學(xué)生的思維。教學(xué)手段：教學(xué)手段：投影儀、幻燈片（自制）、新聞圖片等教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程： （分導(dǎo)課、新授、知識(shí)小結(jié)與板書、知識(shí)導(dǎo)練、課后作業(yè)5部分組成） 【導(dǎo)入新課【導(dǎo)入新課】 （一）出示材料，提出問(wèn)題： 材料一（說(shuō)明：這兩件銅像于2009年2月在法國(guó)佳士得拍賣行以2800歐元被拍賣，折人民幣約2、3億。） 圓明園流失文物鼠首和兔首銅像材料二材料二 瓷器傳到歐洲后，很長(zhǎng)時(shí)間都是王室和貴族專享的高級(jí)物品。在歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，大約相當(dāng)于中國(guó)明末清初，歐洲王室和貴族都有專門收藏、陳列中國(guó)瓷器的習(xí)慣。例如俄國(guó)沙皇、奧匈帝國(guó)皇帝、法
6、蘭西國(guó)王、英國(guó)國(guó)王等等。馬未都先生講過(guò)一個(gè)例子。當(dāng)時(shí)歐洲貴族宴請(qǐng)賓客，能用中國(guó)瓷器作餐具是一件非常體面和奢侈的事情。但是，為了防止客人中有人心生貪念，順手牽羊，主人必須加派人手，盯著每一個(gè)瓷器，某種程度上，把其他貴族客人都當(dāng)成潛在的小偷了。問(wèn)題：?jiǎn)栴}：1、上述兩則材料說(shuō)明了中國(guó)古代哪方面的成就？看了這兩則材料你有何感想？2、中國(guó)古代還有哪種商品在世界具有很大的影響力？ （二）活動(dòng)要求： 1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生圍繞提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)觀察材料一的圖片、閱讀材料二，交流總結(jié)。 2、教師活動(dòng)：教師觀察學(xué)生的反應(yīng)，可巡視學(xué)生，參與學(xué)生討論。 （三）設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)出示材料一的兩幅圖片，使學(xué)生直觀地感受中國(guó)
7、古代金屬冶煉方面的成就，出示材料二通過(guò)西方人對(duì)中國(guó)瓷器的珍愛說(shuō)明中國(guó)瓷器的成就，彰顯本課要旨是講述中國(guó)古代手工業(yè)成就，便于導(dǎo)課； 兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面約束學(xué)生的思維，同時(shí)概述出中國(guó)古代手工業(yè)三方面的成就，和教材第一部分緊密相扣，便于學(xué)生從縱觀上把握知識(shí)?！拘率凇俊拘率凇恳?、中國(guó)古代手工業(yè)主要成就導(dǎo)學(xué)提綱1、金屬冶煉業(yè) 時(shí)代：青銅鑄造業(yè) 成熟時(shí)期： 出現(xiàn)時(shí)期： 技術(shù)進(jìn)步： 冶鐵業(yè) （春秋） （南北朝） 燃料變化：木炭 煤 焦炭 （ 春秋） （ ） （ ） 2、紡織業(yè) 出現(xiàn)時(shí)間：絲織業(yè) 西周時(shí)期“ 唐代： 內(nèi)地出現(xiàn)時(shí)間：棉織業(yè) 元代著名紡織家及發(fā)明： 發(fā)展?fàn)顩r：3、陶瓷業(yè) 出現(xiàn)時(shí)間： 陶器 成就
8、： 地位： 瓷器 發(fā)展：（從東漢到清）針對(duì)練習(xí)：1、我國(guó)古代冶鐵最早開始于（ ） A春秋時(shí)期 B戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 C南宋時(shí)期 D明朝2、2、元代著名的女紡織家黃道婆的主要貢獻(xiàn)不包括（ ） A、推廣先進(jìn)的“捍、彈、紡、織之具” B、發(fā)明腳踏三錠紡車 C、革新內(nèi)地落后的棉紡織技術(shù) D、發(fā)明緙絲技藝，使棉紡織品更加具有神韻3、中央電視臺(tái)鑒寶欄目，展示出一件古代瓷器五彩花紋盆，你判斷此瓷器最早出現(xiàn)的時(shí)期是（ ） A、宋代 B、元代 C、明代 D、清代活動(dòng)要求：1、學(xué)生自主閱讀教材第一、第二、第三板塊，同時(shí)完成導(dǎo)讀提綱空白，可互相交流完成。2、教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，適時(shí)指正學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書，提
9、取有效信息。設(shè)計(jì)意圖： 本部分主要講述了中國(guó)古代在金屬冶練、紡織業(yè)、陶瓷業(yè)三方面的成就，基礎(chǔ)性強(qiáng)，教材內(nèi)容比較清晰，學(xué)生通過(guò)教師導(dǎo)讀提綱即可完成，以此鍛煉學(xué)生閱讀能力，訓(xùn)練其總結(jié)概括歷史問(wèn)題能力；將教材基礎(chǔ)知識(shí)以大括號(hào)形式呈現(xiàn)利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法、記憶方法指導(dǎo)。設(shè)計(jì)三個(gè)針對(duì)性訓(xùn)練題，比較容易，目的是培養(yǎng)學(xué)生讀練結(jié)合、學(xué)思結(jié)合能力。二、中國(guó)古代手工業(yè)經(jīng)營(yíng)方式1、出示下列表格，學(xué)生閱讀教材解決相關(guān)問(wèn)題經(jīng)營(yíng)形態(tài)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)產(chǎn)品特點(diǎn)發(fā)展情況作用作用官營(yíng)手工業(yè)私營(yíng)手工業(yè)家庭手工業(yè)2、探究學(xué)習(xí)：（1）官營(yíng)手工業(yè)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？?jī)?nèi)部生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)歷了怎樣的變化？（2）私營(yíng)手工業(yè)經(jīng)營(yíng)方式在
10、明朝中后期出現(xiàn)了怎樣的變化？活動(dòng)要求：1、學(xué)生自主閱讀教材第四板塊內(nèi)容，分組完成各手工業(yè)經(jīng)營(yíng)方式有關(guān)知識(shí)總結(jié)，集體交流；2、教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：本部分教材講的比較細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與組織問(wèn)題能力；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、比較加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解；設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)有利于進(jìn)一步加深對(duì)官營(yíng)和私營(yíng)手工業(yè)發(fā)展的了解。中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特征出示材料及探究問(wèn)題： 材料一材料一 早在原始社會(huì)晚期，中國(guó)的手工業(yè)就已經(jīng)從農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，成為獨(dú)立的生產(chǎn)部門。從遠(yuǎn)古時(shí)期開始，古代中國(guó)的手工業(yè)發(fā)展就從未停止過(guò)，甚至在經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的環(huán)境下，由于有官營(yíng)手工業(yè)等多種經(jīng)營(yíng)形態(tài)的存在，古代中國(guó)手工業(yè)也是有所發(fā)展的。 材料二材料
11、二 在古代手工業(yè)發(fā)展過(guò)程中，手工業(yè)逐漸被官府所重視，并開始為官府所壟斷。早在商周時(shí)期就出現(xiàn)了“工商食官”制度，政府設(shè)有專門的機(jī)構(gòu)和官員來(lái)管理和監(jiān)督手工業(yè)生產(chǎn)。到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)變革，新的生產(chǎn)方式產(chǎn)生，在官營(yíng)手工業(yè)繼續(xù)發(fā)展的前提下，開始出現(xiàn)民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)。此后官營(yíng)手工業(yè)、民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)，就成為中國(guó)古代社會(huì)手工業(yè)生產(chǎn)的三種經(jīng)營(yíng)形態(tài)。 材料三材料三 西漢時(shí)期，在齊郡設(shè)置的齊三服官，“作工各數(shù)千人”；唐代掌管官營(yíng)手工業(yè)生產(chǎn)的少府監(jiān)有工匠近兩萬(wàn)人，掌管土木工程營(yíng)建的將作監(jiān)有工匠一萬(wàn)五千多人；到明代前期時(shí)，官營(yíng)手工業(yè)占用的工匠已多達(dá)三十余萬(wàn)人，加上為之服務(wù)的民夫，人數(shù)更是多達(dá)一百八十萬(wàn)人
12、，漢代一只漆耳杯往往就是由素工、髹工、上工、銅扣黃耳工、畫工、雕工、清工、造工等多人分工協(xié)作制成的。鹽鐵論散不足中所說(shuō)的“一杯盞用百人之力，一屏風(fēng)就萬(wàn)人之功”，也并非全屬夸飾之辭；明代的陶瓷制作也有“一坯工力，過(guò)手七十二，方克成器的說(shuō)法”。 材料四材料四 冶金技術(shù)中的灌鋼法使中國(guó)一直到16世紀(jì)以前始終保持著煉鋼技術(shù)的世界領(lǐng)先地位；而古代中國(guó)陶瓷、紡織、漆器等手工業(yè)中令人驚嘆的精湛工藝水平更是人所共知的事實(shí)問(wèn)題： 根據(jù)以上四則材料和所學(xué)概述中國(guó)古代發(fā)展的主要特點(diǎn)（1、起源較早，歷史悠久，持續(xù)發(fā)展。2、官營(yíng)、民營(yíng)和家庭手工業(yè)三種經(jīng)營(yíng)形態(tài)并存。3、規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工日益細(xì)密。4、有著長(zhǎng)期領(lǐng)先世界的先
13、進(jìn)技術(shù)和精湛的工藝5、建立在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期作為自然經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充而存在等.）活動(dòng)要求學(xué)生閱讀材料，分條概括總結(jié)中國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展特征。教師指導(dǎo)學(xué)生從給材料分層、劃有效信息、概括總結(jié)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖： 認(rèn)識(shí)中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特征，是課標(biāo)的具體要求，也是本課難點(diǎn)，教材主干內(nèi)容中并未明顯體現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)四則材料，結(jié)合課后知識(shí)鏈接等內(nèi)容突破此難點(diǎn)，一方面克服了教條式的說(shuō)教，使學(xué)生建立直觀印象，從感性材料中得到理性的觀念；另一方面鍛煉學(xué)生有針對(duì)性解答歷史問(wèn)題的能力?！局R(shí)小結(jié)】【知識(shí)小結(jié)】 金屬冶煉 主要成就 紡織業(yè)農(nóng)耕 陶瓷業(yè)時(shí)代 家庭手工業(yè)的手 經(jīng)營(yíng)形態(tài) 官營(yíng)手工業(yè)工業(yè) 私營(yíng)
14、手工業(yè) 歷史： 經(jīng)營(yíng)形態(tài)： 發(fā)展特征 規(guī)模及分工： 世界地位： 經(jīng)濟(jì)地位第第5課課 農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)一、中國(guó)古代手工業(yè)的主要成就1、中國(guó)古代主要手工業(yè)部門：2、各部門主要成就：二、中國(guó)古代手工業(yè)的經(jīng)營(yíng)形態(tài)1、經(jīng)營(yíng)形態(tài)：2、各經(jīng)營(yíng)形態(tài)的特點(diǎn)及作用：三、中國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展特征（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)小結(jié)與板書，強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)能力的培養(yǎng)，建立完整的知識(shí)體系，規(guī)范思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)科能力的提高做好積淀。）【知識(shí)導(dǎo)練】【知識(shí)導(dǎo)練】1、古代青銅藝術(shù)進(jìn)入繁榮時(shí)期應(yīng)是在（ ） A商周時(shí)期 B.秦漢時(shí)期 C南北朝時(shí)期 D隋唐時(shí)期2、考古工作隊(duì)在江南某地墓葬發(fā)現(xiàn)焦炭、棉毯、唐三彩等遺物，此墓葬
15、最早可能在（ ） A唐朝末年 B南宋末年 C元朝末年 D明朝末年3、官營(yíng)手工業(yè)直到明朝前期一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位，它的主要特點(diǎn)是（ ）由政府直接經(jīng)營(yíng)，進(jìn)行集中的大作坊生產(chǎn)資金雄厚，規(guī)模經(jīng)營(yíng)，為細(xì)密分工和協(xié)作創(chuàng)造了條件占據(jù)技術(shù)人才和原料優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)不計(jì)成本主要是為市場(chǎng)生產(chǎn)精美商品和為對(duì)外貿(mào)易提供精品A、 B、 C、 D、4、閱讀下列材料，回答問(wèn)題：材料一：天子之六工，曰土工、金工、石工、獸工、草工，典制六材。材料二：（官府工匠）相語(yǔ)以是，相示以功，相陳以巧，相高以知。材料三：（豪強(qiáng)）得管山海之利，采鐵石、鼓鑄、煮鹽，一家聚眾或至千余人。材料四：五畝之宅，樹下以桑，匹婦蠶之，則老者是以衣帛矣
16、。材料五：明萬(wàn)歷蘇民無(wú)積聚，多以絲織衛(wèi)生。東北半城皆據(jù)機(jī)戶，郡城之東，皆習(xí)機(jī)業(yè)。工匠各有專能，匠有常主，計(jì)日受值。材料一、二、三分別反映了什么問(wèn)題？材料四、五在經(jīng)營(yíng)方式上有何區(qū)別？說(shuō)明了什么問(wèn)題？參考答案：1、A 2、B 3、B 4、（1）材料一反映的是西周官營(yíng)手工業(yè)內(nèi)部分工細(xì)致；材料二反映的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期官營(yíng)手工業(yè)具有技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)，工匠們?cè)谝黄鸹ハ啻龠M(jìn)和提高技藝；材料三反映的是漢代一度出現(xiàn)私營(yíng)手工業(yè)發(fā)展的局面。 （2）材料四是農(nóng)民的家庭副業(yè)形式。材料五是明朝后期絲織業(yè)出現(xiàn)了雇傭關(guān)系。這說(shuō)明了生產(chǎn)力的進(jìn)步和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度大大提高。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)練，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)科基本能力。
17、【課后作業(yè)】【課后作業(yè)】課后搜集有關(guān)中國(guó)古代手工藝品的圖片、郵票等。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展特征的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】具體評(píng)價(jià)內(nèi)容見下表：具體評(píng)價(jià)內(nèi)容見下表：學(xué)習(xí)效果評(píng)估學(xué)習(xí)效果評(píng)估很好很好一般一般不大理不大理想想1 1、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣或認(rèn)為其有學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣或認(rèn)為其有學(xué)習(xí)價(jià)值價(jià)值2 2、對(duì)課前自主探究部分的感受、對(duì)課前自主探究部分的感受3 3、對(duì)課上活動(dòng)形式的感受、對(duì)課上活動(dòng)形式的感受4 4、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握5 5、上完課后的總體感受、上完課后的總體感受活動(dòng)要求：活動(dòng)要求：學(xué)生課后填寫此表。設(shè)計(jì)意
18、圖：設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情，改革教法。教學(xué)反思：教學(xué)反思： 結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力和思維特點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維，使其結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力和思維特點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維，使其盡快融入課堂，同時(shí)根據(jù)學(xué)課標(biāo)要求對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和盡快融入課堂，同時(shí)根據(jù)學(xué)課標(biāo)要求對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充這是我上好這堂課的關(guān)鍵。補(bǔ)充這是我上好這堂課的關(guān)鍵。從興趣入手。從興趣入手?！疤靸r(jià)瓷器天價(jià)瓷器2.3億人民幣！億人民幣！”足以引起學(xué)生足以引起學(xué)生們的好奇心。們的好奇心。 基礎(chǔ)的知識(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以問(wèn)題引導(dǎo)提高了課堂基礎(chǔ)的知識(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以問(wèn)題引導(dǎo)提高了課堂效率，教師對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)體現(xiàn)教師的價(jià)值，注重了學(xué)生的思效率，教師對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)體現(xiàn)教師的價(jià)值，注重了學(xué)生的思維的引領(lǐng)和訓(xùn)練。注重學(xué)生立體知識(shí)體系的構(gòu)筑。維的引領(lǐng)和訓(xùn)練。注重學(xué)生立體知識(shí)體系的構(gòu)筑。難點(diǎn)突破結(jié)合具體材料，克服了空洞乏味的說(shuō)教，鍛煉了學(xué)難點(diǎn)突破結(jié)合具體材料，克服了空洞乏味的說(shuō)教，鍛煉了學(xué)生學(xué)科基本能力。生學(xué)科基本能力。 全課貫穿問(wèn)題意識(shí)教學(xué)，注重同學(xué)生進(jìn)行全課貫穿問(wèn)題意識(shí)教學(xué)，注重同學(xué)生進(jìn)行“和諧高效思維和諧高效思維對(duì)話對(duì)話”。
山東省招遠(yuǎn)市第二中學(xué)高中歷史《第4課 農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》課件 岳麓版必修2
