《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《科學(xué)與藝術(shù)》課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《科學(xué)與藝術(shù)》課件 語(yǔ)文版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)與藝術(shù)一個(gè)硬幣的兩面一個(gè)硬幣的兩面教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)摘引和轉(zhuǎn)述與議論相結(jié)合的方法。、學(xué)習(xí)摘引和轉(zhuǎn)述與議論相結(jié)合的方法。2、讓學(xué)生懂得科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的。、讓學(xué)生懂得科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的。 事物不是孤立的，而且普遍聯(lián)系的。事物不是孤立的，而且普遍聯(lián)系的。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1、讓學(xué)生懂得科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的。、讓學(xué)生懂得科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的。2、明白科學(xué)與藝術(shù)溝通的意義。、明白科學(xué)與藝術(shù)溝通的意義。 上節(jié)課老師和同學(xué)學(xué)習(xí)了上節(jié)課老師和同學(xué)學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)與智慧學(xué)問(wèn)與智慧這篇文章，同學(xué)們知道培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，這篇文章，同學(xué)們知道培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，既需要有學(xué)問(wèn)，更需要有
2、智慧，需要以智慧去既需要有學(xué)問(wèn)，更需要有智慧，需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)?；\罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，同樣既需要科學(xué)教培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，同樣既需要科學(xué)教育，更需要藝術(shù)教育，藝術(shù)教育對(duì)科學(xué)教育會(huì)育，更需要藝術(shù)教育，藝術(shù)教育對(duì)科學(xué)教育會(huì)產(chǎn)生決定性影響。今天我們和同學(xué)共同學(xué)習(xí)沙產(chǎn)生決定性影響。今天我們和同學(xué)共同學(xué)習(xí)沙林的林的科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)與藝術(shù)這篇文章。這篇文章。 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課釋題釋題標(biāo)題標(biāo)題“科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)與藝術(shù)一個(gè)硬幣的兩面一個(gè)硬幣的兩面”，是引用了，是引用了李政道博士的話：李政道博士的話：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一個(gè)硬
3、幣的兩面。像一個(gè)硬幣的兩面。”“”“硬幣硬幣”的比喻，道出了科學(xué)的比喻，道出了科學(xué)與藝術(shù)不可分割的聯(lián)系，也揭示了兩者共同的基礎(chǔ)與藝術(shù)不可分割的聯(lián)系，也揭示了兩者共同的基礎(chǔ)與目標(biāo)。抽象的聯(lián)系，有了形象的描述，不可捉摸與目標(biāo)。抽象的聯(lián)系，有了形象的描述，不可捉摸的關(guān)系，變成了觸手可及的物體。本文論述的中心的關(guān)系，變成了觸手可及的物體。本文論述的中心就是闡發(fā)科學(xué)與藝術(shù)溝通的意義，因?yàn)榍捎昧死钫褪顷U發(fā)科學(xué)與藝術(shù)溝通的意義，因?yàn)榍捎昧死钫啦┦康拿?，點(diǎn)明了文章的主旨，所以憑借題目道博士的名言，點(diǎn)明了文章的主旨，所以憑借題目這一眼睛，我們可以更好地把握文章思想的脈絡(luò)、這一眼睛，我們可以更好地把握文章思
4、想的脈絡(luò)、情感的起伏。情感的起伏。介紹李政道介紹李政道 李政道，世界著名物理學(xué)家、諾貝爾物理獎(jiǎng)李政道，世界著名物理學(xué)家、諾貝爾物理獎(jiǎng) 獲得者，獲得者，1926年年11月月25日出生于上海。日出生于上海。1943 年畢業(yè)于嘉興秀州中學(xué)，在抗戰(zhàn)時(shí)期修建的年畢業(yè)于嘉興秀州中學(xué)，在抗戰(zhàn)時(shí)期修建的 贛縣聯(lián)合中學(xué)（簡(jiǎn)稱贛州聯(lián)中），酷愛(ài)物理。贛縣聯(lián)合中學(xué)（簡(jiǎn)稱贛州聯(lián)中），酷愛(ài)物理。 1943年秋到年秋到1946年先后就讀于浙江大學(xué)、西年先后就讀于浙江大學(xué)、西 南聯(lián)合大學(xué)，后赴美國(guó)芝加哥學(xué)院，南聯(lián)合大學(xué)，后赴美國(guó)芝加哥學(xué)院，1950年獲年獲博士學(xué)位。他先后在美國(guó)普林斯頓高級(jí)學(xué)術(shù)研究所任物理博士學(xué)位。他先后在美
5、國(guó)普林斯頓高級(jí)學(xué)術(shù)研究所任物理學(xué)教授、學(xué)教授、1964年年 院院士。院院士。1986年成為意大利國(guó)家科學(xué)院年成為意大利國(guó)家科學(xué)院院士。院士。1994年年6月月8日，在中國(guó)科學(xué)院第七次院士大會(huì)上，日，在中國(guó)科學(xué)院第七次院士大會(huì)上，當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院士。當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院士。自讀課文，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題自讀課文，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題李政道博士的觀點(diǎn)是什么？李政道博士的觀點(diǎn)是什么？作者如何擺事實(shí)，闡述藝術(shù)教育對(duì)科學(xué)產(chǎn)作者如何擺事實(shí)，闡述藝術(shù)教育對(duì)科學(xué)產(chǎn) 生決定了影響的？生決定了影響的？文章怎樣分析科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系？文章怎樣分析科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系？我國(guó)當(dāng)前科藝、文理溝通的狀況如何？我國(guó)當(dāng)前科藝、文理溝通的狀況如何
6、？李政道博士的觀點(diǎn)是什么？李政道博士的觀點(diǎn)是什么？李政道博士認(rèn)為：李政道博士認(rèn)為： 科學(xué)和藝術(shù)是相結(jié)合的?？茖W(xué)和藝術(shù)是相結(jié)合的。 作者如何擺事實(shí)闡述藝術(shù)教育對(duì)科學(xué)產(chǎn)生決定了影響的？作者如何擺事實(shí)闡述藝術(shù)教育對(duì)科學(xué)產(chǎn)生決定了影響的？ 作者介紹前蘇聯(lián)把第一顆人造地球衛(wèi)星送上天，在美國(guó)引作者介紹前蘇聯(lián)把第一顆人造地球衛(wèi)星送上天，在美國(guó)引起的震動(dòng)與反省。他們花起的震動(dòng)與反省。他們花10年時(shí)間終于找到了原因；兩國(guó)科技年時(shí)間終于找到了原因；兩國(guó)科技人員不同的藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)致了美國(guó)空間技術(shù)的落后。人員不同的藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)致了美國(guó)空間技術(shù)的落后。 接著分別介紹了接著分別介紹了19世紀(jì)到世紀(jì)到20世紀(jì)初，俄羅斯文學(xué)與藝
7、術(shù)（世紀(jì)初，俄羅斯文學(xué)與藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）的巨大成就。音樂(lè)、美術(shù)）的巨大成就。 美國(guó)人研究俄國(guó)人得到結(jié)論，分析美國(guó)空間技術(shù)落后，是美國(guó)人研究俄國(guó)人得到結(jié)論，分析美國(guó)空間技術(shù)落后，是由于科技人員的藝術(shù)素養(yǎng)不如俄國(guó)人。介紹美國(guó)哈佛大學(xué)由于科技人員的藝術(shù)素養(yǎng)不如俄國(guó)人。介紹美國(guó)哈佛大學(xué)“零零點(diǎn)項(xiàng)目點(diǎn)項(xiàng)目”研究。這一研究的目的在于驗(yàn)證藝術(shù)對(duì)于科學(xué)的作用研究。這一研究的目的在于驗(yàn)證藝術(shù)對(duì)于科學(xué)的作用。研究的成果是：使美國(guó)人提高了對(duì)藝術(shù)教育作用的認(rèn)識(shí)，將。研究的成果是：使美國(guó)人提高了對(duì)藝術(shù)教育作用的認(rèn)識(shí)，將藝術(shù)教育上升到基礎(chǔ)教育核心學(xué)科的位置。藝術(shù)教育上升到基礎(chǔ)教育核心學(xué)科的位置。文章怎樣分析科學(xué)與藝術(shù)的
8、關(guān)系？文章怎樣分析科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系？ 分析美學(xué)鑒賞和科學(xué)觀念理解，既需要智慧，也需情感。智慧靠情感，開(kāi)創(chuàng)分析美學(xué)鑒賞和科學(xué)觀念理解，既需要智慧，也需情感。智慧靠情感，開(kāi)創(chuàng)新的道路；情感靠智慧，達(dá)到完美的成果?？茖W(xué)與藝術(shù)不可分，智慧與情感不新的道路；情感靠智慧，達(dá)到完美的成果?？茖W(xué)與藝術(shù)不可分，智慧與情感不可分。至此，我們才比較清楚地理解可分。至此，我們才比較清楚地理解“一個(gè)硬幣的兩面一個(gè)硬幣的兩面”的比喻意義：一是密的比喻意義：一是密切關(guān)聯(lián)，不能分割；二是彼此滲透，同出一源。切關(guān)聯(lián)，不能分割；二是彼此滲透，同出一源。“它們都源于人類(lèi)活動(dòng)最高尚它們都源于人類(lèi)活動(dòng)最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍
9、性、永恒和富有意義。的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。”在程度、范圍、時(shí)間在程度、范圍、時(shí)間和價(jià)值方面，科學(xué)與藝術(shù)都是一致的。和價(jià)值方面，科學(xué)與藝術(shù)都是一致的。我國(guó)當(dāng)前科藝、文理溝通的狀況如何？我國(guó)當(dāng)前科藝、文理溝通的狀況如何？ 我國(guó)當(dāng)前科藝、文理溝通的狀況，不能我國(guó)當(dāng)前科藝、文理溝通的狀況，不能令人滿意，限制了創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。令人滿意，限制了創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。總結(jié)全文1、中心意思、中心意思 科學(xué)與藝術(shù)，并非互不相關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域，科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)與藝術(shù)，并非互不相關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域，科學(xué)的發(fā)展，科技人才的培養(yǎng)，亟待溝通科學(xué)與藝術(shù)，進(jìn)入人文和理工科技人才的培養(yǎng)，亟待溝通科學(xué)與藝術(shù)，進(jìn)入人文和理工相通的境界。相通的境界。寫(xiě)作特點(diǎn)寫(xiě)作特點(diǎn) 摘編、轉(zhuǎn)述與議論相結(jié)合的方法。這樣，論點(diǎn)鮮明，論摘編、轉(zhuǎn)述與議論相結(jié)合的方法。這樣，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，傳達(dá)的信息量豐富。介紹李政道博士的觀點(diǎn)，用據(jù)充分，傳達(dá)的信息量豐富。介紹李政道博士的觀點(diǎn)，用摘編方法的段落：摘編方法的段落：1 1段、段、3 3段、段、1616段至段至1818段；用轉(zhuǎn)述方法段段；用轉(zhuǎn)述方法段落；落；6 6至至1313段。段。拓展遷移拓展遷移 聯(lián)系生活談?wù)勈挛锊皇枪铝⒌模?lián)系生活談?wù)勈挛锊皇枪铝⒌模?而是普遍聯(lián)系的。而是普遍聯(lián)系的。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《科學(xué)與藝術(shù)》課件 語(yǔ)文版
