山東省煙臺(tái)市海陽(yáng)市郭城鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 蘇州園林課件 魯教版

《山東省煙臺(tái)市海陽(yáng)市郭城鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 蘇州園林課件 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省煙臺(tái)市海陽(yáng)市郭城鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 蘇州園林課件 魯教版（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、拙政園1拙政園2拙政園3留園1留園2滄浪亭獅子林3環(huán)秀山莊耦園池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú),夏秋季荷花或睡蓮開(kāi)放.游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是入畫(huà)的一景.魚(yú)戲蓮葉間蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成?？梢哉f(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中合稱四大園的滄浪亭、獅子林、拙政園、其中合稱四大園的滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。四代不同的藝術(shù)風(fēng)格?，F(xiàn)已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)現(xiàn)

2、已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn) 。姜巖紅 教學(xué)目標(biāo) 軒榭軒榭xunxi池沼池沼chzho對(duì)稱對(duì)稱duchn丘丘 壑壑qih重重 巒巒 疊疊 嶂嶂chnglundizhng嶙峋嶙峋ln xn鏤鏤 空空l(shuí)u kng薔薔 薇薇qing wi字詞釋義：標(biāo)本：比喻具有代表性的事物。標(biāo)本：比喻具有代表性的事物。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。適宜的辦法。重巒疊嶂：形容山嶺重疊、峰巒相接，連重巒疊嶂：形容山嶺重疊、峰巒相接，連綿不斷。綿不斷。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。作者對(duì)蘇州園林的印象如何作者對(duì)蘇州園林的印

3、象如何蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。本。蘇州園林的主要特征是什么？蘇州園林的主要特征是什么？游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。2分析作者從哪幾方面具體說(shuō)明這個(gè)特分析作者從哪幾方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？點(diǎn)的？1、講究亭臺(tái)軒榭的布局。2、講究假山池沼的配合。3、講究花草樹(shù)木的映襯。、講究近景遠(yuǎn)景的層次。3、課文是怎樣介紹園林每個(gè)角落、課文是怎樣介紹園林每個(gè)角落的圖畫(huà)美的？的圖畫(huà)美的？1、角落的結(jié)構(gòu)美。2、門窗的圖案美。3、建筑的色彩美。用了那些說(shuō)明方法，請(qǐng)找出來(lái)。用了那些說(shuō)明方法，請(qǐng)找出來(lái)。說(shuō)明方法有：、分類別：“為了達(dá)到遠(yuǎn)景的層次。”、作比較：“我國(guó)的建筑極

4、少采用彩繪”、引用：“游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是入畫(huà)的一景。4、舉例子：“或者是重巒疊嶂-薔薇木香。”說(shuō)明方法的作用1、分類別：分門別類便于將復(fù)雜事物說(shuō)得眉目清楚。2、作比較：通過(guò)比較容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。3、引用：增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。4、舉例子：用具體形象來(lái)證明，增加文章可信度。4、本文的說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)是、本文的說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)是什么？什么？總體特征：總體特征：務(wù)必使游覽務(wù)必使游覽者無(wú)論站在者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一眼前總是一幅完美的幅完美的圖圖畫(huà)。畫(huà)。講究亭臺(tái)軒榭的布局講究亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合講究假山池沼的配合 講究花草樹(shù)木的映襯講究花草樹(shù)木的映襯 講究近景遠(yuǎn)

5、景的層次講究近景遠(yuǎn)景的層次 角落的構(gòu)圖美角落的構(gòu)圖美 門窗的圖案美門窗的圖案美 建筑的色彩美建筑的色彩美 概括概括具體具體總總分分結(jié)構(gòu)說(shuō)明順序說(shuō)明順序作業(yè)寫(xiě)一篇短文介紹我們的校園，寫(xiě)一篇短文介紹我們的校園，300字以上的說(shuō)明文。字以上的說(shuō)明文。(4)(4)假山的堆疊假山的堆疊, ,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù). .( (藝術(shù)與技術(shù)有什么區(qū)別藝術(shù)與技術(shù)有什么區(qū)別?)?)藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，起成果并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，起成果是

6、具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。(5)(5)水面假如成河道模樣水面假如成河道模樣, ,往往安排橋梁往往安排橋梁. .去掉去掉“往往往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，大多是這樣，但不又不全是。但不又不全是。(6)(6)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿有幾個(gè)園里有古老的藤蘿, ,盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫(huà)盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫(huà). .開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣.(.(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)?)這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人心脾。盎然，沁人心脾。4、補(bǔ)充：研討與練習(xí)的第二大題3、盡管猛一看上去花墻和廊子把、盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致沒(méi)有廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致沒(méi)有真正隔開(kāi)，而是緩沖了一下視線，真正隔開(kāi)，而是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣使覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣使游覽者在心理上覺(jué)得園林景致繁復(fù)、游覽者在心理上覺(jué)得園林景致繁復(fù)、層次了。層次了。