《三大構成》課程診改報告

《《三大構成》課程診改報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《三大構成》課程診改報告（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、XXXXXXXXXXXXX 學院 內(nèi)部質量保證體系診斷與改進工作 2019-2020學年第一學期 《三大構成》課程診改報告 2020年06月 《三大構成》課程診改報告 一、課程本年度診改運行基本概況 （一） 課程建設目標 依據(jù)《XXXXXXXXXXXXX學院課程建設標準》，充分考慮課程建設 現(xiàn)狀，在制定本課程建設方案時確定課程建設目標為校級合格課程。 根據(jù)課程建設方案實施計劃，2020年度課程建設目標為： 1. 建設一支擁有較高教學水平和職業(yè)素養(yǎng)，結構較合理的師資隊 伍。 2. 重視實踐教學環(huán)節(jié)。實踐項目拓展至10個以上，實踐學時占 比達50%,運用任務驅動式教學

2、法，調動學生的學習積極性，注重對 學生知識運用能力的考察。 3. 每學期組織教研活動35次；課程符合專業(yè)培養(yǎng)目標，知識結 構合理，授課計劃、教案等教學文件規(guī)范。 4. 增強信息化教學，結合線上線下教學模式，學生評價結果合格。 （二） 達標標準分別為 課程團隊成員5人，其中高級職稱1人，中級職稱2人、初級職 稱2人；雙師素質教師為3人、占比達80%。年齡及職稱結構合理； 教學文件完備，本學期組織教研活動10次；實踐項目拓展至10個, 實踐學時占比為65%,項目開出率達90%以上；采用了理實一體化式、 任務驅動式、項目式、翻轉課堂等教學方法；布置作業(yè)次數(shù)16次， 學生評教結果

3、平均分為92。 （三） 課程教學目標 本課程為我院數(shù)字媒體專業(yè)基礎課，這門課程包括“平面構成”、 “色彩構成”、“立體構成”三部分內(nèi)容，是藝術設計專業(yè)群的專業(yè) 基礎課。通過這門課程的學習，學生應掌握平面和立體藝術設計中的 形式美法則、布局、色彩運用等基本知識和方法，應具備平面、色彩、 空間及立體形態(tài)等單項或綜合設計的基本技能，增強藝術設計的創(chuàng)造 性思維能力，為學生后續(xù)課程的學習及將來從事相應崗位的工作，奠 定良好的理論和技能基礎。 把課程分為3個模塊，并制定每模塊應培養(yǎng)的能力（見表1-1） 和評價方法。圍繞三個模塊中學生應達到的能力，制定實踐教學環(huán)節(jié), 每一個模塊都包含

4、幾項具有內(nèi)在聯(lián)系的設計課題，每一項設計課題融 理論知識、實踐知識、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容為一體，形成各自相對完整的 系統(tǒng)。對學生的考核評價依據(jù)學生對每一項設計課題的完成情況。 表1-1《三大構成》各模塊應培養(yǎng)的能力 課程體系 培養(yǎng)的能力 最終職業(yè)能力 平面構成模塊 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 能力、構圖能力、排版能力 對設計項目進行創(chuàng)意設計、 平面設計的能力、角色創(chuàng)意能力 色彩構成模塊 培養(yǎng)針對不同性質的 作品選擇色彩搭配的能力 對于角色顏色合理搭配的 能力 立體構成模塊 培養(yǎng)利用點、線、面、 塊等元素進行空間立體形 態(tài)的創(chuàng)造能力 對展示設計、空間場景等工 作項目進

5、行創(chuàng)新設計及空間合 理規(guī)劃的能力 （四）達標標準分別為 這學期數(shù)媒專業(yè)2個班共計63人學習了這門課程，及格率為92%, 最高成績?yōu)?5分，平均成績達到78分；其中項目一直流電路的分析 與技能操作完成度90%；項目二平面構成的表現(xiàn)形式完成度94%；項 目三色彩混合完成度90%；項目四色彩特性完成度86%；項目五半立體構成完成度89%；項目六立體構成表現(xiàn)形式完成度90%。學生的團 隊合作意識、職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升、對教師評教平均分數(shù)為92。 （五）目標執(zhí)行及達標情況 根據(jù)課程建設及教學目標，課程團隊分別采取了一系列措施確保 目標的達成。 1. 通過教研活動、下企業(yè)實踐、頂崗

6、實習巡查及答辯、培訓學習， 提升自身業(yè)務能力，增強實踐能力，掌握企業(yè)新知識、新工藝。 2. 課程團隊共同參與備課，鉆研實訓項目，拓展實訓項目達12 項，項目開出率達80%。 3. 尋求合適企業(yè)合作，提供技術人員在校內(nèi)組織公開課，每學期 2次，聘請本地企業(yè)專家對課程內(nèi)容、崗位能力進行論證，在教學內(nèi) 容中結合生產(chǎn)實際增減項目、多增添企業(yè)實際元素。 4. 進一步的改進、完善和優(yōu)化項目式的教學方法，探索翻轉課堂、 分組式教學方法應用到實踐教學中，學生參與度達到90%o 二、上輪診改改進措施實施后的改進成效及本輪診改措施執(zhí)行情況 序號 上一輪問題 改進措施 改進成效 1 內(nèi)

7、容太過龐雜，概 念太多，課時太少。 精講多練，重在落實，優(yōu)化 了課堂教學模式，利用翻轉 課堂的形式，整合課堂。 過多的內(nèi)容進行了合理 的梳理，課前+課中+課 后的學習模式提高了學 習效率。 2 對課堂信息化的應 用不足，僅限于已 有的微課、視頻等。 利用學生都有的手機，通過 QQ等云平臺發(fā)送課前學習 資料，經(jīng)常在班級群里分享 課程相關知識公眾號及連 接，豐富學生的視覺積累。 學生視覺審美比以前有 所提高，學習積極性也 增強了。  三、診斷與改進報告表 本輪診改共診斷出問題6個，擬定改進措施8條，其中7條己實時改進，其 余改進措施需分階段逐步實施

8、，力求最終目標的達成。 診 斷 維 度 診 斷 要 素 診斷 點 診斷結論 擬采取的改進措施 1 課 程 團 隊 團 隊 建 設 學歷、 年齡、 職稱 結構 比例 目標達成： 本課程團隊由三名教師組成，1人為研 究生學歷、其余2人為本科學歷；其中 高級職稱1人，中級職稱1人、初級職 稱1人；雙師素質教師為2人、占比達 66% o 存在問題： 1. 團隊成員間合作、交流太少，沒有共 同制定教學文件。 2. 教師的實踐能力偏弱，對企業(yè)新知 識、新工藝掌握不夠。 原因分析： 1. 集中教研活動次數(shù)偏少。 2. 團隊中無企

9、業(yè)兼職教師、專職教師到 企業(yè)鍛煉的機會不多，導致實踐能力不 足，對企業(yè)的需求也不能及時了解。 1. 學期初制定課程團 隊工作計劃、利用每 周的教研活動，集中 討論課程建設。 2. 利用線上線下等形 式做到信息溝通。 3. 及時反饋期初、期 中、期末教學檢查的 相關信息、做到有的 放矢。 4. 通過參加企業(yè)實 踐、回訪畢業(yè)生、批 閱學生實習報告等新 式對企業(yè)進行深度調 研、結合崗位群要求 認真撰寫調研報告。 雙師 比例 2 課 程 內(nèi) 容 實 踐 教 學 實訓 項目 應開 多少 目標達成： 實訓項目應開12項，實開11項。實訓

10、 項目開出率為92%。 存在問題： 最后一個綜合實訓項目沒有實施到位。 1.以后會多和學生溝 通，改善效率，做些 如翻轉課堂等信息化 教學，第一時間及時 開展調整課程安排。 實訓 項H  實升 多少 目前該課程還沒有實踐項目清單及操 作手冊和進度表。 原因分析： 本學期學時較短，但教師未能根據(jù)實際 情況沒有及時做出調整，導致不能按計 劃完成實操任務。 2. 2019-2020 學年將 根據(jù)課程特點制定靈 活式項目清單及操作 手冊和進度表。 實訓 項目 完成 率 3 課 程 資 源 校 本 教 材 校企 合作

11、 編寫 目標達成：教學內(nèi)容關聯(lián)UI設計師、 平面設計師等專業(yè)資格證。 問題：沒有校企合作校本教材。 原因：該專業(yè)開設較晚，教學團隊初建。 將積極下企業(yè)學習， 與企業(yè)建立良好聯(lián) 系，盡快與企業(yè)合作 編寫一本校本教材。 資格、 x證B 的體 現(xiàn) 4 課 程 教 學 教 學 實 施 突出 學生 主體 目標達成： 1. 本課程采用的是項目式的教學方法， 根據(jù)課程設計思路和課程內(nèi)容進行教 學設計。在知識內(nèi)容方面以多媒體講授 為主，在教學中采取理論與實踐相結合 的教學方法。 2. 在實踐教學方面，為了使學生具備較 強的動手能力和創(chuàng)造性思維能力

12、，課程 中重點、難點部分安排大量的設計練 習，讓學生借助每一個構成課題，以自 己親身的體驗，實踐與思考，啟辿造型 創(chuàng)作意念，發(fā)現(xiàn)構筑新形式的方法，從 中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達能 1. 多去觀摩學習有經(jīng) 驗教師教學，并進行 課堂交流。 2. 做些如翻轉課堂等 信息化教學，第一時 間及時開展多元化教 學模式。 教學 方法 使用 教學 模式  力。 存在問題：課程教學方法不夠豐富，信 息化教學較少。 原因分析：課堂教學經(jīng)驗不夠豐富，新 形式教學方式學習不夠及時。 5 教 學 效 果 課 程 考 核 實時 監(jiān)測

13、 目標達成： 考核過程是對學生的綜合職業(yè)能力的 考核，不僅只考核專業(yè)能力或知識內(nèi) 容，還要考核方法能力以及社會能力。 知識考核滲透到技能考核之中，而技能 考核不光是對結果的考核，還包括對過 程的考核。本課程的考核方式為過程考 核占60%,結果考核占40%, o課堂出勤 95%,課堂滿意率92%,作業(yè)完成率88% 存在問題： 在質量分析后發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)良差差距過 于明顯。 原因分析： 作為一門專業(yè)基礎課程，學生沒有任何 基礎，理解能力和動手能力不一，教師 沒有一對一輔導關心到每一位學生。 針對專業(yè)對應的行業(yè) 標準，制定差異化的 課程標準及考核方 法，讓學生回歸到教 室實訓中，所以以后 的教學將繼續(xù)這種考 核方法。 考核 方法 過程 終結 學 生 參 與 課堂 出勤 率 課堂 滿意 度 作業(yè) 完成 率 《三大構成》課程團隊 2020年6月14日 2020年6月15日 課程負責人： 專業(yè)負責人審核：