第三單元寫作《寫人要抓住特點》教學(xué)設(shè)計 部編版語文七年級上冊

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1、《寫人要抓住特點》教學(xué)設(shè)計 【課型課時】 寫作指導(dǎo)課一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 學(xué)會抓住特征刻畫人物。 2. 體會細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。 3. 能夠運用語言文字準(zhǔn)確、形象的記錄生活中的相關(guān)人物，增強(qiáng)表達(dá)能力。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點： 1. 引導(dǎo)熟練掌握抓住特征刻畫人物的方法。 2. 體會細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物中的作用。 教學(xué)難點： 能夠運用語言文字準(zhǔn)確、形象的記錄生活中的相關(guān)人物，增強(qiáng)表達(dá)能力。 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課 翻開手中的日記本，從開學(xué)到現(xiàn)在大家寫了多少有關(guān)于人物的日記？描寫的 都有誰呢？你是如何描寫的呢？怎樣才能讓你筆下的人物更加立體飽滿生動呢？

2、 咱們來一起尋找合適的方法吧。 （設(shè)計意圖：提示學(xué)生描寫人物需要更加有效的方法，從學(xué)生日記入手引起 學(xué)生共鳴。） 二、 出示目標(biāo)： 1. 學(xué)會抓住特征刻畫人物。 2. 體會細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。 3. 能夠運用語言文字準(zhǔn)確、形象的記錄生活中的相關(guān)人物，增強(qiáng)表達(dá)能力。 三、 看圖猜人物 出示愛因斯坦、姚明、成龍的漫畫版人物圖像。 能猜到漫畫中的人物是？畫中哪一點具體突出的特征提醒你是該人物？那 么寫作中該如何描寫出人物的典型特征呢？ 愛因斯坦的頭發(fā)、姚明的臉型和嘴巴、成龍的鼻子和眼睛提醒我們發(fā)現(xiàn)人物。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漫畫通過夸張放大人物典型特征表現(xiàn)人物的方法, 進(jìn)

3、一步引申到文學(xué)創(chuàng)作中。） 四、寫人物找方法 老舍說：描寫人物最難的地方是使“人物能立得起來”。中外文學(xué)作品中很 多人物形象己經(jīng)“立”在讀者的心中。透過文字，讀者能看到他們的外貌、動作， 能聽到他們的聲音，感受到他們的內(nèi)心情感。 1. 請閱讀以下文段，說一說魯迅先生為突出壽鏡吾先生的人物形象運用了哪 些描寫方法。 （1）第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人， 須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方 正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。 ——《從百草園到三味書屋》 運用外貌描寫。是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。 描寫的目的是要反

4、映人物的思想性格。 （2） “先生，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？ ”我上了生書，將要退下來的 時候，趕忙問?！安恢?！ ”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。 一一《從百草園到三味書屋》 運用語言描寫，反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲 得深刻印象。 （3）我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭 仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 ——《從百草園到三味書屋》 運用動作描寫，通過描寫人物富有特征性的動作，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、 身份、地位、處境、狀態(tài)等。 運用心理描寫，對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫，反映人物性格，展示 人物的內(nèi)心世界，是人物的

5、思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)，能突出人物的精神風(fēng)貌。 總結(jié)：人物性格特點在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來。抓住生活中細(xì)微的典型的外貌，語 言，動作，心理，神態(tài)進(jìn)行描寫，見微知著，增強(qiáng)可信度和感染力。 （設(shè)計意圖：通過對以往課文內(nèi)容的分析解讀，立足文本，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)魯迅先 生在描寫人物時運用的方法，明確這樣做的好處。明確寫人物要抓住生活中細(xì)微 的典型的外貌，語言，動作，心理，神態(tài)進(jìn)行描寫。） 五、課堂小練筆 求學(xué)的/路上，是身邊的伙伴給了你最溫暖的陪伴。你們，是朋友，是伙伴， 也是一個賽場上的競爭對手。是誰埋頭苦學(xué)的身影，追逐夢想的腳步，時刻督促 著你？看著他們的面龐，傾聽他們的話語,跟隨他們前進(jìn)的步伐……不知

6、不覺間， 他們成了你生活中最閃光的“偶像”，也成了你“咬牙”要超過的競爭對手，引 導(dǎo)你變得更強(qiáng)…… 1. 段考后，班級將舉行“一對一”挑戰(zhàn)活動，在活動中請你介紹你要PK戰(zhàn) 勝的人。 “挑戰(zhàn)帖”寫作要求： （1） 選擇你要挑戰(zhàn)的一個人，回憶他/她在具體情境中的語言、動作、神態(tài)。 （2） 用200字左右，立體地描寫出他/她的個性特點。注意運用第一環(huán)節(jié)中 刻畫人物方法。 （3） 文中不公布被挑戰(zhàn)者姓名。 2. 寫作支架： 被挑戰(zhàn)人物的個性特點： 體現(xiàn)人物個性特點的語言： 體現(xiàn)人物個性特點的動作： 體現(xiàn)人物個性特點的肖像： 體現(xiàn)人物個性特點其他方面： （設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，

7、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。） 六、 互評促進(jìn)步 1. 同桌間互評，最后公布被挑戰(zhàn)者姓名。 評價等級： A級.人物特點鮮明、突出。能運用語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法，突 出人物特點。 B級.人物有一定的特點。能運用描寫方法，突出人物特點。 C級.人物無特點。文章多敘述，少描寫。 2. 佳作展示，你說我來猜。 （設(shè)計意圖：出示評價體系，給同學(xué)們方向，了解自身的優(yōu)缺點，互相評價 的過程中不但能互相激勵，也能夠促進(jìn)自己的進(jìn)步。猜測被挑戰(zhàn)者的環(huán)節(jié)能夠充 分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)他們盡力寫“活”自己筆下的人物。） 七、 進(jìn)階練習(xí) 老舍說：“（人物）有了個性，我們應(yīng)隨時給他機(jī)會與事實接

8、觸。人與事相 遇，他才有用武之地。我們說一個人怎樣好或怎樣壞，不如給他一件事做做看?！? 1. 《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，為了顯示長媽媽“真誠善良，關(guān)心孩子，盡 可能的幫助孩子”這一特點，作者寫了什么事？ 不識字卻送《山海經(jīng)》給我，我視為寶書。 小結(jié)：寫人要在典型事件中，突出人物特點。人從來都不是孤立存在的，而 是處在一件件事情中。要把人寫得個性鮮明，栩栩如生，還要注意提煉、加工各 種素材，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，摒棄或一筆帶過不能 表現(xiàn)人物特征的事件，做到詳略得當(dāng)。 2. 課后練筆：完善挑戰(zhàn)帖。 你決定學(xué)習(xí)她/他的什么精神品質(zhì)？發(fā)生了什么樣的故事？ （設(shè)計意圖:要把人寫得個性鮮明，栩栩如生，還應(yīng)選擇有代表性、能反映 人物特征的事件詳細(xì)記述。能找到對個人影響深遠(yuǎn)的事件進(jìn)行描寫。） 八、 總結(jié) 寫人要抓住特點，從細(xì)節(jié)入手，運用相應(yīng)的描寫方法展示人物性格，表現(xiàn) 人物心理。從人物出發(fā)，萌發(fā)出更多精彩的故事。 九、 板書設(shè)計 寫人要抓住特點 外貌語言動作心理 提煉典型事件抓住細(xì)節(jié)