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2、過多孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學中普 遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過 多時間，使學生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。 而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語 音、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽、說、讀、寫之 中體現(xiàn)。2、 學生與詞匯接觸少、吸收少小學英語教材的編排大都以模板為單位，一個單 元一個主題，單元與單元之間的聯(lián)系不甚緊密，學生 在上一單元學到的詞匯很難在下一個單元中得到復習 和鞏固。不少詞在初學時雖被記住，但以后則被漸漸 地忘卻。3、不同詞匯的教學主次不分，平均用力，負擔過 重本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)
3、絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載在實際中，不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學 生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用，結(jié)果，該達到的要求沒達到，教師和 學生雙方都未在詞匯的教和學上抓住主要矛盾，因而 效果不佳。二、小學英語詞匯的教學內(nèi)容1、 讀音和拼寫的教學詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個方 面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學歷來受到重視， 無論小學英語教學采取何種方法和路子，對此都不能 忽視。在詞匯的音和形的教學中，要注意音和形的統(tǒng) 一與結(jié)合，通過一定的教學方法，使學生既能見形而 知音，又能因音而記形。2、 意義和用法的教學教單詞除了讀音
4、和拼寫之外，還要讓學生掌握詞 的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學中，要盡 量使學生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯 學習之中去。對于詞的用法教學，則要注意與句型、 會話教學緊密結(jié)合，在句型中練習詞的用法，并強化 詞與詞之間的縱向（一詞多用）和橫向（一義多詞） 聯(lián)系，使學生更準確更迅速地掌握詞匯。三、提高小學英語詞匯教學有效性的步驟 在詞匯教學中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的 不同內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點精心組織教學，使學 生學得快、記得牢。在訓練中本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載做
5、到詞不離句、句不離 義。一般而言，筆者認為，要提高小學英語詞匯教學 的有效性，可采用以下步驟進行：1、 興趣為首，消除詞匯學習過程中的心理障礙 心理因素對英語學習成績的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示，不少學生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成 的。教師要通過多種途徑使學生認識到詞匯學習的重 要性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)勤奮學習的性格品 質(zhì)以及學好詞匯學好英語的毅力。在學生學習英語的 初始階段，首先上好導言課，引導學生說出生活中的 英語， 女口：VCD，CD，Cute, Cool,hamburger, cartoon, TV , WC, E-mail, T-shirt, chocolate,KFC.消除
6、學習過 程中可能形成的心理障礙。2、啟發(fā)誘導，語音為導是詞匯教學的科學原則（1）啟發(fā)性原則啟發(fā)性是指教師依據(jù)教學過程的客觀規(guī)律，引導 學生自覺地、積極地、主動地掌握詞匯的教學方法。 朱熹說：啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭”。其原則是 啟發(fā)學生，引導學生，但不能牽著他們走；指明學習 途徑但不能替他們下結(jié)論，即道而弗牽”，開而弗達 （學記）。（2）語音為導原則，為詞匯教學打下堅實的基礎(chǔ) 教授英語詞匯，首先要教會學生發(fā)音，讓學生知 道常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同 發(fā)音以及不同字本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和
7、其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載母（組合）的相同發(fā)音。從語音角度上 看，單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發(fā)音、 不發(fā)音字母等教授單詞的讀音?？梢圆捎脝卧~部分注 音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出 錯部分的讀音，以增強學生對單詞的記憶能力。其次, 在教學中要注意引導學生掌握字母或字母組合的讀音 規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學新詞時可用 音形結(jié)合的方式列出已學過的相似詞，逐漸加強對所 學新詞的音形印象3、寓教于樂，全面提高詞匯教學的有效性 在我國的英語學習環(huán)境中，學習者在生活中很少 有頻繁廣泛接觸英語的機會， 因而學習者就不可能像 本族人那樣自然習得英語詞匯。這就要求英語教師
8、充 分利用課堂時間，有意識地培養(yǎng)學生學習新詞匯和鞏固舊詞匯的策略。(1)活用游戲、歌謠，增強詞匯教學的趣味性 游戲化教學讓學生樂于接受，并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲，既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又 可培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。(2)研究單詞特征，突出詞匯教學的形象性英語課堂是小學生學習英語的主渠道。在實施詞 匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可 感受的情境中本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載去，使學生不至于感到詞匯學習單調(diào)乏 味而失卻
9、興趣。(3)加大詞匯的復現(xiàn)率，增強學生記憶詞匯的效 果詞匯重現(xiàn)率的高低是學生記憶單詞的關(guān)鍵。教師 在要用豐富多樣的活動幫助學生復習學過的詞匯，以 盡量降低遺忘率。詞匯教學的復現(xiàn)率的教學方式可以從多方面進 行：同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、 反義詞、同類詞通過這些方式的訓練以達到溫故 知新的目的。如：教授單詞“animals時，引導學生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如dog,tiger等等；又如：在教授 動詞“read”，可將它與look，look at，see, watch等 詞或詞組進行相關(guān)聯(lián)的比較；再如：利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想到old，old至U young,white聯(lián)想到black等 進行對比聯(lián)想教學。教師引導學生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群， 這樣一來就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每 個學生都學有所得。同時，提高了學生的記憶力和想 象力，達到復習、學習和提高學習能力的目的。本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！
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