高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 理解常見文言實詞在文中的含義課件 粵教版

《高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 理解常見文言實詞在文中的含義課件 粵教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 理解常見文言實詞在文中的含義課件 粵教版（61頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題九 理解常見文言實詞在文中的含義考綱內(nèi)容理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級：B 級(理解)?？季V闡釋“理解常見文言實詞在文中的含義”包含三個方面的要素：一是這些文言實詞是常見的實詞，而不是生僻難懂的詞(重點掌握但不局限于考綱所列的 120 個常見文言實詞)；二是這些文言實詞的含義是在上下文中表現(xiàn)出來的，而不是脫離選文在字典中的含義；三是對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記。考點分布1.一詞多義。 2.通假字。 3.古今異義詞。4偏義復(fù)詞。 5.詞類活用?；浛冀庾x粵考精講1(2013 年廣東卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題。張詠，字復(fù)之，濮州鄄城人。太平興國五年，郡舉進士，議以詠首

2、薦。有夙儒張覃者未第，詠與寇準致書郡將，薦覃為首，眾許其能讓。會李沆、宋湜、寇準連薦其才，以為荊湖北路轉(zhuǎn)運使。奏罷歸、峽二州水遞夫。就轉(zhuǎn)太常博士。太宗聞其強干，召還。張永德為并、代都部署，有小校犯法，笞之至死。詔案其罪。詠封還詔書，且言：“陛下方委永德邊任，若以 一部校故，推辱主帥，臣恐下有輕上之心?！碧诓粡摹Ｎ磶?，果有營兵脅訴軍校者，詠引前事為言，太宗改容勞之。.出知益州，時李順構(gòu)亂，王繼恩、上官正總兵攻討，頓師不進。詠以言激正，勉其親行，仍盛為供帳餞之。正由是決行深入大致克捷時寇略之際民多脅從詠移文諭以朝廷恩信使各歸田里。初，蜀士知向?qū)W，而不樂仕宦。詠察郡人張及、李畋、張逵者皆有學(xué)行，為

3、鄉(xiāng)里所稱；遂敦勉就舉，而 三人者悉登科。士由是知勸。.(選自宋史張詠傳，有刪節(jié))對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A有夙儒張覃者未第B推辱主帥C不痛繩之D復(fù)命知益州第：科舉考中推：追究繩：捆綁知：掌管.【名師剖析】本題考查考生正確理解常見文言實詞在文中的含義的能力，能力層級為B級。C項中的“繩”應(yīng)理解為“約束、制裁”。該義項與常用成語“繩之以法”中的“繩”意思一樣。對本句中“繩”的理解，一定要結(jié)合語境進行。該句是針對張詠對捕獲的數(shù)百“私鬻鹽”的百姓“悉寬其罰而遣之”的做法提出異議，張詠對這些人不懲罰、制裁，那么，與之相反的就是要“痛繩”，由此可推知“繩”應(yīng)是抽象的“懲處、制裁”，而不

4、應(yīng)該是具體的行為“捆綁”?！緟⒖即鸢浮緾【參考譯文】張詠，字復(fù)之，是濮州鄄城人。宋太宗太平興國五年，郡中推舉進士，經(jīng)眾人評議，把張詠作為第一名推薦。有一位年老博學(xué)的儒生張覃，這次沒有能夠考中科舉，張詠和寇準聯(lián)合上書郡中首長，推薦張覃為進士第一名，大家都贊許他能夠謙讓。適逢李沆、宋湜、寇準接連推薦張詠的才學(xué)，朝廷任命他為荊湖北路轉(zhuǎn)運使。他上奏請求罷去歸、峽兩州設(shè)置的水遞役夫。就職后轉(zhuǎn)任太常博士。太宗聽說他能干，就把他召回京師。張永德?lián)尾?、代的都部署，有一個小校尉觸犯了軍法，被杖笞死亡。太宗下詔追究他的罪過。張詠重新密封并交還詔書，并且說：“陛下剛剛才委任永德在邊關(guān)任統(tǒng)帥，如果因為一個下級校尉的

5、緣故，就追究責罵一位主帥，我恐怕下面的士卒會產(chǎn)生輕慢上級的心理?！碧诓宦爮乃慕ㄗh。過了不多久，果然發(fā)生了士兵威脅訴訟軍校的事情，張詠引述之前發(fā)生的事情來勸說，太宗動容地慰勞他。(張詠)出任益州知州時，正值李順造反，王繼恩、上官正兩總兵進攻討伐李順，停下部隊不進攻。張詠用言語激勵上官正，鼓勵他親自上陣，還隆重的為他舉行宴會送行。上官正因此決定進軍，大勝。當叛軍搶掠時，很多百姓被脅從。張詠發(fā)布公文告訴百姓，朝廷施恩，讓大家各歸田里(不追究責任)。開始時，蜀地士人樂于研究學(xué)問，但不樂于做官。張詠考察蜀郡的張及、李畋、張逵等人士都有學(xué)問、很能干，被當?shù)厝朔Q贊，于是勸勉他們參加科舉考試，三個人都考上

6、了。士子們從此懂得了進取。成平二年夏天，張詠以工部侍郎的身份出任杭州知州。當年歉收，百姓多販私鹽來求生。抓獲了幾百罪犯，張詠都減輕了懲罰，釋放了他們。下屬官員請求說：“(如果)不嚴厲地懲罰，恐怕沒有辦法禁止(販私鹽)?！睆堅佌f：“錢塘十萬人家，忍饑挨餓的十之八九，如果不讓他們販私鹽自求活路，一旦聚集為盜賊，那就釀成大災(zāi)禍了。等到秋季莊稼收獲后，應(yīng)當按照原來的法律執(zhí)行?！背善轿迥?，宋真宗因為張詠以前治蜀效果良好，再次任命他為益州知州。到(皇上)派遣謝濤巡視蜀地，皇上讓他給張詠傳話：“有你在蜀地，朕就不擔心西邊了?！睆堅伵c青州傅霖年少時是同學(xué)。傅霖隱居不做官。張詠身分顯達，尋找傅霖幾十年，沒有找到

7、。到傅霖來拜訪，門吏說傅霖求見，張詠責怪門吏說：“傅先生是天下的賢士，我都不能夠與他作朋友，你是什么人，敢直呼其名！”2(2012 年廣東卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題。(選自清史稿陶澍傳，有刪節(jié))【注釋】漕：水道運糧。社倉法：用義積谷備荒的方法。風痹：手足麻木不仁之癥。軫：痛。對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()【名師剖析】本題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。做題時需要根據(jù)上下文，并結(jié)合語境來確定實詞義項。C 項的語境是“治吳淞以通?？凇保芭e”的對象是“劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工”，可推斷是“發(fā)動、開展”治河工程。【參考答案】C【參考譯文】陶澍，字云汀，是湖南安化人

8、。嘉慶七年進士，被選任庶吉士(官名)，傳授編纂修書知識，后升任御史、給事中。陶澍彈劾治河的工人不合格而被濫予任用，以及外省吏治的諸多積久相沿的弊病。視察南漕時，革除不好的慣例，請求讓他疏浚京口運河。二十四年，出任川東的道臺(官名)?？偠绞Y攸铦推薦陶澍的治理能力為四川第一。道光三年，陶澍被提拔為巡撫。安徽公庫款項，經(jīng)過五次清查，都沒有頭緒。陶澍從任藩司開始，就核實檔案，分別對他們該彈劾的彈劾，該賠償?shù)馁r償，該豁免的豁免，于是三十多年糾纏不清的事情，一下子就被厘清了。瀕江發(fā)生水災(zāi)，陶澍買了十萬石的糧食賑災(zāi)，鼓勵捐獻金錢十萬，仔細核對賑災(zāi)的細目，受災(zāi)民眾因此而受益。又懷遠初次出現(xiàn)漲水，水流被沙洲堵塞

9、，陶澍一并將它們鑿開，并疏導(dǎo)洪水流入淮河?；春恿鹘?jīng)的地方，陶澍告誡民眾修筑堤壩貯存河水，用來保障農(nóng)業(yè)用水。每個縣都在鄉(xiāng)村設(shè)立儲備糧倉，命令民眾秋收后量力捐出公糧，捐糧不經(jīng)過官吏之手，糧食不能出售，不能與別的商品交換，也不能借貸給別人，收成不好就用儲存起來的糧食救濟災(zāi)患，等到豐年再捐出糧食，此法大略像“社倉法”，但是去除了“社倉法”的弊端。陶澍創(chuàng)作編輯了安徽通志一書，表彰忠臣孝子節(jié)婦烈女，以此來勉勵好的風氣和習(xí)俗。道光五年，陶澍被調(diào)任到江蘇任職。一開始洪澤湖決堤，漕運不通，協(xié)辦大學(xué)士英和上書提出海運策略，但是朝廷內(nèi)外紛紛議論并阻撓他。陶澍毅然承受了這個重任，親自去上?；I措雇傭商船，他能體恤商家的

10、艱難，所以得到了商人的熱烈支持。海運開通之后，被皇帝重賞賜予花翎。由于太湖水流不暢通，江蘇多次遭遇水災(zāi)。陶澍上書說：“太湖下游在吳淞江和劉河、白茆河，其中吳淞江是最重要的。治理吳淞江又是以通?？跒樽钪匾?。”于是把海運節(jié)省下來的二十余萬的銀兩用于治理吳淞江，選擇賢能之人來負責事務(wù)，到了道光八年竣工。陶澍當初巡視南漕時，就條分縷析陳述利害上奏皇帝，到這里就先疏通徒陽河，還要依次發(fā)起劉河、白茆、練湖、孟瀆這些工程。后來在總督任上，和巡撫林則徐戮力同心疏浚諸河，吳中人稱他們做了利在數(shù)十年的好事，此語在則徐傳中有詳細記載。陶澍晚年的時候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風麻痹，沒有能實施這政策。后來

11、咸豐年間才最終施行。道光十九年，逝世。臨終奏表，皇帝下詔褒獎，稱他“實心任事，不避嫌怨”。陶澍見義勇為，胸無城府。任用他人能讓這人充分展示自己的才能，在江南治理河水、漕運，管理鹽鐵販賣時成就斐然，也依賴王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕這些人的幫助。和左宗棠、胡林翼在未做官時就認識了，他們結(jié)為兒女親家，他們后來全都成為一代名臣。3(2011 年廣東卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題。(選自葛虛存清代名人軼事將略篇，有刪改)對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是()【名師剖析】本題考查考生正確理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解題時可用代入法，把各選項的答案放入語境中來判斷答案是否合乎語境。A 項“苦

12、”是“苦于，以為苦”之意。如史記陳涉世家：“天下苦秦久矣?！盉 項“縱”是“釋放；放走”之意。如：縱火、縱虎歸山、七擒七縱。D 項“抵”是“到達，抵達”之意。如：抵京、抵臨、平安抵達。【參考答案】C【參考譯文】東鄉(xiāng)人羅提督的戰(zhàn)功在圣武記中記載得很詳細了。他的智慧也足可以謀劃大事，不是只憑借武力稱雄一時。羅提督曾經(jīng)率領(lǐng)軍隊進入南山，搜捕殘余的賊寇。村民深受猴群偷吃田里的糧食之苦，早晨必須用火器才能驚跑猴群。羅提督問明原因，讓人捕來一只猴子，剃除猴子身上的毛，在這只猴子的臉上畫了張大眼睛、很丑、很奇怪的臉。第二天早晨等群猴來時，把那只猴子放回去，猴群都驚嚇跑了，以后再不來了。(羅提督)做官至夔州游

13、擊時，夔州關(guān)靠近夔州峽，山水迅猛湍急，瞬間千里。販賣私鹽的船到了(往往)就敲鑼吶喊，越過夔州關(guān)走了，他們的船都配備大炮器械，船兩旁綁著大毛竹，像弓一樣彎著。有別的船要追上時，就砍斷繩子將毛竹發(fā)射出去，追的船一定翻倒，沒人敢觸犯(他們)。羅提督招募擅長游泳的人，拿著鋒利的鋸子事先藏匿在上游的水中，等鹽船經(jīng)過時，靠近船用鋸子鋸鹽船的舵。鹽船抵達夔州關(guān)時舵正好斷掉，鹽船不能前行，觸碰礁石被撞破，販賣私鹽的人就全部被抓獲。羅提督年輕時是無賴之徒，多次行竊，縣令抓捕到他，用棍杖將他打暈，將他拋棄在荒野。(羅提督)半夜蘇醒過來，艱難地爬到一老婆婆家，老婆婆救了他。于是他改變品行，投身行伍，在同輩中是最驍勇

14、善戰(zhàn)的。當趙金龍發(fā)動叛亂時，羅提督接受任命，和總督盧坤前往平叛。叛軍已經(jīng)疲困，就要被擒獲了。當時宣宗皇帝命令尚書宗室禧恩前來監(jiān)督軍隊，(禧恩)還沒有到，眾人認為要等待禧恩來了再進攻。羅提督說：“包圍時間長了我方軍隊會懈怠，叛軍必定會逃跑?！庇谑沁`背眾人的意見馬上進攻，叛軍幾乎全部被消滅。羅提督常向別人講述自己年輕時做賊的事，一點都不忌諱，并且請讀書人詳細地記載他做賊的事，真的是不一般的男子漢?。?羅提督)改變品行后，才娶了妻子，他忽然患上了怪病，各種方法都治不好。一個道人路過門前說：“我有辦法可以救你，只是要拿三萬錢才能給你配藥?！绷_提督自忖家里貧窮，哪里拿得出三萬錢，就對他的妻子說：“我病得

15、就要死了，你也會餓死。如果賣掉你，籌到錢去買藥，那么我們倆都可以活了。”妻子哭泣著聽從他，后來他的病果然好了。羅提督做游擊官后，就派人尋訪他的妻子，用重金將妻子贖回，還像當初那樣做夫妻，報答妻子當年賣身救自己的恩情。這事不值得效法，然而拿這與年輕時共同經(jīng)歷艱苦、富貴后厭惡嫌棄糟糠之妻的人比較，這當中的重情與薄情的差別幾乎不能用里來計算。羅提督天生豪杰，光明磊落，怎么能用道學(xué)家的法則來衡量呢？粵考規(guī)律1近年來，廣東卷第 5 題的文言實詞在文中含義的考查，能大致體現(xiàn)以能力立意的命題思路及知識遷移的考查方向，雖然具體義項未必在教材中出現(xiàn)過，但所涉及的詞語大多在中學(xué)教材中有出現(xiàn)，這就要求考生不僅要在日

16、常學(xué)習(xí)中注意歸納積累，更要求考生注意在具體考題中能結(jié)合語境上下聯(lián)系、辨別。這里特別提醒考生注意，文言文實詞的考查，是放在閱讀這個條件下的，不是孤立地考詞語意思，充分借助語境是解題的關(guān)鍵。2高中語文課程標準明確列出了高中生應(yīng)重點掌握的 120個文言實詞，而高考考試說明的規(guī)定是“理解常見文言實詞在文中的含義”，從近三年的命題來看，只有 2012 年的“舉”、“卒”，2013 年的“知”在 120 個之列，其余的 9 個均不在應(yīng)重點掌握的 120 個文言實詞之列。這表明只要是常見的、考生應(yīng)該知道的，都是命題會關(guān)注的，因此，文言實詞的復(fù)習(xí)不應(yīng)拘泥在 120 個重點實詞之內(nèi)。3考查內(nèi)容包括一詞多義、通假

17、字、古今異義、詞類活用和理解有一定難度或干擾性的詞語等，自 2004 年廣東省單獨命題以來，本考點主要考查了文言實詞中的多義詞在句中的解釋。如2009年的“奇”、“誅”、“弛”；2010年的“語”、“委”、“識”；2011 年的“苦”、“縱”、“官”、“抵”等；近三年考題中詞類活用也是重點，如 2011 年的“苦、官”，2013年的“繩”。常見的錯誤選項的設(shè)計方法有：望文生義、意思接近但表述不當?shù)取?有考查價值、便于設(shè)置賦分點的實詞容易在翻譯題中出現(xiàn)?？键c透析考點一一詞多義一詞多義，在文言文中是很常見的語言現(xiàn)象，同一個詞，在這個句子里是一個意思，在那個句子里又是另一個意思，因此應(yīng)根據(jù)具體語境作

18、辨別。如“舉世混濁而我獨清”中的“舉”是“全”的意思(與“獨”相對)；而“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，則應(yīng)解釋為“攻取”。一般地說，多義詞的各個義項之間都有一定的聯(lián)系。如：信在一個句子里，我們怎樣確定一個詞究竟用的是多個義項中的哪個義項呢？主要是聯(lián)系上下文，認真閱讀，認真分析。考點二通假字“通假”，即文言文中音同或音近的字通用和假借的現(xiàn)象。它包括“通用”和“假借”兩類現(xiàn)象。“通用”是指讀音相同或相近，而意義也相通的字之間的通用?！凹俳琛笔侵缸x音相同或相近，但意義并不相通的字之間的借用。例如“旦日不可不蚤自來謝項王”中的“蚤”字，本義是跳蚤，因為它和早晨的“早”同音，被假借為“

19、早”，借用了“早”的意義。“早”是本字，它的意義是“蚤”的假借義；“蚤”是“早”的假借字。識別通假字的方法：1字義分析。字義分析。通假字與被通假字(“本字”)在字義上一般沒有關(guān)系。如果用 A 來解釋，A 字的字意與句子的意思有矛盾，而換成本字 B 來解釋，句子通順，那么我們就可以考慮“A”通“B”。天下云合而響應(yīng)，贏糧而景從。(過秦論)“景”理解為“景物”“情景”“景色”均說不通，故可以考慮這是一個通假字?！熬啊蓖ā坝啊?，作狀語。2字音分析。字音分析。A 與 B 原則上都是同音字或音近字。則知明而行無過矣。(勸學(xué))頒白者不負戴于道路矣。(寡人之于國也)“知”與“智”、“頒”與“斑”，都是同音字

20、或音近字。3字形分析。字形分析。有的通假字與本字有共同的聲符，或是本字的聲符，或是通假字的聲符。將軍身被堅執(zhí)銳。(陳涉世家)“被”與“披”，共同的聲符是“皮”。愿伯具言臣之不敢倍德也。(鴻門宴)“具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的聲符。食之不能盡其材。(馬說)“材”通“才”，本字“才”是通假字“材”的聲符。對通假字的掌握，主要還是立足于平時積累?？键c三古今異義詞古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。高考語文卷中的文言文經(jīng)常會出現(xiàn)令考生感到困惑的古今異義現(xiàn)象，這類詞語若按現(xiàn)代漢語常用的意義去解讀，勢必出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)意義相反的情況。比如說，在單音節(jié)詞中，“窮”字的今義

21、是“貧窮、窮盡”，而古文中的常見義卻是“不得志、不顯貴、走投無路”等，如孟子盡心上：“窮(不得志、不顯貴)則獨善其身，達則兼濟天下?！弊畹湫偷氖恰白尅弊?，現(xiàn)代漢語中它是“謙讓、禮讓”的意思，而在古代漢語中，卻經(jīng)常表示“責備”的意思，如司馬遷史記魏公子列傳：“平原君使者冠蓋相屬于魏，讓(責備)公子曰”文言文中還有一些詞語屬于兩個單音節(jié)詞的連用現(xiàn)象，從字面上看，它們與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞一模一樣，然而其意義卻相去甚遠，比如說：可以(可以憑借)、地方(土地縱橫)、妻子(妻子兒女)、祖父(祖輩和父輩)、具體(形體具備)、無論(更不要說)、指示(指出來給看)、結(jié)婚(結(jié)為兒女親家)等詞語在古文中通常要拆開

22、理解才對；而文言文中另有一部分則屬于雙音節(jié)的單純詞，卻是不可以拆成兩個單章節(jié)詞來理解的，比如：仿佛、倉皇、窈窕、可汗、琵琶、望洋等等即屬于這種不可分拆的詞語。掌握古今異義需要注意：1調(diào)動以往的實詞積累，比較區(qū)分語詞本身意義和語境意義。對于古今意義完全不同或詞義古今相似實異的詞，要結(jié)合語境推斷出詞的古代義項，不要被現(xiàn)代的詞義束縛。如：“留得作遺施”中的“遺”(孔雀東南飛)，可以通過“施”的暗示信息“施予”，推斷出“遺”的意義是“贈予”。( )2通過積累的方法，識記課文中常見古今形同的復(fù)音詞，如：“致殷勤之意”中“殷勤”應(yīng)該解釋為“懇親慰問”。同時，不能把兩個單音詞誤認為一個復(fù)音詞如：“于是相如前

23、進缶”廉頗藺相如列傳中的“前進”是兩個單音節(jié)詞，“前”是“上前”之意，“進”是“進獻”之意。文言文詞匯以單音節(jié)為主，對于字面上與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞一模一樣的兩個單音節(jié)詞，一定要先想到它們可能是兩個單音節(jié)詞?？键c四偏義復(fù)詞在古漢語中，有的合成詞是由兩個意義相同或相反的單音節(jié)語素構(gòu)成，一個語素不表示意義，只起陪襯作用，它所表示的意義虛化了甚至消失了，整個詞的意義由另一個語素承擔，這樣的詞就叫偏義復(fù)詞。閱讀時，遇到偏義復(fù)詞，必須依據(jù)上下文確定哪個語素表示詞義，哪個語素不表示詞義，然后才能正確地解釋?？键c五詞類活用古詩文中，實詞的某個詞屬于哪一類詞，通常是比較固定的。但是，也有某些詞在進入句子以后，

24、它的詞性、用法發(fā)生了改變，這就是詞類活用。1名詞的活用名詞的活用(1)名詞活用為動詞。在漢語中，名詞不能帶賓語，只有動詞能帶賓語。如果名詞帶賓語了，說明它臨時具有動詞的性質(zhì)，就是名詞活用為動詞。如“范增數(shù)目 項王”，“目”是名詞，帶了“項王”這個賓語，所以活用作動詞“用眼睛看”。.名詞不受副詞、能愿動詞修飾，名詞前有副詞、能愿動詞修飾，名詞一定要活用為動詞。如“未云 何龍”,名詞“云”前有副詞“未”修飾，“云”活用為動詞“出現(xiàn)云彩”。名詞后面帶介詞結(jié)構(gòu)“于 XX”作補語，補語前又無其它動詞，那么，這個名詞便活用作動詞。如“唐浮圖慧褒始舍于其址”，名詞“舍”活用為動詞“修筑房舍”。名詞與后面的“

25、者”組成“者”字結(jié)構(gòu)，那么，這個名詞用作動詞。如“吾二臣者，皆不欲”,“臣”活用為動詞“做下屬”。.名詞前面有“所”字，名詞要活用為動詞。如“置人所罾魚腹中”，“ 罾”活用為動詞“捕”、“撈”。兩個名詞連用，其中一個名詞用作動詞。如“舍相如廣成傳”，“舍”用在賓語“相如”前，活用為動詞，是“安置(相如)住宿”的意思，“舍相如”是動賓結(jié)構(gòu)。.(2)名詞作狀語。名詞放在動詞的前面，它不是動作行為的實施者，而是對動作行為起著直接的修飾限制作用，從而擔負起形容詞、副詞的語法功能，充當了謂語的狀語。普通名詞作狀語，位置在謂詞的前面，其結(jié)構(gòu)形式和名詞作主語完全相同，兩者如不仔細區(qū)分，就會產(chǎn)生誤解。名詞作狀

26、語的辨析方法：看謂語與其前面的名詞的意義關(guān)系。若是修飾與被修飾、限制與被限制的關(guān)系，就是名詞作狀語。如“吾之后，汝兄弟父事丞相” 中的“父事丞相”，為修飾與被修飾的關(guān)系“像對待父親一樣地侍奉丞相”。所以，這里的“父”就是名詞作狀語。看能否在名詞前加介詞或“像一樣”組成介詞結(jié)構(gòu)或比況結(jié)構(gòu)。如“常以身翼蔽沛公”中的“翼蔽”就可說成“像翅膀一樣掩護”； “黔無驢，有好事者船載以入”，其中的“船載”可理解為“以船載”?？淳渥忧懊媸欠窳碛兄髡Z，名詞作狀語的句子，往往在這個名詞前面或上句中還另有主語。如“吾得兄事之”，既然“吾”作全句的主語，“兄”就不可能再是主語(一個句子中不可能有兩個主語)，而只能是狀

27、語了。(3)名詞的使動用法。名詞的使動用法是指名詞帶上賓語，活用為動詞，且這個名詞使其后的賓語產(chǎn)生某種動作或發(fā)生某種變化。翻譯時應(yīng)譯成兼語式。如“先破秦入咸陽者王之”， “王之”，是“使他為王”的意思。(4)名詞的意動用法。名詞的意動用法，其特點是名詞必帶賓語，是把它后面的賓語所代表的人或事物看作這個名詞所代表的人或事物，可翻譯為“把看作”、“把當做”。如“糞土當年萬戶侯”中，名詞“糞土”是意動用法，意為“把當做糞土”；“孟嘗君客我”，“客我”，即“把我當做客人”。2動詞的活用動詞的活用(1)動詞活用為名詞。動詞有時出現(xiàn)在主語或賓語的位置上，表示與這個動詞的動作行為有關(guān)的人或事的意義，這時它就

28、活用為名詞了。如“殫其地之出，竭其廬之入”， “出”和“入”都是動詞活用為名詞，分別有“生產(chǎn)出來的糧食”和“家里的收入”的意思。(2)動詞的使動用法。動詞和它的賓語不是一般的支配與被支配的關(guān)系，而是使賓語所代表的人或事產(chǎn)生這個動詞所表示的動作行為，那么這個動詞就活用為使動詞。如“項伯殺人，臣活之”，“活之”即“使之活”，這里可譯為“救了他”。3形容詞的活用形容詞的活用(1)形容詞活用作名詞。形容詞從表示某種性質(zhì)轉(zhuǎn)指表示具有這種性質(zhì)的具體事物，這時，形容詞活用作名詞。如“將軍身被堅執(zhí)銳”，“堅”、“銳”指“堅固的鎧甲”、“鋒利的刀槍”，用作名詞。(2)形容詞有時也用作動詞。形容詞帶上賓語活用作動

29、詞，如“楚左尹項伯者，素善留侯張良”，“善”本為形容詞，但在這里帶上了賓語“張良”，意思是“與友善(交好)”，已經(jīng)活用為一般動詞；“且夫天下非小弱也”，“小弱”為動詞“變小變?nèi)酢薄?3)形容詞的使動用法。表示使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”是形容詞，這里活用為使動用法，翻譯為“使變綠”。(4)形容詞的意動用法。指的是主觀上認為后面的賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。可譯為“認為”、“以為”。如“吾妻之美我者，私我也”， “美”是形容詞，這里活用為意動詞，譯為“以為美”。4數(shù)詞的活用數(shù)詞的活用(1)數(shù)詞活用作動

30、詞。如“六王畢，四海一”的“一”，活用作動詞“統(tǒng)一”。(2)數(shù)詞活用作形容詞。如“蚓無爪牙之利用心一也”，“一”活用作形容詞“專一”。使動用法和意動用法的比較相同處：結(jié)構(gòu)相同，都是特殊的動賓關(guān)系。均可用形容詞、名詞的活用來表達。不同處：含義不同，使動用法的含義是“使賓語怎么樣”；意動用法的含義是“認為賓語怎么樣”。動詞只有使動用法，沒有意動用法。解題指津“理解常見文言實詞在文中的含義”是高考的必考點。解題最基本的策略就是立足上下文語境進行合理推斷。具體可運用下面一些方法來確定常見實詞在文中的含義：1把握語境，據(jù)境析義把握語境，據(jù)境析義。閱讀文言文，要有“詞不離句，句不離段”的意識，一句話、一段

31、文字的語意是貫通的，結(jié)合句意、文意就可以順勢推出詞的意義。如 2009 年江西卷“賣酒者曰：幾何數(shù)？曰：子母四百金。賣酒者曰：何憂為？立出四百金償之，不責券?！本渲小白幽浮辈⒉皇墙裉斓摹皟鹤雍湍赣H”的意思，根據(jù)前文說借貸的事，可知“子母”在這里指的是“本金和利息”；“責券”則是“索取借據(jù)”的意思。2利用題型，代入檢驗。利用題型，代入檢驗。對于常用實詞在文中含義的考查，主要是以選擇題形式出現(xiàn)。把提供的詞義帶入句中理解，與全句意思吻合，一般就可斷定是對的。3聯(lián)系課文，激活知識。聯(lián)系課文，激活知識。高考文言文閱讀所考查的實詞，有一部分其意義和用法在課本中能找到，與熟悉的課文語句比照辨析，有助于正確判

32、斷其在文中的含義。如 2012 年廣東題“后咸豐中乃卒行之”的“卒”，可用赤壁賦“盈虛者如彼，而卒莫消長也”中“卒”的意義對照確認其含義。4分析結(jié)構(gòu)，對應(yīng)求義。分析結(jié)構(gòu)，對應(yīng)求義。古人為文講究對稱，把握文言句子形式上的這個結(jié)構(gòu)特點，有助于準確推測詞義。如 2009 年廣東卷“迪正色危言能使宦官近習(xí)不敢窺覦”， 句中的“正色”與“危言”對應(yīng)，“正色”指一臉正氣，“危言”就不是現(xiàn)在的“危言聳聽”中“危言”的意思，而是“言辭公正”的意思，“正色危言”合在一起譯為“義正詞嚴”。5聯(lián)系成語，推斷詞義。聯(lián)系成語，推斷詞義。成語中保留了不少文言詞語，利用成語，可以幫助推斷常用實詞在文中的含義。如 2013 年廣東卷“不痛繩之”的“繩”，與“繩之以法”一樣。6利用字形，合理推斷。利用字形，合理推斷。漢字屬于表意文字，對于一些詞語的意義可以通過字形特征進行推斷。如“方其系燕父子以組”的“組”，偏旁為“纟”，與繩索有關(guān)。