《卜算子》教案卜算子詠梅教案

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1、《卜算子》教案I卜算子詠梅教案 《卜算子》教案 《卜算子詠梅》教案 第一課時 一、導入新課 1 .同學們，你們看見過梅花嗎？老師為大家準備了一段錄像，請你們來欣賞。 （配畫外音：一樹樹梅花傲霜斗雪，凌寒盔開，在風雪中顯得格外嬌艷。）梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試看背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》X今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞毛淬東主席在1961年12月寫的《卜算子詠梅》。 2 .大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎？誰能背給大家聽？ (學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。) 3 .今天我們要學習的這首詞匕限長，分為兩部分

2、。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。 二、反復吟誦，理解詞意 1 .自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子詠梅》， (1)自讀課文，練習讀正確、讀瀛山(2)誰愿意讀一讀這首詞？ 2 .再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。 (1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。 (2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。 (可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。) (3)同學們還有哪些不明白的問題？ (4)與同桌相互交流。 3 .交流討論。 結合具體詞句，充分交流見解——梅的特

3、點及梅的品格；教師相機點拔，生對毛主席詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。 (1)風雨送春歸，風雪迎春到。 歸是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。 (2)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。梅花綻放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說冰凍三尺，非一日寒，更何況已是懸崖百丈冰。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時,梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。 指導朗讀，想象畫面。 是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎？邊聽邊想象, 這是一幅什么樣的畫面？ （學生描述自己想象的畫面。）欣賞畫面：

4、通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫家也為這首 詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。 （3）俏也不爭春，只把春來報。 ①不爭春，不和誰爭呢？ ②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質 呀？ （可讓學生補充：待到山花爛漫時，她在叢中笑也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。） ③體會梅花的品格，練習朗讀。 要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。 (4)待到山花爛漫時，她在叢中笑。(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。) 小結：

5、這是多么了不起的品格呀！凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報看春的信息；當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來讀讀這兩句。 3.有感情地朗讀、背誦。 (1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛涇東主席的贊頌，老師也忍不住要贊 頌梅花。(范讀) (2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀) (3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。 風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有成枝/

6、俏。俏也/不爭春,只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。 4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。) 三、練習背誦 同學們，你們能不能把這首詞背下來？大家先試看自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查 背誦的情況。 第二課時 一、創(chuàng)設情境、引發(fā)對照 1 .引導學生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞 2 .出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？ 二、由疑而入、理解研讀(比

7、較陸游詞和毛澤東詞，進一步體會作者表達的情感) 1 .自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。 (1)大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。 自己讀。 (2)誰來讀讀陸游的這首詞？(3)同桌說說詞的意思。 2 .看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。 (1)提供背景資料，供學生閱讀參考。有不］董之處，教師稍作指點。 乾道二年，陸游因力說張浚用兵，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃雷孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也

8、表現了受到挫折而不屈節(jié)的品質。 (2)教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，反其意而用之。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后,也欣然和詞，寫道裴見梅花愁，今見梅花笑。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。 （3）啟發(fā)學生深入思考：兩首詞在內容描寫及思想感情表達上有什么不同？ （4）大家來談談有什么不同的感受。 （引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。） 3 .學生介紹收集的關于兩首詞的賞析資料發(fā)給學生閱讀，分小組理解探究，深入體會兩首

9、詞的內容及思想。 4 .小結：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時候正是我們國家最困難的時期，面對來自國內自然災害和國外反華勢力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達了共產黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》（毛詞\（配樂朗讀）三、再讀毛澤東的詠梅詞。想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試看畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。） 四、深悟感情，創(chuàng)意表達。1.鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情。 ①選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）②成果展示，相互評議。 2.感情讀、背升華理解。五、擴展延伸、布置作業(yè) 1 .我們以前學過的毛主席的七律詩《長征》，現在又學習了他的《卜算子詠梅》，還讀過哪些毛主席的詩詞？ （學生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學生朗讀。） 2 .課外通過查閱書籍、看光盤和上網等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時間作準備，到時組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。 感謝您的閱讀！