《卜算子》教案卜算子詠梅教案

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1、《卜算子》教案I卜算子詠梅教案 《卜算子》教案 《卜算子詠梅》教案 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1 .同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？老師為大家準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)你們來(lái)欣賞。 （配畫外音：一樹樹梅花傲霜斗雪，凌寒盔開，在風(fēng)雪中顯得格外嬌艷。）梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試看背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》X今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞毛淬東主席在1961年12月寫的《卜算子詠梅》。 2 .大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎？誰(shuí)能背給大家聽？ (學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。) 3 .今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞匕限長(zhǎng)，分為兩部分

2、。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。 二、反復(fù)吟誦，理解詞意 1 .自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子詠梅》， (1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀瀛山(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞？ 2 .再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。 (1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。 (2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。 (可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。) (3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題？ (4)與同桌相互交流。 3 .交流討論。 結(jié)合具體詞句，充分交流見解——梅的特

3、點(diǎn)及梅的品格；教師相機(jī)點(diǎn)拔，生對(duì)毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。 (1)風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。 歸是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。 (2)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)冰凍三尺，非一日寒，更何況已是懸崖百丈冰?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí),梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。 指導(dǎo)朗讀，想象畫面。 是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎？邊聽邊想象, 這是一幅什么樣的畫面？ （學(xué)生描述自己想象的畫面。）欣賞畫面：

4、通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫家也為這首 詞配了畫，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。 （3）俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。 ①不爭(zhēng)春，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢？ ②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì) 呀？ （可讓學(xué)生補(bǔ)充：待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。） ③體會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。 要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。 (4)待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。(等到百花盛開之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。) 小結(jié)：

5、這是多么了不起的品格呀！凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)看春的信息；當(dāng)春天到來(lái)，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來(lái)讀讀這兩句。 3.有感情地朗讀、背誦。 (1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛涇東主席的贊頌，老師也忍不住要贊 頌梅花。(范讀) (2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀) (3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。 風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有成枝/

6、俏。俏也/不爭(zhēng)春,只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。 4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。) 三、練習(xí)背誦 同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)？大家先試看自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查 背誦的情況。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對(duì)照 1 .引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞 2 .出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？ 二、由疑而入、理解研讀(比

7、較陸游詞和毛澤東詞，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感) 1 .自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。 (1)大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。 自己讀。 (2)誰(shuí)來(lái)讀讀陸游的這首詞？(3)同桌說(shuō)說(shuō)詞的意思。 2 .看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。 (1)提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不］董之處，教師稍作指點(diǎn)。 乾道二年，陸游因力說(shuō)張浚用兵，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃雷孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也

8、表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。 (2)教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，反其意而用之。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后,也欣然和詞，寫道裴見梅花愁，今見梅花笑。同樣的梅花，被詩(shī)人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。 （3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？ （4）大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋? （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。） 3 .學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會(huì)兩首

9、詞的內(nèi)容及思想。 4 .小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國(guó)家最困難的時(shí)期，面對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害和國(guó)外反華勢(shì)力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》（毛詞\（配樂朗讀）三、再讀毛澤東的詠梅詞。想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試看畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。） 四、深悟感情，創(chuàng)意表達(dá)。1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椤? ①選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）②成果展示，相互評(píng)議。 2.感情讀、背升華理解。五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè) 1 .我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩(shī)《長(zhǎng)征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子詠梅》，還讀過哪些毛主席的詩(shī)詞？ （學(xué)生背誦毛主席的其他詩(shī)詞。教師也可以提供一些詩(shī)詞讓學(xué)生朗讀。） 2 .課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。 感謝您的閱讀！