橋教學(xué)設(shè)計 (3)

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1、人教版五年級下冊《橋》課堂實錄 天河區(qū)先烈東小學(xué) 洪小云 【教學(xué)目標】 1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。理解文中重點詞語的含義，進行寫話訓(xùn)練。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用想象、文本對話等手段，進入角色，深入理解文章內(nèi)容的方法。注重篇章結(jié)構(gòu)的滲透，幫助學(xué)生在讀書思考中，領(lǐng)悟作者的表達方法。 4、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)

2、黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。 【教學(xué)難點】 難點是理解題目所蘊含的深意。 【課時安排】 兩課時 【課前準備】 1、洪水發(fā)生時的音像資料。 2、幻燈片。 3、學(xué)生適當搜集一些抗洪英雄事跡。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。 1、同學(xué)們，昨天已預(yù)習(xí)16課《橋》了吧？認真預(yù)習(xí)了的請用你最精神的坐姿告訴老師。你看起來特別精神!來，請你告訴大家你將課文讀了幾遍？ 生：三遍 師：你是放聲讀還是默讀的？（生答） 師：語文學(xué)習(xí)不僅要多讀，還要積累，你們記住了文中哪些詞語或句子？ 生答 師：那么，有沒有誰發(fā)現(xiàn)這篇文章結(jié)構(gòu)或

3、語言上有什么特點？ 生：短句多， 生：比喻句、擬人句多 師：對，全文591個字，卻有27個自然段，字字鏗鏘，句句有力。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家談歌的文章《橋》。 2、板書：16 橋（齊讀課題） 二、初讀課文，了解大意。 1、檢查生字詞的掌握情況。幻燈出示。 2、把課文讀通讀順。名朗讀課文，相機正音，學(xué)習(xí)詞語 3、自瀆課文，想想：課文主要寫了一件什么事？ 生：洪水來了，為了大家的安全，村書記和兒子付出了自己的生命。 生：一個村莊發(fā)生了洪水，他們的黨支部書記帶領(lǐng)全村人逃離洪水，自己和兒子卻被洪水吞沒了。 師：今天，我們就好好地走進課文，相信一定會帶給你更多的感受。

4、三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。 1、自由讀課文，找出描寫雨水和洪水的句子，并畫下來。 師：誰來讀，描寫洪水的那句。 生：山洪咆哮著，像受驚的野馬…… 師：受驚的野馬給你怎樣的感受？ 師：見過嗎？擋得住嗎？ 生；擋不住。 師：勢不可擋。你再來讀。 指生讀。 送上掌聲。來，咱們一起讀。 還有別的句子嗎？ 生：黎明……像潑像倒。 師：感受到了什么？ 一個“潑”字，你想到了什么四字成語？ 生：瓢潑大雨。 師：一個“倒”字，你又想到了哪個四字成語？ 生：傾盆大雨。 師：就是這樣的大雨，你再來試試。 用男子漢的聲音把雨的大讀出來。 男生齊讀

5、這個句子。 還有嗎？ 生：……舞蹈了。 師：這是我們平時在舞臺上看到的優(yōu)美的舞蹈嗎？這是怎樣的舞蹈？ 生：不是。 師：這是怎樣的舞蹈？ 生：這是死亡之舞。 師：真好，你理解得很好。不再輕松了。你來讀。 此生讀。 師：跳的是死亡之舞??！ 師：還有嗎？ 生：死亡在獰笑聲中逼近。 師：看。 課件出示圖片，伴隨洪水奔騰肆虐的聲音，接著出示變成詩歌形式的課文語句。 師朗讀：“黎明的時候……在洪水的獰笑聲中逼迫” 一生讀。 師：同學(xué)們，我們一起來。 師：如果讓你用一個詞來形容當時的情況，你會想到哪個詞？ 生：險。 師：當時怎么啦？

6、山洪…… 生：暴發(fā)了。 生：危難重重。 生：令人害怕。 生：洪水很急。 師：我說是一個詞，很多人都用一個字，你可以用四字成語，這是“天災(zāi)…… 生：人禍。 2、默讀課文，思考：（1）面臨著洪水，人們有什么反應(yīng)？（2）老漢有什么表現(xiàn)？你從課文中哪些地方感受到的？從而體會老漢的高大形象。 師：我們驚慌，我們害怕，我們無所適從，一切都是可以理解的。人們是怎么做的？來，我們讀讀人們怎么了的句子。 生齊讀。 師：人們?nèi)绱梭@慌，他們想要的是什么？ 生：要逃跑 生；要生命 師：大聲說 生：要生命 生：要生命 生：要生命 師；用一個詞說洪水想怎么

7、樣生命嗎？ 板書：洪水??? 生命 生：洪水向生命逼近 生：洪水想威脅生命（師板書：威脅） 生：洪水想挑戰(zhàn)生命 師：在這種情況下，讓我們走近一位普普通通的老漢。讀7-23自然段，找找哪些句子讓你怦然心動，讀出你的感受。 生自讀 師：好了，孩子們，讀得非常投入，把你最感動的那句話讀給大家聽。 生讀讓自己最感動的句子，教師沒有點評。 師：從同學(xué)們朗讀中，我們能感受到這些語句已經(jīng)深深打動了你們的心，屏幕出示： 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 生齊讀。 師：哪個詞，讓你有話想說？ 生：像一座山。 師：像一座山，讓你

8、感受到了什么？ 生：老漢非常鎮(zhèn)靜。 師：鎮(zhèn)靜、沉著。把這種鎮(zhèn)定、沉著放進去，讀！ 一生讀。 師評：雖然你讀音并不是很準確，但是你的感情到位了。 師：除了鎮(zhèn)定沉著，你還感受到了什么？ 生：老漢像一座山，給人一種依靠感。 生：安全感。 師：對呀，洪水最怕的就是山。把依靠感、安全感放進去，一起來試試。 生齊讀。 3、歸納老漢的形象：老漢是一個________的人 四、布置作業(yè)。 1、抄寫本課的生字詞三遍。 2、練習(xí)有感情地朗讀課文。 3、完成課后思考題。 學(xué)案展示

9、 五語 樊會玲 課題：《橋》 課型：精讀 課時安排： 兩課時 第二課時 【學(xué)習(xí)目標】 1、朗讀課文，在深入讀文的基礎(chǔ)上，讀出洪水的來勢兇猛及情勢的危急，老漢的冷靜、威嚴。 2、默讀課文，抓住具體語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。 3、反復(fù)朗讀課文，理解題目所蘊含的深意，能結(jié)合具體語句發(fā)現(xiàn)文章在表達上的特點。 【學(xué)習(xí)重點】 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。 【學(xué)習(xí)難點】 理解題目所蘊含的深意，體會課文在表達上的特點。 【評價方案】 1.目

10、標1，在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自主、指名反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評價、教師點撥評級的方法，使80%以上的學(xué)生能讀出老漢的冷靜、威嚴，洪水的來勢兇猛及情勢的危急。 2.目標2、3，通過課堂觀察、學(xué)生朗讀交流，小組討論，教師點撥，學(xué)生感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神，領(lǐng)悟課題“橋”的深刻含義，發(fā)現(xiàn)文章的表達方法。 【課前準備】 學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容， 課件 【教學(xué)過程】 一、溫故導(dǎo)入，問題激趣，進入意境。 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在黎明時分，一場突如其來的災(zāi)難向一個小山村逼近，這是一場怎樣的災(zāi)難呢？（洪水）課件出示相關(guān)句子，指名讀、男生讀，讀出洪水的可怕。面對突

11、如其來的洪水，人們又是怎樣的反應(yīng)呢？（驚慌失措）課件出示相關(guān)句子，指名讀、男女生賽讀。 （設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，結(jié)合入情入境的讀書，讓學(xué)生進入課文意境，落實目標1.） 二、精讀品析，讀悟生情，探究生趣。 （一）領(lǐng)悟橋窄 此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。（齊讀）。 讀了這段文字，你有什么話想說？ 生①：我知道了這是座不牢固的木橋。 生②：我感受到這是人們逃生的唯一出路。 生③：我覺得這是人們寄托生的希望的生命橋。 師：是啊，全村一百多號人逃生的希望都系在這窄窄的木橋上。

12、（板書：==）洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢?。Γ@時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢） （設(shè)計意圖：從體會橋窄入手，幫助學(xué)生初步領(lǐng)悟老漢的形象，自然過渡到下文的學(xué)習(xí)。） （二）領(lǐng)悟老漢如山 1、自由讀文，邊讀邊思考 請同學(xué)們默讀課文7-22自然段，用橫線劃出描寫老漢的句子，并在旁邊批上自己的感受。 2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個怎樣的人。 師：透過老漢的言行，你們感受到他是個怎樣的人呢？請大家在小組內(nèi)用心地讀，細細地體會，討論、交流。 3、各組代表匯報展示，相機品讀重點語

13、段。 教學(xué)預(yù)設(shè)： A、交流第8自然段（屏幕出示） 生①：我們從第8自然段體會到他是個鎮(zhèn)定的人。 師：為什么說他鎮(zhèn)定？ 生①：因為人們這時亂哄哄的，他卻不說話，盯著人們，這樣的對比，讓我們感到他很鎮(zhèn)定。 師：“盯”表面看起來平靜，其實他內(nèi)心？他可能在想什么？擔(dān)心什么？ 生②：他可能在想怎樣讓村民們安全過橋。 生③：他在擔(dān)心村民們的安危。 師：對，此時的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻鎮(zhèn)定得像——一座山。（生接讀） B、交流第10自然段。（屏幕出示） 生①：我們組從第10自然段感受到老漢是個沉著冷靜、果斷的人。 師：請你讀此段。生①讀 師：好一個黨員排在后面，誰排在前面？ 生②

14、：村民們排在前面。 師：這說明了什么？ 生③：這說明在老漢心中，人民群眾的利益排在第一位。 師：不知同學(xué)們注意了沒有，在這段文字中，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)了三次，你覺得這三個感嘆號傳出來的聲音應(yīng)該是怎樣的？ 生④：干脆 生⑤：有力 生⑥：果斷 師：全體男生起立，你們就是洪水中的老漢，讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。（男生讀） 師：是呀，沉著指揮，臨危不亂的老漢真不愧是——一座山。（生接讀） C、交流第15自然段（屏幕出示） 生①：我們從第15自然段感受到老漢是個大公無私的人。 師：從哪兒可見他大公無私？ 生①：因為他揪出的是自己的兒子。 師：同學(xué)們看課文插圖，看老漢的表情，你看到的是

15、什么？ 生②：是憤怒。生③：是毫不猶豫。 師：再看這段文字，你從哪些字詞中可以體會到老漢的憤怒、毫不猶豫？ 生④：我從“沖、揪、吼道，像只豹子”體會到的。 屏幕出示這段話，點出生④說的字詞。 師：請同學(xué)們自由練讀，讀出老漢的憤怒、毫不猶豫。（生自由練讀）。 師：請你，你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： 生⑤：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（不夠憤怒） 師：記住，此時的你兇得像只豹子，再來一遍。 生⑤：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（相當憤怒） 師：排到后面去！排到后面去！越靠后越靠近什么？（死亡）可這個小伙子是他的親生兒子呀！這時，你心里油然而

16、生的是什么？ 生⑥：敬佩 生⑦：震憾 生⑧：震驚 生⑨：感動 師：這不循私情、無私無畏的老漢的的確確就是——一座山。（生接讀） D、交流第20自然段（屏幕出示） 生①：我們從第20自然段感受到老漢其實也是個愛子情深的父親。 師：不是剛剛毫不猶豫地揪出了兒子嗎？為什么這時又說他愛子情深？ 生①：因為他那時“揪”是恨兒子作為黨員不聽命令，不把群眾的利益放在第一位，這時他是希望兒子快點逃生。 師：這里還有一個動作感動了我，不知感動了你們沒有？ 生②：推！他想把兒子推向生的彼岸。 師：這一“吼”一“推”詮釋了人間至愛——舐犢情深。是啊，這深沉的父愛也是——一座山（生接讀） 學(xué)

17、到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書：如山） （設(shè)計意圖：自學(xué)交流展示，層層深入，在老師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟老漢的高大形象，落實目標2） 三、寄托哀思，升華情感，反饋引趣。 1、引讀結(jié)尾部分。 就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。(生齊讀“五天以后，洪水退了……”) 2、總結(jié)：是呀！這一位普通的老漢，普通的黨員，普通的父親，面對狂奔而來的洪水，他鎮(zhèn)定，他沉著，他無私，他無畏，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己

18、，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。我們永遠懷念他?。ㄆ聊怀鍪揪毩?xí)） 3、思考課文以“橋”為題的內(nèi)涵。（老漢如橋） （設(shè)計意圖：通過小結(jié)老漢品質(zhì)，領(lǐng)悟課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。落實目標3的第一層次目標。） 四、探討寫作特點。 再讀課文，小組討論交流本文寫作特點。（屏幕出示）。 探究問題1 作者為什么要到結(jié)尾才點明“老漢”和“小伙子”的關(guān)系？你認為這樣的安排結(jié)構(gòu)有什么好處？ 探究問題2 文中多處描寫了大雨和洪水，想想作者為什么要這樣寫。 探究問題3 這篇課文很多句子有很多特點，你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣寫給人一種怎樣的感覺？ 全班交流后，屏幕出示小結(jié)。 （設(shè)計意圖：小組探究寫作特點，落實目標3的第二層次目標。） 板書設(shè)計： 16、橋 老漢 村民 如山 沉著鎮(zhèn)定 擁戴 無私無畏 懷念 不徇私情 舍己為人