大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的策略研究松江教育信息網(wǎng)

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1、大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的策略研究 松江區(qū)榮樂(lè)幼兒園 蔡慧紅 [摘要]： 對(duì)大班幼兒開(kāi)展任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的一生發(fā)展都有重大意義，有利于幼小銜接工作的順利開(kāi)展，能為幼兒今后的成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文通過(guò)對(duì)本園大班幼兒的任務(wù)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，針對(duì)問(wèn)題，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究等研究方法，借助“跳繩”、“值日生”、“新聞播報(bào)”等具體的主題活動(dòng)，總結(jié)歸納了一些適合大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的方法和有效指導(dǎo)策略，如“運(yùn)用符號(hào)制定計(jì)劃，督促幼兒完成任務(wù)；“循序漸進(jìn)設(shè)定任務(wù)，幫助幼兒完成任務(wù)”；“家園配合統(tǒng)一思想，重視幼兒完成任務(wù)”；“運(yùn)用各項(xiàng)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)幼兒完成任務(wù)

2、”等策略的運(yùn)用，為幼兒園一線教師的實(shí)踐提供借鑒。 [關(guān)鍵詞]： 任務(wù)意識(shí) 策略 一、 研究背景 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育的任務(wù)，是要為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其累?！庇變浩谑橇?xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從兒童心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越為重要。顯而易見(jiàn)，幼兒完成任務(wù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)其一生的發(fā)展都有重大意義。 1、任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。任務(wù)意識(shí)強(qiáng)的孩子，活動(dòng)目的明確，在學(xué)習(xí)中能夠控制自己的行為，努力克服遇到的困難，做事有始有終，不

3、需要成人提醒，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效率較高并能取得較好的學(xué)習(xí)效果。缺乏任務(wù)意識(shí)的孩子，活動(dòng)的目的性差，做事拖拉，做事時(shí)不但需要成人提醒，而且常常半途而廢。 2、任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于更快適應(yīng)小學(xué)生活。孩子完成任務(wù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，特別是中大班孩子進(jìn)行任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能為他們?nèi)胄W(xué)作好充分的準(zhǔn)備，能更快地適應(yīng)小學(xué)生活，而且能為孩子成功的一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。 然而在平常的教育中教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)往往較忽視，又因孩子年齡小，缺乏時(shí)間觀念、缺乏勞動(dòng)技能的培養(yǎng)等原因，導(dǎo)致孩子任務(wù)意識(shí)薄弱。 因此，通過(guò)本課題的研究，根據(jù)孩子任務(wù)意識(shí)的現(xiàn)狀，總結(jié)提煉出一些適合大班幼兒

4、任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的方法和有效指導(dǎo)策略，為幼兒今后的成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為幼兒園一線教師的實(shí)踐提供借鑒，從而真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 二、 關(guān)鍵詞概念界定 1、 任務(wù)意識(shí)：就是責(zé)任心的具體體現(xiàn)，任務(wù)意識(shí)是建立在強(qiáng)烈的責(zé)任心基礎(chǔ)之上的。任務(wù)意識(shí)是指在心理上具有努力完成別人交給的任務(wù)的意識(shí)的傾向性。幼兒的任務(wù)意識(shí)是指幼兒在教師和家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，有目的地完成某項(xiàng)任務(wù)的愿望。 2、 策略：指在活動(dòng)中，教師為了鼓勵(lì)、幫助、推進(jìn)和支持幼兒的探索活動(dòng)而采取的一些有效、適宜的手段和方法。 三、 研究對(duì)象與研究方法 1、 研究對(duì)象：5——6歲大班幼兒 2、 研究時(shí)間：2010.9-----2011.8

5、3、 研究方法： （1）文獻(xiàn)研究法：調(diào)查幼兒任務(wù)意識(shí)現(xiàn)狀和原因，收集已有的經(jīng)驗(yàn)文章，總結(jié)歸納出一些適合大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的方法和有效指導(dǎo)策略 （2）行動(dòng)研究法：在園內(nèi)4個(gè)大班開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，以各活動(dòng)案例為研究素材，尋找規(guī)律，歸納與提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)并積累資料 （3）個(gè)案研究：追蹤個(gè)案進(jìn)行分析，每位參與課題研究的教師確立一位幼兒為追蹤對(duì)象，記錄并分析該幼兒一年中任務(wù)意識(shí)的發(fā)展，并結(jié)合《幼兒成長(zhǎng)檔案》做好資料收集。 四、 研究?jī)?nèi)容 1、大班幼兒任務(wù)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查（教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷） 2、選擇適宜大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容 （1）通過(guò)跳繩練習(xí)和參觀小學(xué)的活動(dòng)，幫助幼兒形成良

6、好的任務(wù)意識(shí) （2）通過(guò)值日生工作，幫助幼兒明確自身的主要任務(wù) （3）通過(guò)氣象員工作，訓(xùn)練幼兒完成任務(wù)的能力 （4）通過(guò)新聞坊工作，鍛煉幼兒完成任務(wù)的持久性 3、大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)中教師的指導(dǎo)策略 （1）制定計(jì)劃書，運(yùn)用符號(hào)記錄的方式，提高幼兒的任務(wù)意識(shí) （2）循序漸進(jìn)設(shè)定任務(wù)，激發(fā)幼兒完成任務(wù)的興趣 （3）鼓勵(lì)支持，培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力 （4）家園配合，加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí) 4、大班幼兒任務(wù)意識(shí)評(píng)價(jià)方式 （1）教師評(píng)價(jià) （2）集體評(píng)價(jià) （3）幼兒獨(dú)立評(píng)價(jià)：幼兒自評(píng)和他評(píng) （4）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià) 五、 研究成果 （一）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，真實(shí)了解大班幼兒任務(wù)意識(shí)的

7、現(xiàn)狀并進(jìn)行成因分析。 那么，目前幼兒任務(wù)意識(shí)的現(xiàn)狀怎么樣？影響幼兒良好任務(wù)意識(shí)的因素是什么？帶著這些疑問(wèn)，我們決定在我園開(kāi)展一次調(diào)查。根據(jù)幼兒在家與在園的任務(wù)意識(shí)現(xiàn)狀，制定了《家長(zhǎng)調(diào)查表》和《教師調(diào)查表》，對(duì)本園4個(gè)班級(jí)的班主任、115名大班幼兒作了調(diào)查。 1、調(diào)查現(xiàn)狀： 表1：《松江區(qū)榮樂(lè)幼兒園大班幼兒任務(wù)意識(shí)家長(zhǎng)調(diào)查表》 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 百分比 1、對(duì)孩子進(jìn)行任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)他的后續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)是 非常重要 96% 一般 4% 不重要 0% 2、孩子任務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)他入小學(xué)有哪些幫助？（多選題） 集中注意力 47% 做事

8、有堅(jiān)持性 92% 克服困難 63% 增強(qiáng)責(zé)任感 91% 提高學(xué)習(xí)效果 50% 3、孩子跟您或家人說(shuō)了“任務(wù)”的內(nèi)容后，您或家人的態(tài)度是 主動(dòng)和孩子一起完成 88% 在孩子的央求下一起完成 6% 因?yàn)槊蚱渌?，沒(méi)幫孩子完成 6% 認(rèn)為孩子的要求很無(wú)聊，不管不問(wèn) 0% 4、您的孩子在家玩好玩具或游戲后的表現(xiàn) 主動(dòng)把玩具材料整理整齊并物歸原處 15% 在家人的提醒下能自己整理整齊并物歸原處 64% 在家人的提醒和幫助下才整理 16% 不整理 3% 5、您的孩子對(duì)于完成老師布置任務(wù)的態(tài)度 能主動(dòng)及時(shí)的告訴父母老師布置的任務(wù)，并催促父母和自己

9、一起完成 43% 能主動(dòng)告訴父母老師布置的任務(wù)，愿意和父母一起來(lái)完成任務(wù) 50% 能告訴父母老師布置的任務(wù)，但之后要完全依賴父母完成任務(wù) 4% 孩子回家后什么都沒(méi)說(shuō)，因此沒(méi)有完成任務(wù) 3% 6、當(dāng)幼兒未完成您交給的任務(wù)時(shí)，您的態(tài)度是 聽(tīng)之任之 4% 訓(xùn)斥一頓 7% 要求必須完成 72% 7、您的孩子回家向您口述老師交待的任務(wù)嗎？ 經(jīng)常 72% 偶爾 27% 從不 0% 8、在家中，您的孩子整理自己的玩具或?qū)W具嗎？ 從不 24% 偶爾 43% 經(jīng)常 19% 9、孩子的玩具或用品通常由誰(shuí)來(lái)整理？ 家長(zhǎng) 24% 孩子 12% 家長(zhǎng)和

10、孩子一起整理 63% 10、您的孩子在家是否有整理玩具的習(xí)慣？ 有 16% 需要提醒 78% 沒(méi)有 5% 從家長(zhǎng)調(diào)查表中，我們發(fā)現(xiàn)： l 調(diào)查面廣，但是實(shí)際回收問(wèn)卷少。 在下發(fā)的115份調(diào)查表中，能按時(shí)收回的調(diào)查表為50份，后來(lái)實(shí)際收回的調(diào)查表為67份，占總份數(shù)的58%。 l 孩子在家完成任務(wù)的意識(shí)不高。 15%的孩子能夠主動(dòng)把玩具材料整理整齊并物歸原處，64%孩子主動(dòng)性不夠，需要家長(zhǎng)的提醒才整理物品。而3%的孩子從來(lái)不整理。 表2：《松江區(qū)榮樂(lè)幼兒園大班幼兒任務(wù)意識(shí)教師調(diào)查表》 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 百分比 1、如果出現(xiàn)不整理材料的現(xiàn)象，您認(rèn)為可能是

11、哪些原因（可多選） 欠缺物歸原處的意識(shí) 47% 缺乏責(zé)任心 60% 行為懶散 55% 成人的教育引導(dǎo)不足 61% 2、你班孩子在開(kāi)展“值日生”活動(dòng)中的完成情況 主動(dòng)積極完成 33% 在老師的提醒下完成 55% 不完成 12% 3、在游戲活動(dòng)后你班孩子整理游戲物品的情況 迅速地整理，并物歸原處 18% 聽(tīng)到指令還沉浸在游戲中，動(dòng)作緩慢需老師提醒 56% 敷衍了事 26% 4、你班孩子對(duì)于你布置的小任務(wù)完成的情況 能完全按照老師的要求認(rèn)真完成任務(wù)。 16% 能按照老師的要求完成任務(wù)，但不太符合要求。 66% 沒(méi)有完成或沒(méi)有及時(shí)完成。 18%

12、 5、當(dāng)幼兒未完成您交給的任務(wù)時(shí)，您的態(tài)度是 聽(tīng)之任之 13% 要求必須完成 87% 6、在完成任務(wù)過(guò)程中，當(dāng)幼兒遇到困難的表現(xiàn)是 自己想辦法解決 5% 向老師或同伴求助 45% 放棄 50% 7、幼兒完成小任務(wù)后是否有成就感 有 82% 沒(méi)有 3% 成就感很高 15% 8、幼兒完成小任務(wù)中是否有向好的朋友學(xué)習(xí)的傾向 基本都有 33% 部分有 57% 都沒(méi)有 10% 從教師的調(diào)查表中，我們也發(fā)現(xiàn)： l 孩子在園完成任務(wù)的意識(shí)不高。 16%的孩子能完全按照老師的要求認(rèn)真完成任務(wù)。66%的孩子能按照老師的要求完成任務(wù)，但不太符合要求。18%

13、的孩子沒(méi)有完成或沒(méi)有及時(shí)完成。 l 遇到困難容易放棄，堅(jiān)持性不夠。 在完成任務(wù)過(guò)程中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，5%自己想辦法解決，45%的孩子向老師或同伴求助，其余的孩子選擇了放棄。 2、調(diào)查分析： 從以上數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析，幼兒任務(wù)意識(shí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，影響幼兒良好任務(wù)意識(shí)的原因可以從三個(gè)方面分析： （1）、家長(zhǎng)方面 l 家長(zhǎng)對(duì)幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的重視程度不夠。 l 家長(zhǎng)包辦代替，造成幼兒對(duì)成人過(guò)度依賴。 （2）、教師方面 l 認(rèn)為孩子還小，凡事需耐心，導(dǎo)致要求沒(méi)有及時(shí)達(dá)成。 l 要求不明確，導(dǎo)致孩子對(duì)任務(wù)沒(méi)有重視。 （3）、幼兒方面 l 自制力差，導(dǎo)致做事往往有始無(wú)終，缺乏堅(jiān)持性

14、。 l 生活技能缺乏，導(dǎo)致不能很好完成任務(wù)。 （二）、通過(guò)各類活動(dòng)，采取有效措施提高幼兒的任務(wù)意識(shí)。 針對(duì)調(diào)查結(jié)果，分析影響幼兒良好任務(wù)意識(shí)的原因，我們重新審視對(duì)幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，借助“值日生”、“新聞播報(bào)”、“小小氣象員”、“跳繩”等活動(dòng)，積極探討有效的教學(xué)措施，逐步提高幼兒的任務(wù)意識(shí)。我們的做法是： 1、 運(yùn)用符號(hào)制定計(jì)劃，督促幼兒完成任務(wù) 針對(duì)孩子對(duì)任務(wù)缺乏堅(jiān)持性、容易忘記的現(xiàn)象，我們通過(guò)制定任務(wù)書的方法，提高幼兒完成任務(wù)的意識(shí)。例如在《跳繩案例》中，教師就運(yùn)用了制定計(jì)劃書的策略。 （1）集體制定計(jì)劃書 在進(jìn)行了一次討論后，孩子們制定出第一份計(jì)劃書 日期 時(shí)間

15、 （分鐘） 我的進(jìn)步 （個(gè)數(shù)） （2）個(gè)別調(diào)整計(jì)劃書 在進(jìn)行了一段時(shí)間后，老師發(fā)現(xiàn)這份任務(wù)書對(duì)于已經(jīng)會(huì)跳30個(gè)以上的孩子缺乏積極鼓勵(lì)作用，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而對(duì)于那些仍然徘徊在2個(gè)左右的孩子，他們似乎由于長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)缺少了激情。于是，老師根據(jù)孩子不同層次的孩子的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任務(wù)書內(nèi)容，分別制定了2份計(jì)劃書，第一份是針對(duì)30個(gè)以上的孩子，第二份是針對(duì)0—29個(gè)的孩子，如下： 日期 時(shí)間 （分鐘） 我的進(jìn)步 （個(gè)數(shù)） 第一份：共性 第二份：個(gè)性 日期 我想

16、學(xué)會(huì) 個(gè)數(shù) （第二份：個(gè)性） “任務(wù)書”的設(shè)計(jì)主要是為了幫助孩子記住自己的任務(wù)，在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的 計(jì)劃性的同時(shí)，培養(yǎng)孩子完成計(jì)劃的堅(jiān)持性。在“任務(wù)書”中，孩子通過(guò)討論確定小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)，預(yù)設(shè)完成的時(shí)間，以及完成情況等，可以說(shuō)，這份“任務(wù)書”是孩子整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，同時(shí)，“任務(wù)書”也滿足了不同能力層次孩子的需要。孩子們能充分運(yùn)用自己的表征符號(hào)進(jìn)行記錄，任務(wù)計(jì)劃書的制定提高了幼兒的任務(wù)意識(shí)。 2、 循序漸進(jìn)設(shè)定任務(wù)，幫助幼兒完成任務(wù) 孩子任務(wù)是否完成，與記憶有著密切的關(guān)系。為此，我們針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，布置任務(wù)與實(shí)施任務(wù)的間隔時(shí)間從

17、較短的間隔逐步向較長(zhǎng)的間隔過(guò)渡。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們一般當(dāng)場(chǎng)分配任務(wù)，明確任務(wù)，老師也隨即檢查評(píng)價(jià)。第二階段，再逐漸延長(zhǎng)布置任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)之間的間隔時(shí)間。 任務(wù)的完成還與任務(wù)本身的難易程度有關(guān)，為此，教師在開(kāi)始階段，都會(huì)布置一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，隨著幼兒發(fā)展，再次布置較為難的任務(wù)。 例如在《小小氣象員案例》中，教師就運(yùn)用了此策略。 （1）第一階段：明確三個(gè)任務(wù) 剛進(jìn)入大班，孩子們首先要知道做好氣象員要完成的三個(gè)任務(wù)是：了解天氣預(yù)報(bào)、記錄天氣情況、在集體面前播報(bào)。這三個(gè)任務(wù)分不同的時(shí)間段來(lái)完成，提前在家中了解天氣預(yù)報(bào)，早上來(lái)園完成天氣記錄，午餐前播報(bào)今日天氣。 在該階段，針對(duì)任務(wù)完成的難點(diǎn)

18、問(wèn)題，教師通過(guò)提供支持幫助幼兒降低任務(wù)難度。比如在記錄天氣時(shí)，孩子不會(huì)表示天氣情況，我們就在墻面上提供圖標(biāo)、文字，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行記錄。又如有的孩子忘記完成了解天氣預(yù)報(bào)的任務(wù)，教師允許其來(lái)園后撥打 或者看網(wǎng)頁(yè)完成任務(wù)；有的孩子一開(kāi)始不能獨(dú)立完整播報(bào)天氣，我們就通過(guò)分解提問(wèn)，包括“今天的天氣情況是什么？”“最高溫度是幾度？”等進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。 （2）第二階段：逐步增加任務(wù) 當(dāng)幼兒能夠完成最初的三個(gè)任務(wù)之后，任務(wù)的難度開(kāi)始增加。比如把自己了解到的天氣情況清楚正確地告訴同伴之后，根據(jù)當(dāng)日天氣情況給同伴相應(yīng)的提醒，如下雷陣雨時(shí)不能躲在大樹(shù)下，氣溫降低就要多穿衣服等。此

19、任務(wù)的增加要求孩子們不僅關(guān)注天氣情況，還要關(guān)注同伴，有利于幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展。 通過(guò)循序漸進(jìn)性的設(shè)定任務(wù)，降低了幼兒完成任務(wù)的難度，漸漸地,他們能夠快速而正確的完成任務(wù)了。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了幼兒的任務(wù)意識(shí)，也讓幼兒掌握了各種技能。 3、 家園配合統(tǒng)一思想，重視幼兒完成任務(wù) 家園配合是培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的最佳途徑。培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，因此我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別溝通等多種形式，向家長(zhǎng)了解孩子在家中生活、學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)任務(wù)的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳介紹培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的重要性及具體的培養(yǎng)目標(biāo)、方法。使家園雙方取得共識(shí)，從而相互配合，同步教育。 例如在《新聞播報(bào)案例》中，教

20、師就運(yùn)用了該策略。 （1）活動(dòng)前期 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)介紹幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)大班孩子的重要性，并且就“新聞播報(bào)”的活動(dòng)目標(biāo)與家長(zhǎng)配合的工作做溝通。家長(zhǎng)們非常認(rèn)同任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，特別是了解到任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)有助于幼小銜接的時(shí)候，家長(zhǎng)都紛紛贊同讓自己的孩子做新聞播報(bào)，表示回家一定幫助孩子找新聞、說(shuō)新聞，并做好新聞小報(bào)。 （2）活動(dòng)中期 新聞播報(bào)持續(xù)一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：第一、收集的新聞單一，都以家長(zhǎng)幫助收集為主，因此幼兒介紹時(shí)吞吞吐吐，不夠連貫。第二、紙張隨意，文字潦草，因此在版面展示上不利于其他幼兒瀏覽。 針對(duì)這一現(xiàn)象，我們以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的方式和家長(zhǎng)溝通。在班級(jí)主頁(yè)上展

21、示成功經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解“幫助”不等于“包辦”，各自分工明確： l 提供平臺(tái)，讓幼兒尋找自己感興趣的新聞。如電視機(jī)、電腦、報(bào)紙等。 l 圖文并茂，幫助幼兒完成新聞報(bào)的制作。幼兒主要完成關(guān)于新聞圖解或繪畫裝飾的任務(wù)，而家長(zhǎng)可以幫助幼兒完成適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明。 l 扮演觀眾，讓幼兒在家中模擬講講新聞。完成新聞報(bào)的制作后，家長(zhǎng)充當(dāng)觀眾的角色，聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)新聞的了解程度、表述情況等，并適時(shí)地給與指導(dǎo)，也就是發(fā)揮家長(zhǎng)的輔導(dǎo)作用。 （3）活動(dòng)后期 經(jīng)過(guò)整改之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的表述能力增強(qiáng)了，播報(bào)內(nèi)容也為孩子們所喜歡，另外，新聞報(bào)也漸漸漂亮起來(lái)，看得出幼兒參與的痕跡了。我們及時(shí)地通過(guò)“新聞播報(bào)展”的墻面展覽

22、方式，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)。 4、 運(yùn)用各項(xiàng)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)幼兒完成任務(wù) 為了及時(shí)地激勵(lì)幼兒參與活動(dòng)、完成任務(wù)的積極性，我們采用評(píng)價(jià)了多種評(píng)價(jià)方法。 （1）教師評(píng)價(jià)：在孩子完成任務(wù)的同時(shí)，教師對(duì)能及時(shí)、很好地完成任務(wù)的幼兒給予及時(shí)的肯定，或者給予一定直觀性的鼓勵(lì)。例如我們通過(guò)門口家園之窗的“你完成了嗎？”將五角星貼在孩子自己的標(biāo)牌上，作為鼓勵(lì)性記錄。這些方法都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的內(nèi)部力量，促使他們樂(lè)意接受任務(wù)，增強(qiáng)信心。 （2）幼兒評(píng)價(jià)： l 集體評(píng)價(jià)：每周進(jìn)行一次，幼兒對(duì)同伴完成任務(wù)過(guò)程中的行為、態(tài)度及效果做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，確定是否給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。 l 幼兒獨(dú)立評(píng)價(jià)：對(duì)一些任務(wù)的完

23、成由幼兒自己獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己，如“看誰(shuí)吃得好”、“看誰(shuí)姿勢(shì)對(duì)”，幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，自己決定給自己幾顆星，當(dāng)然教師確定上下限，幫助幼兒正確地評(píng)價(jià)自己。 （3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：主要采用口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)兩種。當(dāng)幼兒在家中有點(diǎn)滴的進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而為了更好的家?；?dòng)，家長(zhǎng)和教師互相了解幼兒完成任務(wù)情況，通過(guò)“園園通”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 六、 研究成效 通過(guò)一年的研究和培養(yǎng)，家長(zhǎng)的觀念是否轉(zhuǎn)變？幼兒的任務(wù)意識(shí)是否有改善和提高？于是，我們又制定了“幼兒任務(wù)意識(shí)評(píng)價(jià)表”，對(duì)本園4個(gè)班教師，115名大班幼兒進(jìn)行一次任務(wù)意識(shí)的評(píng)價(jià)。 表3：《松江區(qū)榮樂(lè)幼兒園大班幼兒任務(wù)意識(shí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)對(duì)照

24、表》 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 培養(yǎng)前 培養(yǎng)后 1、您的孩子在家玩好玩具或游戲后的表現(xiàn) 主動(dòng)把玩具材料整理整齊并物歸原處 15% 82% 在家人的提醒下能自己整理整齊并物歸原處 64% 12% 在家人的提醒和幫助下才整理 16% 5% 不整理 3% 1% 2、您的孩子對(duì)于完成老師布置任務(wù)的態(tài)度 能主動(dòng)及時(shí)的告訴父母老師布置的任務(wù)，并催促父母和自己一起完成 43% 54% 能主動(dòng)告訴父母老師布置的任務(wù)，愿意和父母一起來(lái)完成任務(wù) 50% 35% 能告訴父母老師布置的任務(wù)，但之后要完全依賴父母完成任務(wù) 4% 6% 孩子回家后什么都沒(méi)說(shuō)，因此沒(méi)有完成任

25、務(wù) 3% 5% 3、您的孩子回家向您口述老師交待的任務(wù)嗎？ 經(jīng)常 72% 85% 偶爾 27% 15% 從不 0% 0% 4、在家中，您的孩子整理自己的玩具或?qū)W具嗎？ 從不 24% 7% 偶爾 43% 15% 經(jīng)常 19% 78% 5、孩子的玩具或用品通常由誰(shuí)來(lái)整理？ 家長(zhǎng) 24% 5% 孩子 12% 80% 家長(zhǎng)和孩子一起整理 63% 15% 6、您的孩子在家是否有整理玩具的習(xí)慣？ 有 16% 94% 需要提醒 78% 6% 沒(méi)有 5% 0% 7、對(duì)家長(zhǎng)布置的任務(wù)，您的孩子是 積極完成 69% 通

26、過(guò)提醒才完成 31% 不完成 0% 表4：《松江區(qū)榮樂(lè)幼兒園大班幼兒任務(wù)意識(shí)教師評(píng)價(jià)對(duì)照表》 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 培養(yǎng)前 培養(yǎng)后 1、在開(kāi)展“值日生”活動(dòng)中的完成情況 主動(dòng)積極完成 33% 60% 在老師的提醒下完成 55% 40% 不完成 12% 0% 2、游戲活動(dòng)后你班孩子整理游戲物品的情況 迅速地整理，并物歸原處 18% 80% 聽(tīng)到指令還沉浸在游戲中，動(dòng)作緩慢需老師提醒 56% 13% 敷衍了事 26% 7% 3、你班孩子對(duì)于你布置的小任務(wù)完成的情況 能完全按照老師的要求認(rèn)真完成任務(wù) 16% 82% 能按照老師的

27、要求完成任務(wù)，但不太符合要求 66% 12% 沒(méi)有完成或沒(méi)有及時(shí)完成 18% 6% 4、當(dāng)幼兒完成任務(wù)過(guò)程中，在遇到困難的表現(xiàn)時(shí) 自己想辦法解決 5% 75% 向老師或同伴求助 45% 20% 放棄 50% 5% 5、幼兒完成小任務(wù)后是否有成就感 有 82% 66% 沒(méi)有 3% 7% 成就感很高 15% 27% 6、幼兒完成小任務(wù)中是否有向好的朋友學(xué)習(xí)的傾向 基本都有 33% 66% 部分有 57% 34% 都沒(méi)有 10% 0% 7、在開(kāi)展“畢業(yè)典禮”節(jié)目排練過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn) 友好合作完成任務(wù) 86% 被動(dòng)接受

28、，服從安排 14% 沒(méi)有合作 0% （注：表3和表4中的培養(yǎng)前數(shù)據(jù)為調(diào)查表的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)后的數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)表的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究中的實(shí)際需要，評(píng)價(jià)表在調(diào)查表的基礎(chǔ)上作了修改和增補(bǔ)，故有的選擇項(xiàng)里只有培養(yǎng)后的數(shù)據(jù)） 從家長(zhǎng)與教師的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，幼兒的任務(wù)意識(shí)、完成任務(wù)的能力在大幅度提高，這是家庭和幼兒園的齊心協(xié)力、共同教育的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)、幼兒、教師在對(duì)待任務(wù)意識(shí)上都有了很大的轉(zhuǎn)變，具體如下： （一） 家長(zhǎng)方面 1、 任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了觀念。重視程度提高了。 下發(fā)給家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)表，從原來(lái)收回的67份提高到后來(lái)收回的98份，回收率從58%提高到了85%。從回收率中可以

29、看出，家長(zhǎng)更加重視對(duì)幼兒進(jìn)行任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。 2、 任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育行為。 通過(guò)教師對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和指導(dǎo)，許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，不能凡事都包辦代替。在家庭中，家長(zhǎng)們重視讓幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。如在“您的孩子在家是否有整理玩具的習(xí)慣？”一項(xiàng)評(píng)價(jià)中，由家長(zhǎng)整理的指數(shù)從24%下降到了5%，由幼兒自己整理的指數(shù)從12%上升到了80%，家長(zhǎng)和幼兒共同整理的指數(shù)則從63%下降到了15%。 （二） 幼兒方面 1、任務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)讓幼兒面對(duì)困難更自信。 許多孩子比以前大膽、勇敢、獨(dú)立，有一定的克服困難的能力，能有效地解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)幼兒的堅(jiān)持性、責(zé)任心和自信心也在任務(wù)意識(shí)

30、的增強(qiáng)中得到了提高。在完成任務(wù)過(guò)程中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，75%自己想辦法解決，20%的孩子向老師或同伴求助，其余的孩子選擇了放棄。 2、任務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)讓幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)更積極。 能努力地去聽(tīng)懂指令、執(zhí)行并正確完成指令中要求的任務(wù)，對(duì)老師布置的家庭作業(yè)基本都能夠完成，積極性較高，并且完成的效果較好。82%的孩子能完全按照老師的要求認(rèn)真完成任務(wù)。12%的孩子能按照老師的要求完成任務(wù)，但不太符合要求。6%的孩子沒(méi)有完成或沒(méi)有及時(shí)完成。 3、 任務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)讓幼兒的自理能力提高更快。 許多孩子在家、在園都能做一些力所能及的事情。如“在家玩好玩具或游戲后的表現(xiàn)”中，82%的孩子主動(dòng)把玩具材料整理整齊

31、并物歸原處，12%的孩子在家人的提醒下能自己整理整齊并物歸原處5%的孩子在家人的提醒和幫助下才整理。孩子們?cè)谡硗婢叩倪^(guò)程中，習(xí)得了生活的技能，因此自理能力得到了鍛煉和提高。 （三） 教師方面任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)讓教師的教育觀念與行為更一致。 通過(guò)研究，教師們能夠在觀念的指引下，對(duì)孩子進(jìn)行任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，不因幼兒年齡小而放任孩子，而是明確要求，適時(shí)地幫助孩子完成任務(wù)。任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)讓教師的教學(xué)能力更優(yōu)化，教師在遇到孩子有任務(wù)意識(shí)問(wèn)題的時(shí)候，不再手足無(wú)措、無(wú)可奈何了，而是能夠針對(duì)問(wèn)題采取有效的措施，提高幼兒完成任務(wù)意識(shí)的能力了。 七、研究結(jié)論 培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，能夠增強(qiáng)幼

32、兒的責(zé)任心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性，使幼兒各項(xiàng)能力得到發(fā)展，這也是做好大班幼兒入小學(xué)前各種能力準(zhǔn)備的重要目標(biāo)之一。通過(guò)對(duì)全園大班幼兒家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上分析原因、查找源頭，我們發(fā)現(xiàn)影響幼兒良好任務(wù)意識(shí)的因素在于家長(zhǎng)、教師和幼兒三方面。因此，我們通過(guò)“值日生”、“新聞播報(bào)”、“跳繩”等內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，運(yùn)用適宜的策略，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。如“運(yùn)用符號(hào)制定計(jì)劃，督促幼兒完成任務(wù)，通過(guò)幼兒運(yùn)用符號(hào)制定計(jì)劃書，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，培養(yǎng)完成計(jì)劃的堅(jiān)持性。又如“循序漸進(jìn)設(shè)定任務(wù)，幫助幼兒完成任務(wù)”， 降低了幼兒完成任務(wù)的難度，掌握各種技能，快速而正確的完成任務(wù)。再如“家園配合統(tǒng)一思想，重視幼兒完

33、成任務(wù)”；“運(yùn)用各項(xiàng)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)幼兒完成任務(wù)”等策略的運(yùn)用，使幼兒任務(wù)意識(shí)得到了提高。 通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，總結(jié)歸納了一些適合大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的方法和有效指導(dǎo)策略，為幼兒園一線教師的實(shí)踐提供借鑒，也使我園對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，成為一種常態(tài)活動(dòng)，進(jìn)而納入到幼兒園課程中去，成為促進(jìn)我園幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑。 八、后續(xù)思考 經(jīng)過(guò)了大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的策略研究，在今后的工作中，還有以下兩點(diǎn)思考： 1、 該課題的研究時(shí)間為一年，這些策略對(duì)于今后的大班孩子是否適切還有待于驗(yàn)證，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些策略的運(yùn)用，以便不斷的補(bǔ)充和完善。 2、 任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)逐步發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，不是僅限于從大班開(kāi)始培養(yǎng)，因此還可以嘗試從整個(gè)學(xué)前期就逐步開(kāi)始培養(yǎng)。 九、參考文獻(xiàn) 1、《上海市學(xué)前教育課程指南》，上海市教育委員會(huì)，2004年 2、《培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)》，魏學(xué)榮? 蘇會(huì)琴著；吳忠市幼兒園，寧夏教育網(wǎng)