《七級數(shù)學(xué)上冊 11正數(shù)和負(fù)數(shù)教案 滬科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七級數(shù)學(xué)上冊 11正數(shù)和負(fù)數(shù)教案 滬科版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1.1 正數(shù)和負(fù)數(shù)（1）
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、借助生活中的實(shí)例理解有理數(shù)的意義，體會和認(rèn)識引入負(fù)數(shù)的必要性。整理前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的知識，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念；
2、 能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負(fù)數(shù)；
過程和方法
體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過正數(shù)與負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義以及對基準(zhǔn)的理解。
知識重點(diǎn)
兩種相反意義的量與對基準(zhǔn)的理解。
教學(xué)過程（師生活動(dòng)）
設(shè)計(jì)理念
設(shè)置情境
2、
引入課題
師：今天我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了，我是你們的數(shù)學(xué)老師．下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是XXX，身高，體重78.5千克，今年27歲．我們的班級是七(2)班，有46個(gè)同學(xué)，其中男同學(xué)有27個(gè)，約占全班總?cè)藬?shù)的58.7%…
問題1：老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)？分別是什么？你能將這些數(shù)按以前學(xué)過的數(shù)的分類方法進(jìn)行分類嗎？
學(xué)生活動(dòng)：思考，交流
師：以前學(xué)過的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）．
問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎？有沒有比0更小的數(shù)呢？
（學(xué)生在腦中產(chǎn)生疑問。）
請同學(xué)們看大屏幕（展示投影）
1、在冬日的某
3、一天，國家氣象中心天氣預(yù)報(bào)當(dāng)天溫度如圖所示，你能讀出北京、上海、哈爾濱三座城市的最低溫度各是多少嗎?
2、在中國地形圖上，可以看到我國有一座世界最高峰——珠穆朗瑪峰，圖上標(biāo)著8844，在西部有一吐魯番盆地，地圖上標(biāo)著-155，這兩個(gè)數(shù)表示的高度是相對于海平面來說的，你能說說8844、-155各表示什么嗎？
學(xué)生思考，討論并嘗試回答。
學(xué)生交流后，教師歸納：以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時(shí)候需要一種前面帶有“－”的新數(shù)。
先回顧小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后，舉一些實(shí)際生活中共有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負(fù)數(shù)，這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)
4、密性，但對于學(xué)生來說，更多
地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際．
以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，通過實(shí)例，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。
針對實(shí)例，教師不是自己一概陳述而是注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，要求學(xué)生觀察、思考、討論后得出答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
分析問題
探究新知
問題3：前面帶有“一”號的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢？為什么要引入負(fù)數(shù)呢？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量呢？
為了表示具有相反意義的量， 在以上實(shí)例
5、中出現(xiàn)的-3、-14、-155這樣的新數(shù)叫做負(fù)數(shù)。過去學(xué)過的那些數(shù)（0除外）如6、8844、3、2.1等，叫做正數(shù)。
0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
強(qiáng)調(diào)：用正，負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個(gè)要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出；二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量．
交流與探究：
在書本的觀察中3，4兩題表中的數(shù)，各表示什么意思？
通過以上兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念有了初步的認(rèn)識，同時(shí)意識到正數(shù)與負(fù)數(shù)是相對的。
這些問題是這節(jié)課的主要知識，教師要清楚地向?qū)W生說明，并且要注意語言的準(zhǔn)確與規(guī)范，要舍得花時(shí)間讓學(xué)充分發(fā)表想法。
6、
變式訓(xùn)練
培養(yǎng)能力
例1.（1）與去年相比，某鄉(xiāng)今年的水稻種植面積擴(kuò)大了10公頃，小麥的種植面積減小了5公頃，油菜的種植面積不變，寫出這三種作物今年種植面積的增加量。
（2）某市“12315”中心2003年國慶節(jié)期間受理消費(fèi)者申訴件數(shù)中，日用百貨類比上年同期增長了10％，家用電子電器類比上年下降了20％，寫出這兩類商品申訴件數(shù)的增長率。
問題4：你能再舉出一些用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實(shí)例嗎？
用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示相反意義的量是本節(jié)的重點(diǎn)。通過兩道例題的設(shè)置可讓學(xué)生更深刻的理解正、負(fù)數(shù)的意義。
能否舉出例子是學(xué)生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性。也
7、可讓一個(gè)學(xué)生向前后任意走，規(guī)定向前為正，讓其他學(xué)生觀察，第一次他向哪個(gè)方向走？走了多少步？記為什么？第二次、第三次呢？讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
課堂練習(xí)
1. 填空：
（1） -50表示支出50元，那么+100元表示
（2） 某乒乓球比標(biāo)準(zhǔn)重量重記作 ，標(biāo)準(zhǔn)重量可記作
。
習(xí)第1，2題。
通過設(shè)計(jì)的練習(xí)讓學(xué)生鞏固新知，加深對正、負(fù)數(shù)的理解。
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)
1， 由于實(shí)際問題中存在著相反意義的量，所以要引人負(fù)數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了；
2，正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)（或在其前面加“＋”），負(fù)數(shù)就是在以
8、前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“－”。
回顧本節(jié)課所學(xué)，對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)梳理和總結(jié)。
本課作業(yè)
教科書第7頁習(xí)題1.1 第1，2，4，5（第3題作為下節(jié)課的思考題。
作業(yè)可設(shè)必做題和選 做題，體現(xiàn)要求的層次性，以滿足不同學(xué)生的需要
本課教育評注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）
密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境．本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時(shí)．引人負(fù)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充，學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整（其實(shí)是一次知識的順應(yīng)過程），而負(fù)數(shù)相對于以前的數(shù)，對學(xué)生來說顯得更抽象，因此，這個(gè)概念并不是一下就能建立的．為了接受這個(gè)新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)
9、的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理．
負(fù)數(shù)的產(chǎn)生主要是因?yàn)樵械臄?shù)不夠用了（不能正確簡潔地表示數(shù)量），書本的例子
或圖片中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)就是讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)這一點(diǎn)．使學(xué)生接受生活生產(chǎn)實(shí)際中確實(shí)
存在著兩種相反意義的量是本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中可以多舉幾個(gè)這方面的例
子，并且所舉的例子又應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生接受了這個(gè)事實(shí)后，引入負(fù)數(shù)（為了區(qū)分這兩種相反意義的量）就是順理成章的事了．
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，
體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見
的事實(shí)，學(xué)生容易接受，所以應(yīng)該讓學(xué)生
10、自己看書、學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。
1.1 正數(shù)和負(fù)數(shù)（2）
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
能把給出的有理數(shù)按要求分類，了解0在有理數(shù)的分類中的作用。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)進(jìn)行分類討論的意識和正確進(jìn)行分類的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過正、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透對立統(tǒng)一的辨證思想。
教學(xué)難點(diǎn)
對分?jǐn)?shù)的理解。
知識重點(diǎn)
有理數(shù)的分類
教學(xué)過程（師生活動(dòng)）
設(shè)計(jì)理念
知識回顧與深化
問題1：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類？分別是什么？
把下列各數(shù)填入相應(yīng)的大括號內(nèi)。
+，-3.8，-6.2，
正數(shù)集合
11、：{ … }
負(fù)數(shù)集合：{ … }
5m記作-5m，那么上升8m記作 ，不升不降記作 。
學(xué)生回答后追問學(xué)生0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？使學(xué)生進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念及0的特殊意義。
分析問題
解決問題
師：在小學(xué)大家學(xué)過1，2，3，4……這是什么數(shù)呢？
生：自然數(shù)。
師：在這些自然數(shù)前面加上負(fù)號，如－1，－2，－3，－4……
12、這些是什么數(shù)呢？
生：負(fù)數(shù)。
師：具體叫什么負(fù)數(shù)呢？
師：今天我們要把大家學(xué)過的數(shù)分類命名，然后給一個(gè)統(tǒng)一的名稱。
1．分類數(shù)的名稱
1，2，3，4……叫做正整數(shù)；
－1，－2，－3，－4……叫做負(fù)整數(shù)。
0叫做零。
，，（即）……叫做正分?jǐn)?shù)；
，，（即）……叫做負(fù)分?jǐn)?shù)；
正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零統(tǒng)稱為整數(shù)。
正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)。
正整數(shù)
整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù)。即
分?jǐn)?shù)
ì
í
?
整數(shù)
有理數(shù)
0
負(fù)整數(shù)
負(fù)分?jǐn)?shù)
正分?jǐn)?shù)
2.我們知道正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示相反意義的量，你認(rèn)為有理數(shù)還可以怎樣分類?請與同伴交流。
通過教師由淺入深層層設(shè)問，
13、使學(xué)生在頭腦當(dāng)中逐步認(rèn)識問題。這樣一步一個(gè)臺階的教學(xué)過程，符合學(xué)生認(rèn)識問題的一般規(guī)律。
由特殊到一般，由具體到抽象，循循誘導(dǎo)，師生共同參與，使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類以及由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律。
激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維。
鞏固練習(xí)
（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？
（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？
（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？
檢查學(xué)生對概念的理解。授課過程中應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生理解概念。
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下列有理數(shù)-7，10.1，-
14、，89，0，-0.67，中，哪些是整數(shù)，哪些是分?jǐn)?shù)，哪些是負(fù)數(shù)？
學(xué)生思考，然后找學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
通過此題檢查學(xué)生對有理數(shù)分類的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)進(jìn)行分類討論的意識和正確進(jìn)行分類的能力。
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，你有哪些收獲？有哪些地方不太明白嗎？和同學(xué)交流一下。
由學(xué)生小結(jié)，歸納本節(jié)課所學(xué)知識再由教師歸納總結(jié)。幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
本課作業(yè)
1， 必做題：教科書第7頁習(xí)題1.1第3，6，7，8題
2， 選做題：教師自行安排
本課教育評注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）
1，本課主要目
15、的是加深對正負(fù)數(shù)概念的理解和有理數(shù)的兩種不同的分類。
2，“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，’（要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解）也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分．在引人負(fù)數(shù)后，。除了表示一個(gè)也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解0的這一層意義，也有助于對正負(fù)數(shù)的理解，且對數(shù)的順利擴(kuò)張和有理數(shù)概念的建立都有幫助．由于上節(jié)課的重點(diǎn)是建立兩種相反意義量的概念，考慮到學(xué)生的可接受性，所以作為知識的回顧和深化而放到本課．
3，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論的教學(xué)理念，教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的合理應(yīng)用，在體驗(yàn)中感悟和深化知識．通過實(shí)際例子的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
七級數(shù)學(xué)上冊 11正數(shù)和負(fù)數(shù)教案 滬科版
