《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第二編專(zhuān)題二考向三 表達(dá)技巧課件 粵教版（廣東專(zhuān)用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第二編專(zhuān)題二考向三 表達(dá)技巧課件 粵教版（廣東專(zhuān)用）（60頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、考向三表達(dá)技巧(一)修辭手法例1(2011福建高考)閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。曉至湖上 清厲鶚 出郭曉色微， 臨水人意靜。 水上寒霧生， 彌漫與天永。 折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。 稍見(jiàn)初日開(kāi)， 三兩列舴艋。 安得學(xué)野鳧， 泛泛逐清景。(選自清詩(shī)選) 【注】湖：杭州西湖。折：彎曲。景：影。請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度對(duì)“折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影”進(jìn)行賞析。(3分)_【答案】對(duì)比：以“有聲”與“無(wú)影”對(duì)比，近寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，遠(yuǎn)寫(xiě)視覺(jué)，突出層次的遠(yuǎn)近和景致的深闊。對(duì)偶：以“折葦”對(duì)“遙山”，近景與遠(yuǎn)景相結(jié)合；以“動(dòng)有聲”對(duì)“淡無(wú)影”，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美(或形象豐富，或?qū)哟畏置?，意境深闊、淡雅(或幽靜、清新)。
2、(其他看法，言之成理亦可。)解題思維解題思維答題模板答題模板本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。解答此題要做到：能力。解答此題要做到：第一步：要明確常用的幾種手法，包括修辭第一步：要明確常用的幾種手法，包括修辭手法和表現(xiàn)手法；手法和表現(xiàn)手法；第二步：仔細(xì)分析題目中所限定的兩句詩(shī)，第二步：仔細(xì)分析題目中所限定的兩句詩(shī)，將這兩句詩(shī)細(xì)化到每一個(gè)詞語(yǔ)和字；將這兩句詩(shī)細(xì)化到每一個(gè)詞語(yǔ)和字；第三步：在答題的步驟上應(yīng)該注意，不能只第三步：在答題的步驟上應(yīng)該注意，不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)出用了什么手法和技巧，還要結(jié)是簡(jiǎn)單地說(shuō)出用了什么手法和技巧，還要結(jié)合這種手法和技巧分析所達(dá)到的
3、效果。合這種手法和技巧分析所達(dá)到的效果。第一步：指出第一步：指出使用的修辭手法。使用的修辭手法。第二步：結(jié)合詩(shī)句第二步：結(jié)合詩(shī)句分析修辭手法是如分析修辭手法是如何運(yùn)用的。何運(yùn)用的。第三步：指出所用第三步：指出所用修辭手法的表達(dá)效修辭手法的表達(dá)效果。果。熟知古詩(shī)中常用的修辭手法1比喻詩(shī)詞中運(yùn)用比喻，在寫(xiě)景狀物時(shí)能突出生動(dòng)的意象，強(qiáng)化特定意境的渲染；議理抒情時(shí)能使抽象的情與理生動(dòng)形象，耐人尋味。例如：(1)“柔情似水，佳期如夢(mèng)。”(秦觀鵲橋仙)(2)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?孟郊游子吟)再如，古人在寫(xiě)行役之苦、思鄉(xiāng)之恨、懷人之情時(shí)，常以月亮傳情達(dá)意，但又很少直接寫(xiě)月，而常用借喻，如“玉輪、冰輪
4、、銀盆、玉環(huán)、玉盤(pán)”等。3雙關(guān)古典詩(shī)詞講究含蓄美，因而雙關(guān)手法運(yùn)用較多，雙關(guān)又分諧音雙關(guān)和語(yǔ)意雙關(guān)。雙關(guān)是言在此而意在彼，使表情達(dá)意更含蓄，更有趣。例如：(1)“低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅?！?南朝樂(lè)府西洲曲)“蓮子”諧音雙關(guān)，指“憐子”“愛(ài)你”之意。(2)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”(李商隱無(wú)題)“絲”諧“思”的音；“淚”字語(yǔ)義雙關(guān)，明指“蠟淚”，暗指“相思之淚”。(3)“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”(劉禹錫竹枝詞)“晴”諧“情”的音，實(shí)指“情思”。4借代借代在古詩(shī)詞中運(yùn)用得最廣泛。稱(chēng)人時(shí)可用籍貫、官職、做官地等來(lái)代稱(chēng)，稱(chēng)物時(shí)可用其特征或相關(guān)聯(lián)的另一類(lèi)事物來(lái)
5、代稱(chēng)，有的代稱(chēng)甚至相沿成習(xí)。借代在詩(shī)詞表情達(dá)意方面的作用很多，或得體，或含蓄，或形象，或別致。例如：(1)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘?！?李白登金陵鳳凰臺(tái))“衣冠”代指晉代士族，即名門(mén)望族，因?yàn)樗麄円源鞲吒叩拿弊?、穿寬大的衣服招搖過(guò)市、顯耀自己的身份為榮。(2)“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。”(杜甫自京赴奉先縣詠懷五百字)“朱門(mén)”代指富豪之門(mén)，他們常把大門(mén)漆成紅色，以顯示宅府的華貴及身份的顯赫。(3)“漢皇重色思傾國(guó)，御宇多年求不得?！?白居易長(zhǎng)恨歌)本指漢武帝寵幸李夫人一事，這里代指唐玄宗寵幸楊貴妃一事。5夸張夸張可以使感情表達(dá)得更強(qiáng)烈、更鮮明，更能感染讀者。例如：(1)“上邪！我欲與君相
6、知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！ ”(漢樂(lè)府上邪)少女以五件不可能出現(xiàn)的事為誓，表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的熱烈堅(jiān)貞和無(wú)所顧忌的追求，人物形象鮮明。(2)“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜！ ”(李白秋浦歌)白發(fā)因愁而生，長(zhǎng)達(dá)三千丈，該是多么深重的愁思！以此寫(xiě)愁，匪夷所思！夸張出奇句。(3)“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！?李清照武陵春)后兩句兼用比喻和夸張，承上句而來(lái)，寓情于景，渾然天成，把抽象的愁思化為具體的形象，既寫(xiě)出了愁思的深重，又饒有新意。6對(duì)比古代詩(shī)人在創(chuàng)作
7、時(shí)經(jīng)常通過(guò)對(duì)比來(lái)表明自己對(duì)事物、對(duì)世事的喜惡或憎憫。例如：(1)“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨?！?杜甫自京赴奉先縣詠懷五百字)富豪之家酒香肉味飄出深宅大院，而外邊卻餓殍塞道，對(duì)比何等鮮明，反映了當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(2)“桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。”(李約觀祈雨)詩(shī)的前兩句和后兩句通過(guò)大旱之時(shí)兩種不同生活場(chǎng)面、不同思想感情的對(duì)比，深刻揭露了尖銳的階級(jí)矛盾。其他如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！?梅堯臣陶者)“昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”(張俞蠶婦)以上兩首，通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，反映了勞動(dòng)者不能享受勞動(dòng)成果，不勞動(dòng)者反而
8、占有勞動(dòng)果實(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。7對(duì)偶對(duì)偶從形式看，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱(chēng)；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。例如：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?(杜甫登高)“無(wú)邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”，使詩(shī)的意境顯得廣闊深沉；“蕭蕭”的落葉聲對(duì)“滾滾”的水勢(shì)，更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。更重要的是，從這里感受到詩(shī)人韶華易逝、壯志難酬的苦痛。8設(shè)問(wèn)用問(wèn)題引入，牽動(dòng)全篇，承上啟下，深化主題，令人回味。例如：“問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公?！?蟾宮曲)以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下面分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。9反問(wèn)用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。例如：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來(lái)？”(王安石
9、烏江亭)使用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。(2010浙江高考)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。定林宋王安石漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。 因脫水邊屨，就敷巖上衾。 但留云對(duì)宿，仍值月相尋。真樂(lè)非無(wú)寄，悲蟲(chóng)亦好音?！咀ⅰ慷郑核略好挥诮鹆?今南京)。作者罷官后常到此游憩。仍：又。簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法。_【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力，測(cè)試點(diǎn)落在修辭手法上。解答本題，主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，明確賞析的范圍及內(nèi)容第三聯(lián)“但留云對(duì)宿，仍值月相尋”。第二，明確賞析的對(duì)象表現(xiàn)感情的手法。第三，依據(jù)前面兩個(gè)條件鎖定目標(biāo)：第三聯(lián)中涉及的事物有“云”“月”，能表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)是“宿
10、”“尋”，留云同宿，逢月相尋。沉浸山林的樂(lè)趣通過(guò)云、月表現(xiàn)出來(lái)。于此既可以判斷出作者所運(yùn)用的手法又可以品味出作者的思想感情。【答案】運(yùn)用擬人手法，詩(shī)人把“云”和“月”人格化。詩(shī)人欲和白云對(duì)宿，又逢明月相尋，寫(xiě)出在定林流連忘返的愉悅心境。(二)表達(dá)方式例2(2010遼寧高考)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。 雨陳與義瀟瀟十日雨，穗送祝融歸。燕子經(jīng)年夢(mèng)，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁事多違。袞袞繁華地，西風(fēng)吹客衣?！咀ⅰ筷惻c義(10901138)：字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)人。這首詩(shī)作于政和八年(1118)，當(dāng)時(shí)作者正閑居京城等候授職。祝融：火神，這里指夏季。四壁：家徒四壁，指窮困。袞袞：眾多，這里指眾多居高
11、位而無(wú)所作為的官吏。繁華地：指京城。前人認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)雨時(shí)妙在“若即若離”，你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(6分)_【答案】同意。雖然詩(shī)題是“雨”，但作者卻不是正面描寫(xiě)雨勢(shì)、雨景，而是通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物和人在雨中的感受來(lái)寫(xiě)雨，這就給人一種若即若離的感覺(jué)。(意思答對(duì)即可。如答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。)解題思維解題思維答題模板答題模板本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力，側(cè)重考查表達(dá)方式。力，側(cè)重考查表達(dá)方式。第一步：前人的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)詩(shī)歌第一步：前人的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)詩(shī)歌形象和表達(dá)技巧的某種鑒賞。形象和表達(dá)技巧的某種鑒賞。第二步：如同意這種觀點(diǎn)，應(yīng)答出第二步：如同意這種
12、觀點(diǎn)，應(yīng)答出“若即若離若即若離”體現(xiàn)的是側(cè)面描寫(xiě)，即通體現(xiàn)的是側(cè)面描寫(xiě)，即通過(guò)動(dòng)植物和人在雨中的感受來(lái)寫(xiě)；如過(guò)動(dòng)植物和人在雨中的感受來(lái)寫(xiě)；如不同意就從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)表述不同意就從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，但一定要言之成理。自己的觀點(diǎn)，但一定要言之成理。第一步：判第一步：判斷運(yùn)用了何種表斷運(yùn)用了何種表達(dá)方式。達(dá)方式。第二步：結(jié)合詩(shī)第二步：結(jié)合詩(shī)句分析是如何運(yùn)句分析是如何運(yùn)用這種表達(dá)方式用這種表達(dá)方式的。的。第三步：指出運(yùn)第三步：指出運(yùn)用這種表達(dá)方式用這種表達(dá)方式的表達(dá)效果。的表達(dá)效果。1熟悉古詩(shī)中常見(jiàn)的抒情手法抒情手法抒情手法手法例析手法例析直接抒情直接抒情( (直抒胸臆直抒胸臆)
13、)直接對(duì)有關(guān)的人物、事件等表明愛(ài)憎情感和態(tài)度。如蘇直接對(duì)有關(guān)的人物、事件等表明愛(ài)憎情感和態(tài)度。如蘇軾軾江城子江城子：“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?！弊髡吒星槿缃又毕拢笔阕髡吒星槿缃又毕?，直抒對(duì)亡妻的懷念之情。對(duì)亡妻的懷念之情。間間接接抒抒情情借景借景抒情抒情把詩(shī)人自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在景物之把詩(shī)人自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過(guò)描寫(xiě)景物予以抒發(fā)。如孟浩然中，通過(guò)描寫(xiě)景物予以抒發(fā)。如孟浩然歲暮歸南山歲暮歸南山中中“永懷愁不寐，松月夜窗虛永懷愁不寐，松月夜窗虛”，作者落第的失意，多
14、，作者落第的失意，多病的苦痛，年華的流逝，種種哀情都借迷蒙空寂之景表病的苦痛，年華的流逝，種種哀情都借迷蒙空寂之景表達(dá)出來(lái)，含蓄委婉，余味無(wú)窮。達(dá)出來(lái)，含蓄委婉，余味無(wú)窮。情景情景交融交融詩(shī)句因情布景，以景襯情，情景交融。如杜甫詩(shī)句因情布景，以景襯情，情景交融。如杜甫春夜喜春夜喜雨雨中中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲細(xì)無(wú)聲”，寫(xiě)景中包含著作者對(duì)春雨的，寫(xiě)景中包含著作者對(duì)春雨的“喜愛(ài)喜愛(ài)”之情。之情。抒情手法抒情手法手法例析手法例析間間接接抒抒情情托物托物言志言志借自然界中某物自身具有的特征，來(lái)表達(dá)某種志向或情借自然界中某物自身具有的特征
15、，來(lái)表達(dá)某種志向或情感，詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。如王冕的感，詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。如王冕的墨梅墨梅：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。只留清氣滿乾坤?！痹?shī)中的墨梅就是詩(shī)人自身的形象，詩(shī)中的墨梅就是詩(shī)人自身的形象，詩(shī)人借此表達(dá)了自己鄙薄流俗、獨(dú)善其身、孤芳自賞的詩(shī)人借此表達(dá)了自己鄙薄流俗、獨(dú)善其身、孤芳自賞的品格。品格。用典用典抒情抒情借用典故來(lái)抒發(fā)自己的感情，諷刺時(shí)事。如姜夔借用典故來(lái)抒發(fā)自己的感情，諷刺時(shí)事。如姜夔揚(yáng)州揚(yáng)州慢慢中中“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”，“過(guò)春風(fēng)十里過(guò)春風(fēng)十里”
16、引用杜牧的詩(shī)句，表現(xiàn)往日揚(yáng)州十里長(zhǎng)街的繁榮景況，引用杜牧的詩(shī)句，表現(xiàn)往日揚(yáng)州十里長(zhǎng)街的繁榮景況，虛寫(xiě)；虛寫(xiě)；“盡薺麥青青盡薺麥青青”，寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形，寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形，實(shí)寫(xiě)。這兩幅對(duì)比鮮明的圖畫(huà)寄寓著詞人對(duì)昔盛今衰的實(shí)寫(xiě)。這兩幅對(duì)比鮮明的圖畫(huà)寄寓著詞人對(duì)昔盛今衰的感慨。感慨。借古借古諷今諷今借歷史上的人或事件來(lái)諷喻當(dāng)朝。如李清照的借歷史上的人或事件來(lái)諷喻當(dāng)朝。如李清照的夏日絕夏日絕句句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。過(guò)江東。”作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概，譴責(zé)作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概，譴責(zé)了宋王朝倉(cāng)皇南逃
17、、不思北上的行為。了宋王朝倉(cāng)皇南逃、不思北上的行為。2.熟悉古詩(shī)中常見(jiàn)的描寫(xiě)手法(1)正側(cè)面描寫(xiě)。對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行正面的直接的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)；描寫(xiě)周?chē)氖挛铮箤?duì)象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫(xiě)。如“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”(白居易楊柳枝詞)第一、二句運(yùn)用正面描寫(xiě)的手法，描寫(xiě)了春天楊柳的嬌美形態(tài)。又如“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！钡诙鋫?cè)面描寫(xiě)戰(zhàn)況，一方面寫(xiě)風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍；另一方面是寫(xiě)高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突顯出來(lái)。 (2)渲染。渲染就是對(duì)環(huán)境、景物作多方面的描寫(xiě)形容，以突出形象，增強(qiáng)藝術(shù)效果。
18、如韋應(yīng)物的賦得暮雨送李胄一詩(shī)：“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。相送情無(wú)限，沾襟比散絲。”這里的“微雨”“暮鐘”“漠漠”“冥冥”“浦樹(shù)含滋”等都是在渲染一種迷蒙暗淡的景色，以表達(dá)離別時(shí)傷感的氣氛。 (3)烘托。烘托就是“烘云托月”，借描繪別的事物以突出主要對(duì)象。烘托又叫襯托，分正襯和反襯兩種。正襯如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，作者用千古風(fēng)流人物來(lái)襯托周瑜，突出了周瑜在自己心目中的重要地位；反襯如李煜的望江南：“多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑，車(chē)如流水馬如龍，花月正春風(fēng)?！蔽羧沼紊显窌r(shí)的熱鬧與美好正反襯了今日處境的凄涼。 (4)動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，有
19、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，也有靜態(tài)的描寫(xiě)，或以動(dòng)襯靜，或以靜襯動(dòng)，或一動(dòng)一靜，相輔相成。如王維的山居秋暝中的“明月松間照，清泉石上流”，作者以丹青妙筆給我們描繪了這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面：皎潔的月光靜靜地灑在蒼青的松樹(shù)上，落下斑駁的月影，清澈的泉水在青白的石頭上潺潺流過(guò)，發(fā)出悅耳的響聲。這兩句詩(shī)寫(xiě)景狀物由高到低，動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)句所描寫(xiě)的景致很好地體現(xiàn)了作者對(duì)山中景物流連忘返的心情。 (5)白描。白描就是用最樸素、最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)畫(huà)面。 (6)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。塑造人物形象，多著重刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)，從而使人物形象豐滿、鮮明、生動(dòng)。如趙師秀
20、的約客“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”最后一句就是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。詩(shī)人等著朋友如約前來(lái)，左等右等，朋友還不來(lái)，已經(jīng)過(guò)了夜半了。百無(wú)聊賴(lài)之際，便自?shī)首詷?lè)，一個(gè)人擺棋譜玩。一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，傳神地刻畫(huà)出詩(shī)人看似悠閑，實(shí)則因久等不至而產(chǎn)生的焦慮心理。(2009福建高考)閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。江行宋嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。 離家今幾宿，厭聽(tīng)棹歌聲?！咀ⅰ胯瑁盒写瑫r(shí)船工所唱的歌。請(qǐng)從“景”與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。_【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力，側(cè)重考查表達(dá)方式。在組織答案時(shí)，要涉及幾個(gè)方
21、面的內(nèi)容：一是賞析的“景”的區(qū)域?yàn)轭h聯(lián)，“情”為全詩(shī)；二是答出運(yùn)用的表達(dá)技巧；三是指出這種表達(dá)技巧下的“景”；四是寫(xiě)出詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的“情”?！敬鸢浮吭?shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。(三)表現(xiàn)手法例3(2011安徽高考)閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題?，槴e溪宋歐陽(yáng)修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。【注】此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州(在今安徽省境內(nèi))期間?，槴e溪在滁州瑯玡山。槎(ch)：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四兩句進(jìn)行賞析。(4分)_【答案】實(shí)寫(xiě)山花隨溪水流出的
22、景象；虛寫(xiě)山中的春意，以及溪源之遠(yuǎn)、溪流的曲折。虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象力，豐富了畫(huà)面的內(nèi)涵。解題思維解題思維答題模板答題模板本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象和表達(dá)技巧本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象和表達(dá)技巧的能力，側(cè)重考查表現(xiàn)手法。賞析表現(xiàn)手的能力，側(cè)重考查表現(xiàn)手法。賞析表現(xiàn)手法，不僅要準(zhǔn)確指出用了何種手法，還要法，不僅要準(zhǔn)確指出用了何種手法，還要分析這種手法的作用。分析這種手法的作用。第一步：本題給出了第一步：本題給出了“虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合”這種手這種手法，找出具體的詩(shī)句。法，找出具體的詩(shī)句。第二步：分清景物中哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是第二步：分清景物中哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)。虛寫(xiě)。第三步：答出手法的作用。第三步：
23、答出手法的作用。第一步：準(zhǔn)確指出第一步：準(zhǔn)確指出詩(shī)歌所使用的表現(xiàn)手法。詩(shī)歌所使用的表現(xiàn)手法。第二步：在詩(shī)歌中找到第二步：在詩(shī)歌中找到體現(xiàn)這種手法的具體詩(shī)體現(xiàn)這種手法的具體詩(shī)句，加以闡釋。句，加以闡釋。第三步：指出該手法的第三步：指出該手法的表達(dá)效果。表達(dá)效果。了解古詩(shī)中幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法1對(duì)比把不同的人物、不同的生活現(xiàn)象、不同的思想感情進(jìn)行比較，可以使被比較的對(duì)象區(qū)分得更加鮮明。實(shí)質(zhì)上，對(duì)比在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，既可以是一種修辭格，又可以理解為一種表現(xiàn)手法(或?qū)懽魇址?。如李白越中覽古：“越王勾踐破吳歸， 戰(zhàn)士還家盡錦衣。 宮女如花滿春殿， 只今惟有鷓鴣飛?！鼻叭涿鑼?xiě)昔日的繁榮和最后一句描寫(xiě)今
24、日的冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考。2襯托(或烘托)指的是以乙托甲，使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出。有正襯和反襯兩種。如蘇軾念奴嬌赤壁懷古：“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。”這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫(xiě)起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位。又如杜甫月夜：“今夜膵州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！鳖i聯(lián)寫(xiě)妻子的美麗，反襯詩(shī)人惆悵痛苦的心情。3虛實(shí)詩(shī)歌中的“虛”是指直覺(jué)中看不見(jiàn)、摸不到，卻又能從字里
25、行間體味出的景象和境界；“實(shí)”是指客觀世界中存在的景象和情境。如辛棄疾的破陣子醉里挑燈看劍一詞中，寫(xiě)夢(mèng)中的勝利是“虛”，寫(xiě)醒來(lái)后的白發(fā)是“實(shí)”，二者形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了作者空有大志、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲哀。4象征通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。如李德裕登崖州城作“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”，這兩句描寫(xiě)青山環(huán)繞，重巒疊嶂，自己所在的郡城正處在嚴(yán)密封鎖、重重阻隔之中，象征了自己被政敵迫害的景況，抒寫(xiě)思?xì)w不得的憂傷。5比興比即比喻；興，是先言他物，以引起所詠之辭也。如白居易的長(zhǎng)相思：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。
26、月明人倚樓。”全詞巧妙沿襲了詩(shī)經(jīng)的比興手法。上闋以流水和高山比喻思婦懷遠(yuǎn)之情的深長(zhǎng)和凝重。下闋直述念遠(yuǎn)懷恨的情懷，并點(diǎn)明思婦懷遠(yuǎn)的時(shí)間(月明)、情狀和地點(diǎn)(倚樓)。6想象人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。如劉禹錫的望洞庭：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。”這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)極富想象力的描寫(xiě)，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)在紙上。7抑揚(yáng)不從正面平鋪直陳，先從反面著筆，加以貶抑或褒揚(yáng)，而后透露出自己真實(shí)的寫(xiě)作意圖。如王昌齡的閨怨：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！毕日f(shuō)少
27、婦“不知愁”，后面才說(shuō)她“悔”，通過(guò)欲抑先揚(yáng)，深刻表現(xiàn)了少婦觸景而生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。表達(dá)技巧諸概念辨析在閱讀中，許多同學(xué)分不清“表達(dá)方式”“修辭手法”與“表現(xiàn)手法”這三個(gè)概念，經(jīng)常張冠李戴，將其混為一談，進(jìn)而影響自己正確地答題。它們雖然都屬于表達(dá)技巧，卻有較明顯的區(qū)別。(一)關(guān)于表達(dá)方式表達(dá)方式亦可稱(chēng)為表達(dá)方法，是作者根據(jù)客觀事物和表達(dá)思想感情的需要而運(yùn)用的一種語(yǔ)言表達(dá)形式，屬于文章的整體的語(yǔ)言運(yùn)用形式。常用的表達(dá)方式有五種：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明(詩(shī)歌中沒(méi)有“說(shuō)明”這一種)。 記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。一般用于敘事詩(shī)的表達(dá)，以高中課本中
28、琵琶行和孔雀東南飛為代表，而律詩(shī)和絕句當(dāng)中也有出現(xiàn)，如杜甫的登岳陽(yáng)樓：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓?！?描寫(xiě)：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)。如孔雀東南飛中對(duì)劉蘭芝的描寫(xiě)：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹?！逼渲邪酌枋窃?shī)歌鑒賞中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法。 議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。例如，秦觀的鵲橋仙：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”柳永的雨霖鈴：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)？” 抒情：表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等主觀感情。(抒情，有直接抒情，有間接抒情。間接抒情在詩(shī)歌鑒賞中一般表現(xiàn)為借
29、景抒情、情景交融、樂(lè)景哀情、托物言志等，而這一般又稱(chēng)之為表現(xiàn)手法)(二)關(guān)于修辭手法和表現(xiàn)手法1修辭手法凡是使句子更加生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和藝術(shù)美感的方法或手段，都可稱(chēng)為修辭手法。修辭手法是針對(duì)具體的句子而言的。修辭手法的種類(lèi)很多，內(nèi)容博雜。但高考語(yǔ)文考試大綱要求學(xué)生掌握的修辭手法(辭格)共有九種：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。詩(shī)歌中常用的修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、起興等。2表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法也可稱(chēng)為表現(xiàn)方法(或表達(dá)技巧)，凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強(qiáng)烈的印象，達(dá)到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。主要著眼于使文章的整體
30、或部分產(chǎn)生效果。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：賦、比、興、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻畫(huà)、寓莊于諧、聯(lián)想和想象等等。例題：簡(jiǎn)析陶淵明的歸園田居(其三)“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！钡谋憩F(xiàn)手法。答：該句純用白描手法，寥寥幾筆就為我們勾勒出了田園生活圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。3區(qū)別與聯(lián)系(1)聯(lián)系表現(xiàn)手法和修辭手法都能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。(2)區(qū)別表現(xiàn)手法用以增強(qiáng)文章的整體或某一部分的表達(dá)效果；修辭手法則增強(qiáng)文章中句子的表達(dá)效果，主要著眼于對(duì)句子的修飾。表現(xiàn)手法是從宏觀角度表現(xiàn)文章的，而修辭手法是從微觀角度表現(xiàn)文章的。表現(xiàn)手法和修辭手法的界限也不是絕
31、對(duì)的，比如，反復(fù)是一種修辭手法，但它如果間隔使用，對(duì)文章的整體表達(dá)效果就非常明顯，也可視為表現(xiàn)手法；對(duì)比和襯托既是一種修辭手法，有時(shí)也可以是一種表現(xiàn)手法，等等。 總之，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，當(dāng)某種修辭手法在文章中產(chǎn)生了一種整體的效果，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，或是某種修辭手法在文章中反復(fù)使用后產(chǎn)生了整體的表現(xiàn)力，那么這種修辭手法也可視為表現(xiàn)手法。因而，在解題時(shí)若問(wèn)及表現(xiàn)手法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)包括修辭手法范疇下的比喻、對(duì)比、襯托、反復(fù)等。 表達(dá)方式、修辭手法與表現(xiàn)手法是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常接觸到的概念，不可回避，我們必須在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真體會(huì)，才能真正將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，并嫻熟地運(yùn)用。(三)關(guān)于手法、藝術(shù)手法
32、和修辭手法、表現(xiàn)手法1在解題時(shí)，手法與藝術(shù)手法內(nèi)涵與外延基本相同。2手法與藝術(shù)手法在外延上不僅包括修辭手法、表現(xiàn)手法，也包括具體表達(dá)方式下的子概念。也就是說(shuō)，描寫(xiě)、抒情等不是手法，也不是藝術(shù)手法，但是，怎樣描寫(xiě)、怎樣抒情諸如“側(cè)面描寫(xiě)”“白描”“借景抒情”“托物言志”等具體的描寫(xiě)、抒情方式就是手法、藝術(shù)手法或表現(xiàn)手法了。(2010江蘇高考)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍詩(shī)鏡總論云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請(qǐng)作具體分析。_【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力，側(cè)重考查表現(xiàn)手法。根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容和“代
33、為之思”一句可知表達(dá)技巧為想象，然后結(jié)合情感分析將想象的內(nèi)容具體化；“其情更遠(yuǎn)”意為將情感表達(dá)得更為深切。意思對(duì)即可。【答案】由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。(四)藝術(shù)構(gòu)思例4(2009湖南高考)閱讀下面的詩(shī)詞，根據(jù)提示，完成賞析。三月晦日偶題秦觀節(jié)物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。點(diǎn)絳唇元好問(wèn)醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問(wèn)春何處，花落鶯無(wú)語(yǔ)。渺渺予懷，漠漠煙中樹(shù)。西樓暮，一簾疏雨，夢(mèng)里尋春去。點(diǎn)絳唇一詞起句與結(jié)句頗有藝術(shù)特點(diǎn)。起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見(jiàn)作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點(diǎn)出“春去
34、也”之無(wú)奈，奠定了全詞的基調(diào)。結(jié)句“夢(mèng)里尋春去”_。(2分)【答案】語(yǔ)淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢(mèng)中尋覓春天的蹤跡，正可見(jiàn)(現(xiàn)實(shí)世界中)春逝之無(wú)可挽回，起結(jié)回環(huán)，結(jié)句更凸顯此詞蘊(yùn)藉之特點(diǎn)。解題思維解題思維答題模板答題模板本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力，本題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力，考點(diǎn)落實(shí)在構(gòu)思技巧上。命題者已經(jīng)對(duì)起考點(diǎn)落實(shí)在構(gòu)思技巧上。命題者已經(jīng)對(duì)起句的藝術(shù)特點(diǎn)作了鑒賞，要求考生對(duì)結(jié)句句的藝術(shù)特點(diǎn)作了鑒賞，要求考生對(duì)結(jié)句進(jìn)行鑒賞。進(jìn)行鑒賞。第一步：起句的鑒賞其實(shí)是命題者給考生第一步：起句的鑒賞其實(shí)是命題者給考生的暗示。在讀懂作品的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析的暗示。在讀懂作品的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析命
35、題者鑒賞起句的文字，明確鑒賞的方向命題者鑒賞起句的文字，明確鑒賞的方向和側(cè)重點(diǎn)。和側(cè)重點(diǎn)。第二步：結(jié)句第二步：結(jié)句“夢(mèng)里尋春去夢(mèng)里尋春去”語(yǔ)淡情深。語(yǔ)淡情深?，F(xiàn)實(shí)之春確已逝去，而詞人還要到夢(mèng)境中現(xiàn)實(shí)之春確已逝去，而詞人還要到夢(mèng)境中去追尋。這種對(duì)美好事物的執(zhí)著追求，也去追尋。這種對(duì)美好事物的執(zhí)著追求，也正反映了詞人年輕健康的心理情緒。正反映了詞人年輕健康的心理情緒。第一步：分第一步：分析題干，明確鑒析題干，明確鑒賞的方向和側(cè)重賞的方向和側(cè)重點(diǎn)。點(diǎn)。第二步：結(jié)合詩(shī)第二步：結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)歌的結(jié)句分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)技巧是如何體構(gòu)技巧是如何體現(xiàn)的；詩(shī)人選用現(xiàn)的；詩(shī)人選用這種構(gòu)思技巧的這種構(gòu)思技巧的表達(dá)效果。
36、表達(dá)效果。掌握幾種常見(jiàn)的行文結(jié)構(gòu)1鋪墊為主要人物的出場(chǎng)或主要事件的發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染的技法。鋪墊是重要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。如王建十五夜望月：“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月白人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！痹?shī)的開(kāi)篇描繪出十五夜的明朗素潔的景象，為下文寫(xiě)秋思作鋪墊。2伏筆照應(yīng)詩(shī)人在描寫(xiě)、敘述過(guò)程中，對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容，在前面適當(dāng)?shù)牡胤教崾净虬凳疽幌?，而后面?yīng)與前面呼應(yīng)。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明。照應(yīng)主要有：首尾照應(yīng)。開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)?？垲}照應(yīng)。圍繞主題反復(fù)照應(yīng)。伏筆照應(yīng)。先設(shè)伏筆，后予交代的照應(yīng)。在一些詩(shī)歌中，詩(shī)人往往采用今昔、他我、
37、物我對(duì)照的方式，來(lái)抒發(fā)自己或他人情感。如陸游訴衷情：“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲?！贝嗽~共分兩闋，下闋照應(yīng)上闋?！靶脑谔焐健迸c“當(dāng)年”相應(yīng)，“身老滄洲”與“關(guān)河夢(mèng)”相應(yīng)，目的在于構(gòu)成對(duì)照，抒發(fā)了詩(shī)人心酸遺恨的蒼涼心情。3卒章顯志指詩(shī)人在詩(shī)歌的結(jié)尾表達(dá)自己的心志或情懷。如李白夢(mèng)游天姥吟留別中的結(jié)尾“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”表白自己的心志，亮出全詩(shī)的主旨，唱出了和權(quán)貴抗?fàn)幍男穆?。閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。長(zhǎng)信秋詞五首(其一)王昌齡金井梧桐秋葉黃， 珠簾不卷夜來(lái)霜。 熏籠玉枕無(wú)顏色， 臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)。本詩(shī)在構(gòu)思立意以及表現(xiàn)手法上有何特點(diǎn)？_【解析】這首宮怨詩(shī)，運(yùn)用深婉含蓄的筆觸，采取以景托情的手法，寫(xiě)一個(gè)被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮中，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。前三句雖是寫(xiě)景，卻并非為寫(xiě)景而寫(xiě)景，它們是為最后人物的出場(chǎng)服務(wù)的。就這首詩(shī)而言，四句詩(shī)是融合為一的整體，不論寫(xiě)景與寫(xiě)人，都是為托出怨情服務(wù)的?！敬鸢浮窟@首詩(shī)在構(gòu)思立意方面的特點(diǎn)是前三句寫(xiě)景，進(jìn)行了層層的鋪墊，最后一句寫(xiě)人，水到渠成；在寫(xiě)景的順序上，由遠(yuǎn)而近，由戶外寫(xiě)到室內(nèi)，這首詩(shī)在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)是借景抒情，以景托情。
高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第二編專(zhuān)題二考向三 表達(dá)技巧課件 粵教版（廣東專(zhuān)用）
