信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合Recycle 1Let’s take a trip　 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合Recycle 1Let’s take a trip　 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合Recycle 1Let’s take a trip　 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合教學(xué)設(shè)計(jì) Recycle 1 Let’s take a trip Recycle 1 Let’s take a trip　 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 本課使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Recycle 1 　Let's take a trip 第一課時(shí)Read and say的內(nèi)容，課文以電話語(yǔ)言的形式，講述了Mike 一家人準(zhǔn)備去昆明旅行。對(duì)話復(fù)習(xí)鞏固be going to句型。 二、學(xué)生分析 學(xué)生學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)言知識(shí)有be going to 句型、there be 結(jié)構(gòu)、一般過(guò)去時(shí)

2、及有關(guān)問(wèn)路、乘機(jī)的功能語(yǔ)言等。通過(guò)本綜合復(fù)習(xí)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在旅行中的不同場(chǎng)景運(yùn)用be going to 句型。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山和中國(guó)的民族文化。 學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有：①個(gè)體探究。在完成較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)以個(gè)體探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立自主的思維意識(shí)。②協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)?協(xié)作學(xué)習(xí)"更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的創(chuàng)新火花。 三、設(shè)計(jì)思想 在本課里，為了讓學(xué)生真正地掌握并運(yùn)用be going to 句型，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)了"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流"的學(xué)習(xí)策略，

3、變革傳統(tǒng)的以"教師為主"的教學(xué)模式。 教學(xué)方法（1）利用集視頻、音頻、圖像、文字為一體的多媒體課件，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，能刺激學(xué)生的視覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）利用任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)旅程安排表，讓學(xué)生按照示范語(yǔ)言在同桌或小組間進(jìn)行交流，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務(wù)鏈。使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行語(yǔ)言的交際練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)。（3）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)與英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)出自己的旅程，編成對(duì)話做成幻燈片的形式，鏈接到課件，充分體現(xiàn)了"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流"這個(gè)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。（4）課前自己制作一個(gè)英語(yǔ)專題的博客主頁(yè)，縮小學(xué)生上網(wǎng)搜索的范圍，減少捕捉信息的時(shí)間，提高信

4、息處理的效率，使學(xué)生的作業(yè)展示可以利用Powerpoint、E-mail郵件和留言板等功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延續(xù)到課后，這既能在英語(yǔ)學(xué)科的課程教學(xué)中有機(jī)地滲透了信息技術(shù)，又提供了舞臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行"再創(chuàng)造"，拓寬了學(xué)生的思維。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、能力目標(biāo)：能夠利用所學(xué)主要語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通，如be going to句型。 2、知識(shí)目標(biāo)：能夠讀懂Read and say部分的對(duì)話，并能完成兩項(xiàng)有關(guān)旅行日程安排的練習(xí)。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重少數(shù)民族文化、熱愛(ài)祖國(guó)河山的高尚情操。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟讀對(duì)話并掌握be going to句型；難點(diǎn)是利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情

5、景，使學(xué)生能在實(shí)際中靈活運(yùn)用be going to句型。 六、信息技術(shù)資源 1、教師用Powerpoint制作的多媒體課件； 2、學(xué)生用Powerpoint制作的多媒體課件； 3、自己制作的英語(yǔ)博客網(wǎng)站 七、教學(xué)過(guò)程 1、進(jìn)入活動(dòng)（3分鐘） （1）熱身：利用TPR活動(dòng)教學(xué)法，師生同唱一首問(wèn)候歌謠，讓學(xué)生在一種祥和的氣氛中進(jìn)入課堂，這樣能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，使學(xué)生和老師在歡快的問(wèn)候中很快地進(jìn)入了興奮的狀態(tài)。（2）這時(shí)課件展示一首學(xué)過(guò)的關(guān)于be going to句型的歌謠。（3）學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維得到了放松，敢說(shuō)、敢參與，這時(shí)可以和

6、老師自由地談話了（Free talk）。Where did you go on your holiday? I went to ---on my holiday.這樣良好的開(kāi)端充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。 2、主題活動(dòng)（13分鐘） （1）課件展示一幅中國(guó)地圖，讓學(xué)生知道：This is a map of China. There are many beautiful places to visit. Do you want to go?（中國(guó)有許多風(fēng)景迷人的地方，你們想去嗎？）這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的教育，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。 （2）緊接著課件展示一組圖片，讓學(xué)生

7、觀察，互相交流，并能說(shuō)出：What are they going to do?（他們準(zhǔn)備去干什么？）They’re going to take a trip. （3）課件出現(xiàn)一幅昆明世博園的圖片并播放音樂(lè)“月光下的鳳尾竹”，根據(jù)音樂(lè)和圖片，我讓學(xué)生猜出這是什么地方，他們要去哪里？Where are they going to visit? It’s usually warm and sunny. It’s known as “Spring City”.（這里陽(yáng)光明媚，四季溫暖。這是眾所周知的“春城”）They’re going to visit Kunming.此時(shí)通過(guò)音畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)fo

8、lk music（民樂(lè)）一詞。這樣學(xué)生比較容易記憶和掌握，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。 （4）課件展示folk dances、folk clothes和Stone Forest的圖片并教授這些詞組，這樣能幫助學(xué)生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服裝等民族風(fēng)情的詞匯。 （5）當(dāng)學(xué)生對(duì)昆明城有了一定的了解后，課件展示四個(gè)疑問(wèn)詞的課文問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀、形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題看對(duì)話視頻，使學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，明確學(xué)習(xí)目的。 （6）讓學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)照課件展示的Task任務(wù)信息表一完成書(shū)上的“Fill in Mike’s trip schedule”。

9、 并給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生讀與寫(xiě)的能力。 Where to go? What to do? When to go? How to get there? （7）課件展示課文內(nèi)容，每句配有mp3錄音，讓學(xué)生根據(jù)掌握的課文信息進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的機(jī)械操練。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和母語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多共同之處，特別是從兒童起開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都應(yīng)該先從口語(yǔ)著手，所以我非常注重聽(tīng)說(shuō)模仿的訓(xùn)練。 （8）設(shè)計(jì)Task任務(wù)二，引導(dǎo)學(xué)生依照“Fill in Mike’s trip schedule”表格下的示范對(duì)話進(jìn)行同桌問(wèn)答練習(xí)。Where is Mike going? What is he going

10、to do there? He’s going to Kunming. He’s ….這樣為下一步的探索活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。 3、探索活動(dòng)（8分鐘） （1）創(chuàng)設(shè)一段情景對(duì)話的視頻，讓學(xué)生在模擬的對(duì)話情景中更好地掌握be going to句型，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，突破了本課的難點(diǎn)。 （2）接著展示在大家面前的是我們祖國(guó)大好河山風(fēng)景秀麗的一些圖片，這是我們祖國(guó)的名勝風(fēng)景旅游點(diǎn)，你們想去感受和領(lǐng)略嗎？同時(shí)為學(xué)生提供了討論的素材，請(qǐng)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式一起討論，擬定假日旅行計(jì)劃。 （3）課件展示Task任務(wù)三，讓學(xué)生自主合作，把四個(gè)疑問(wèn)詞編成“Plan your holiday and mak

11、e a dialogue”的表格，再通過(guò)對(duì)話的形式說(shuō)出這四個(gè)疑問(wèn)詞的be going to 句型，學(xué)生通過(guò)自主、合作探究，把知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以至用，達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，也是本課的宗旨。 Where to go? What to do? When to go? How to get there? （4）下面展示的是課前讓學(xué)生收集的計(jì)劃去旅游的圖片并制成幻燈片的作品。讓學(xué)生上講臺(tái)用學(xué)過(guò)的be going to句型做介紹。這使學(xué)生能潛在地習(xí)得語(yǔ)言，真正體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合。 4、鞏固活動(dòng)（8分鐘） （1）課件展示是連詞成句的練習(xí)。將句子拆分成單詞

12、，看誰(shuí)能最先組成句子。正確的給予評(píng)價(jià)。通過(guò)連詞成句的練習(xí)來(lái)鞏固be going to 句型的運(yùn)用，從會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀到會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，使學(xué)生的能力能提升到更高的層次。 （2）課件展示Task任務(wù)四，給定了單詞和短語(yǔ)，學(xué)生小組合作自編對(duì)話進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生嘗試使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)試講、糾正、再試講、再糾正的多次反復(fù)，直至獲得準(zhǔn)確的發(fā)音和正確的語(yǔ)句。 5、拓展活動(dòng)（5分鐘） 充分應(yīng)用信息技術(shù)鏈接各旅游線路，給學(xué)生搭建一個(gè)信息技術(shù)的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型說(shuō)出要去的旅游地并進(jìn)行旅游咨詢?nèi)栈顒?dòng)。將全班分成Group A和Group B兩組，讓他們

13、進(jìn)行合作。Group A成員分工合作，選擇若干旅游城市，設(shè)攤進(jìn)行介紹；Group B成員到各自意向旅游的城市咨詢。這使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中有大量的英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì)，在愉快的氛圍中，下意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言，產(chǎn)生想用英語(yǔ)表達(dá)思想的沖動(dòng)，從而達(dá)到掌握英語(yǔ)的目的。 6、小結(jié)活動(dòng)（1分鐘） 師總結(jié)本課時(shí)be going to 句型在實(shí)際中的運(yùn)用。糾正一些比較容易出錯(cuò)的語(yǔ)法問(wèn)題，并提及運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，人稱和數(shù)的變化應(yīng)注意的問(wèn)題等，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容打下好的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高學(xué)生的應(yīng)試能力。 7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（2分鐘） 通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容有： 1、會(huì)話能力

14、 □強(qiáng) 　□一般 □弱 2、聽(tīng)力水平 □高 □一般 □較低 3、上課紀(jì)律 □專心 □偶爾走神 □不專心 4、課堂參與率 □高 　 □一般 □較低 5、小組合作 □愉快 □一般 □完不成任務(wù) 6、上網(wǎng)查詢學(xué)科資料 □喜歡 □一般 □討厭 通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平。 八、作業(yè)（Homework） 為了讓學(xué)生把課堂知識(shí)延伸到課外，我布置了以下的作業(yè)： （1）“五一”黃金周即將來(lái)臨，和你的家人計(jì)劃一次旅行，把它編成對(duì)話的形式，發(fā)到老師的郵箱或做成powerpoint.　 （2）把課堂上小組討論的假日旅行計(jì)劃用學(xué)過(guò)的be going to 句型粘貼到我的主頁(yè)的留言板中。 （3）用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ)把你們的計(jì)劃講給父母聽(tīng)。 此作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生能利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為英語(yǔ)服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使他們的聰明才智得到發(fā)揮，成為適應(yīng)新時(shí)代的小主人。 九、教學(xué)反思 這節(jié)課是通過(guò)多媒體課件提供的場(chǎng)景，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的be going to 句型進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并利用自己制作的英語(yǔ)博客網(wǎng)站讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從課堂延續(xù)到課外，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合的優(yōu)勢(shì)。但是，今后要注意到個(gè)別在電腦知識(shí)上有困難的學(xué)生，真正做到面向全體學(xué)生的理念。