四上《這些事我來做》優(yōu)秀教學設計(共8頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 5 這些事我來做 教材分析 《這些事我來做》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第二單元《為父母分擔》的第二課，通過主動為父母承擔力所能及的家務事，學習做家務的技巧，在勞動中增強小主人的意識、為家人奉獻力量，在勞動中獲得快樂、提高責任意識。懂得做家務是愛父母長輩的表現(xiàn)，感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。 教學目標 1. 通過經(jīng)驗分享、情境體驗和討論交流，感受做家務的樂趣，明白自己有承擔家務的責任，懂得分擔家務活也是愛家人的表現(xiàn)。 2. 通過交流和討論，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門，了解在做家務勞動時注意安全。

2、 3. 通過具體的情境和小組表演，培養(yǎng)對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養(yǎng)樂于勞動的好習慣。 4. 學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。 教學重難點 1. 通過交流和實踐，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門。 2. 通過具體的情境和小組表演，培養(yǎng)對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養(yǎng)樂于勞動的好習慣。 3. 學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。 課時安排 2課時。 第一課時

3、教學準備 1. 教師課前收集學生做家務的照片或視頻。 2. 家務擂臺賽獎勵貼紙若干。 3. 制作“家務小能手”課前采訪任務單。 教學過程 一、家務小調查 1. 引入。 教師引導學生回顧上節(jié)課內容，請學生想一想：除了管好自己，少給父母添麻煩之外，在家庭生活中還可以為家人分擔些什么？ 2. 家務勞動小調查。 （1）將話題聚焦到“做家務”，請做過家務的學生舉手，對他們給予肯定。 （2）請學生說說平時都做過哪些家務活。 預設：扔垃圾、擦地板、擺碗筷…… （3）請學生交流“家務小能手”采訪情況。 請3—4位學生交流，讓學生感受身邊的小伙伴中有做家務的小能手。 （4）小結：很多

4、同學平時都在主動承擔家務勞動，有的也已成了家務小能手。 3. 這節(jié)課一起要學習的就是第5 課《這些事我來做》。 設計意圖： 鏈接舊知，基于學情展開教學。 通過師生對話、采訪交流等方式激活學生生活經(jīng)驗，營造人人做家務的氛圍，調動學生做家務的積極性。 二、家務擂臺賽 1. 嘗試做家務。 （1）播放課前收集的本班學生做家務視頻或照片合集，請學生交流觀看后的感受。 （2）選擇折衣服這項家務活，組織現(xiàn)場比賽活動。 2. 折衣服比賽。 （1）出示規(guī)則。 四人小組進行折衣服比賽。 推薦獲得小組第一名的同學參加決賽。 幫助本組決賽代表把衣服折得更快更好。 （2）先四人小組比賽，再進

5、行全班決賽。教師巡回指導。 3. 賽后小采訪。 （1）組織學生對比賽冠軍進行賽后小采訪。 預設問題： ① 你什么時候開始學習折衣服的？你學做這項家務活的原因是什么？ ② 你為什么能折得又快又好？ ③ 你贏得比賽后有什么感受？ ④ 教師的評價要引導學生關注：做家務不僅能夠減輕大人的負擔，而且在動手做的過程中，還會有許多收獲。 4. 做家務好處多。 （1）承接上面的問題，教師引導學生回憶自己在做家務過程中的收獲。 小組交流自己做某項家務勞動的好處。 全班交流。 預設： ①有助于形成良好的勞動態(tài)度 ②為父母分擔，有助于體會家庭責任 ③有助于提高生活技能…… （2）教師

6、出示教材P33 知識窗，小結并板書：家務勞動好處多。 設計意圖： 四年級的學生大多已具備一定的勞動技能，因此課堂上不再安排時間讓孩子學習技能，而是為孩子提供了展示的平臺，通過孩子喜聞樂見的小擂臺形式，選擇了難度適中的折衣服比賽，讓孩子們來展示自己學到的家務技能。 在小擂臺的流程安排上，可以先進行四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽。這樣可以讓每個孩子都有參與實踐的機會，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組員內又通過互助的方式幫助這位同學把衣服折得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個孩子的勞動技能又再次得到了鞏固和提升。 擂臺為孩子們提供了實踐的機會，但在實踐之后還需要進一步梳理和

7、提升，教師引導學生通過采訪、交流明確做家務的意義和帶來的好處，從而激發(fā)學生主動做家務的意愿和積極性。 三、愿做哪種人 1. 主動做力所能及的家務。 （1）播放《夏叢艷日記》錄音，請學生說說聽了這篇日記后的感受。 （2）學生自由發(fā)言，教師小結：作為家中的小成員，我們應當做些力所能及的家務事，減輕父母的負擔。（板書：力所能及主動做） 2. 不愿主動承擔家務。 （1）出示教材P35 上方插圖，組織學生進行小組討論：從他們的做法中你們覺得他們的想法是怎樣的？ （2）全班交流。 （3）組織學生繼續(xù)討論：你們覺得這些孩子可愛嗎？想想自己身上有他們的影子嗎？你現(xiàn)在是怎么想的？ 預設：學生能

8、聯(lián)系自己生活中的行為說說自己的想法，認為家務事是父母的事，這樣的想法是不正確的，這些力所能及的家務事應該自己來做。 （4）組織小討論，引導學生說說自己對下面這些觀點的看法。 ①每天回家都要看書、寫作業(yè)，沒時間做家務。 ②我家都是爸爸媽媽和鐘點工阿姨做家務，根本不需要我做。 ③天天干活，太累了！ （5）組織全班交流。 （6）教師小結：家務勞動好處多！通過討論，大家都覺得作為家中的小成員，應為父母分擔家務活，應力所能及主動承擔家務勞動，老師為你們點贊！ 設計意圖： 這篇日記為學生提供了正面典型事例，借助榜樣的作用，讓學生明白作為家中的小成員，應該主動做些力所能及的家務事，替家長分擔

9、。 利用教材選取的學生生活畫面，針對部分學生不愿意做家務的一些主觀原因，引導學生反思自己的生活，辨析他人的觀點，旨在讓學生理性思考做家務的意義與價值，懂得自己也是家里的小成員，不能只管好自己的事情，也應該合理安排時間為家庭出力，為父母分擔，做個愿意主動承擔家務勞動的好孩子。 四、不讓做，怎么辦 1. 組織學生討論不做家務的其他原因。 2. 教師小結：有時候并不是自己不愿意做家務，而是大人不讓做。下節(jié)課的學習將一起討論面對這樣的情況該怎么辦。 設計意圖： 從不同維度探討部分學生平時不承擔家務勞動的原因，為下一課時的學習作好鋪墊。 五、課后作業(yè) 今天放學后就嘗試著幫爸爸媽媽做些力所

10、能及的家務活吧。掃地、擦桌子、疊被子……甚至是幫爸爸媽媽揉揉肩膀，這些都是可以的。 第二課時 教學準備 1. 課前布置學生完成P39“做家務情況”小調查和P40“家務能手”卡。 2. 海報用紙每個四人小組一份。 3.“家務承諾書”模板每生一份。 教學過程 一、不讓做，怎么辦 大人不讓做： 1. 由上節(jié)課留下的話題引入： 有時候不是自己不愿意做家務，而是大人不讓我們做。你有沒有遇到這樣的情況？ 教師鼓勵學生暢所欲言，引導學生說出父母不讓他做家務時他內心的感受。 2. 組織討論：大人為什么不讓我們做家務？ 3. 教師小結：擔心我們還小，擔心我們累著，擔心我們幫倒忙

11、，擔心影響我們的學習……看來是大人的各種擔心，使我們無法實現(xiàn)做家務的愿望。我們都知道從小參與家務勞動對于我們成長的好處，但大人不讓做，怎么辦？ 設計意圖： 承接上節(jié)課的話題，引入本課教學，聚焦“不讓做，怎么辦”的話題，以教材中的那封信為范本，啟迪學生思考與大人溝通的智慧。 學會巧溝通： 1. 教師播放教材P37 信件內容的錄音，并以此為范例，組織學生討論： 當父母不讓孩子做家務時，劉曉慧用了什么辦法與大人溝通？學到了哪些與父母溝通的智慧？ 預設： （1）采用書信溝通的方式，更能打動人。 （2）與媽媽溝通時能換位思考，理解媽媽不讓自己做家務是對自己的關心與愛護，媽媽看了心情會好一

12、點，或許就答應自己的請求了。 （3）清晰表達自己想做家務的理由。 （4）懇切表達自己想做家務的愿望。 …… 2. 組織學生繼續(xù)討論： 看來要說服大人放心讓我們做家務，不是件簡單的事，那是需要智慧的。如果你也遇到這樣的情況，你有什么好辦法與大人溝通，讓他們理解你？ 預設： （1）像劉曉慧一樣給大人寫封信。 （2）運用書上“道理魔石”與大人好好談一次。 （3）運用“恒心魔石”“巧思魔石”先堅持做好一項拿手的家務，讓大人放心。 …… 3. 教師小結：不管是言語還是行動，與大人溝通，都是需要智慧的。只有學會溝通， 才能幫助你得到“做家務權”，實現(xiàn)做家務的愿望。（板書：不讓做，會

13、溝通） 設計意圖： 本環(huán)節(jié)側重對學生溝通智慧的引領，先鼓勵學生自己想辦法，再利用教材呈現(xiàn)的三塊魔石引導學生應以自己的語言智慧、行動智慧與大人溝通而得到“做家務權”。 二、與家務活“簽約” 學習環(huán)節(jié)1：家務小調查：反饋課前完成的“家務小調查”表格 1. 做家務的頻率：通過舉手反饋。 2. 和同桌交流會做的家務、不會做的家務和想學做的家務。 3. 全班交流： （1）聚焦會做的家務，組織學生召開“家務學習交流會”。 ①小組交流“家務能手”卡。 ②推薦小組代表進行全班交流。 教師的評價語指向以下幾個要點，幫助學生進行梳理： ①學習途徑：看書、向人請教、看電子設備…… ②學習對

14、象：家人、老師、同學…… ③學習方法：仔細看、動嘴問、愛思考、多動手…… ④學習體會：主動學、認真做、堅持做…… （2）重點聚焦“想學做的家務”，組織學生交流：你想學做什么家務活？準備向誰學？怎么學？ 4. 教師小結：我們雖然不會做某些家務活，但是可以學。我們可以借鑒班里這些“家 務能手”的學習方法學做家務，主動地幫父母分擔。（板書：不會做，認真學） 設計意圖： 這一板塊從調查學生做家務的情況入手，鏈接學生的生活經(jīng)驗，從會做的家務談起， 轉向“想學做的家務”，鼓勵學生學做家務，幫父母分擔家務活。 四年級的學生已具備一定的學習能力，教師可以利用學生原有生活經(jīng)驗，通過交流、 分

15、享，滲透方法指導，幫助學生學做家務。 全班圍繞“家務能手”卡進行交流時，教師應從學習途徑、對象、方法、體會等維度，組織學生分享自己學會某項家務活的經(jīng)驗，引導學生向同伴學習，向生活學習，積極主動學做家務。 學習環(huán)節(jié)2：家務小妙招 1. 作為家庭的小成員，面對家務活，不僅要愿做、學做、會做，而且要做得好，那就需要掌握一定的家務小竅門。教師出示合作要求，組織學生交流家務妙招。 2. 全班交流： （1）選取2—3組代表進行匯報。 （2）請各組將做好的家務妙招海報貼在教室四周墻壁上。 （3）各小組有序走動學習并交流新學到的小妙招。 3. 教師小結： 做家務活有很多訣竅，書上也給我們提供

16、一些小竅門，我們一起看一看。運用訣竅可以讓做家務事半功倍，更好地幫父母分擔家務。（板書：做好家務有妙招） 設計意圖： 學生收集的資料有些來自自己的勞動實踐，有些來自信息收集。通過小組海報制作匯總小組學習成果，安排走動學習與交流，使得小組匯報的形式不再局限于一個組推薦一位代表的匯報，而是面向全班，人人可以參與的分享交流活動，受眾面更廣，使每個學生都能有選擇地學習并學有所得。 同時，教師有意識地進行合作方法的指導，幫助學生在合作學習中提升合作能力和表達能力。 學習環(huán)節(jié)3：家務堅持做 我們已經(jīng)掌握了一些做家務的本領，如何才能促使自己更積極主動地堅持做家務？ 1. 開展現(xiàn)場調查，請班里會做

17、某一項家務活并一直堅持在做的學生說說自己的經(jīng)驗。 2. 組織學生小組討論其他的好辦法。 3. 全班交流。 預設：家務作業(yè)填表記錄、大人督促、每周自我測評與交流…… 4. 出示《家務承諾書》，請學生選擇自己承擔的家務活進行填寫。 5. 組織全班交流并小結：我們可以用自己喜歡的方式督促自己積極主動承擔家務，堅持做家務。主動學做家務只是第一步，能長期堅持做才是最棒的?。ò鍟杭覄栈睿瑘猿肿觯? 設計意圖： 這個板塊聚焦的是“堅持”，旨在讓學生明白幫助父母分擔不是做幾次家務，而是要長期堅持。 四年級學生自我意識增強，不喜歡受管束，單純地靠老師布置作業(yè)去堅持做家務并不能調動他們內心的勞動意

18、識和家庭責任感。因此需要給他們充分的自主權，選擇他們喜歡的方式來促使自己堅持替父母分擔家務，激發(fā)他們內心潛藏的驅動力，將替父母分擔家務內化為他們日常的行為習慣。 三、總結 教師對本堂課的內容進行總結，并對學生提出期許：積極主動地幫父母分擔家務，一周后繼續(xù)反饋做家務的情況，比比誰是既懂事、又勤勞的家務小能手。 四、課后作業(yè) 為自己設計一份家務表吧。 可以是按天設計的，也可以是按每個星期設計的。設計好后給爸爸媽媽看一看，聽一聽他們的建議。 微信搜索：優(yōu)教苑，獲取更多免費好資源 您的支持，是我們努力的動力！ 微信掃描二維碼關注：優(yōu)秀教師之家，獲取更多免費好資源 您的支持，是我們努力的動力！ 專心---專注---專業(yè)