已磨課版本部編六下語文《匆匆》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)三【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、匆匆本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)(一)抓住重點(diǎn)句段,通過感情朗讀,比較閱讀等方式,體會(huì)作 者將情感融入事物描寫之中的方法。(二)遷移練筆,仿照第三自然段,選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí) 感。(三)背誦課文,積累語言。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件,學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過程(-)積累背誦,感受“時(shí)間匆匆1. 引導(dǎo)聯(lián)系生活,體會(huì)時(shí)間易逝。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,憑直覺,自己一生能活多少天, 并揭示答案:如果按照平均年齡80歲,人的一生要活29220天。(2)出示六年級(jí)學(xué)生出生至今的大致天數(shù),引導(dǎo)討論。你在這 些日子里都留下了什么,談?wù)勛约旱母惺?。?)齊讀課題。2. 引導(dǎo)背誦第一、四自然段,積累語

2、言。(1)總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。體會(huì)文章表達(dá)情感的方法一一用 連續(xù)的問句直接表達(dá)情感,同時(shí)領(lǐng)悟這樣寫的好處。(相機(jī)板書:直 接表達(dá)情感連續(xù)發(fā)問)(2)回顧課文表達(dá)的感情。作者對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的無奈和焦慮。(3)配樂背誦第一、四自然段。(二)比較語段,發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法1. 過渡。時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象,作者卻寫得十分感人一一作者是如何寫出來的?(出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一)學(xué)習(xí)活動(dòng)一:細(xì)讀第二、三自然段,想一想作者是如何表達(dá)對(duì) 時(shí)間流逝的感觸的?畫出關(guān)鍵句,在旁邊寫寫自己的感受;圈畫關(guān) 鍵詞句,自主完成下面的表格。填完下面的表格后,說說自己的發(fā) 現(xiàn)。生活場景時(shí)間流逝的方式洗手時(shí)吃飯時(shí)2 .體會(huì)表達(dá)方法。(

3、1)指生讀,說感受。(2)引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一:作者把時(shí)間的流逝放入具體可感的生活場景中。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段第一句話“燕子去了,有再來的時(shí) 候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候”,明確作 者運(yùn)用了相同的寫法。(相機(jī)板書:生活場景)預(yù)設(shè)二:運(yùn)用擬人手法,描寫時(shí)間的流逝。引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛走” “溜走”“閃過”等動(dòng)詞,通過多形式的 朗讀、拓展“一溜煙跑了” “噌的”等同類動(dòng)詞的方法,感受時(shí)間流 逝的匆匆。(3)引發(fā)深入思考。作者描寫時(shí)間的流逝,可寫的事情很多, 為什么偏偏寫洗手、吃飯這些平常的事呢?(4)學(xué)生交流后小結(jié)。這些事同學(xué)們也天天在做,非常尋常,不會(huì)察覺,甚至淡忘一一

4、 選取不經(jīng)意的小事更能充分說明時(shí)間來去匆匆。作者把自己的情感融 入平常的事物中,這樣的寫法也值得我們學(xué)習(xí)。(相機(jī)板書:情感融 入事物)(5)師生合作朗讀片段。(6)嘗試借助提示背誦。 學(xué)生自由練習(xí)背誦。 指名借助提示嘗試背誦。早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有 腳啊,(輕輕悄悄地挪移了),我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一一洗手的時(shí)候,日子(從水盆里過去);吃飯的時(shí)候,日子(從飯碗里過去);默默時(shí),(便從凝然的雙眼前過去);我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),(他又從遮挽的手邊過 去):天黑時(shí),我躺在床上,(他便伶伶俐俐地從我身上跨過),(從 我腳邊飛走了);(等我睜開眼和太陽再見)

5、,這算又溜走了一日。我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒(又開始在嘆息里閃過 了)。(7)完成作業(yè)本第3題第二篇短文的(1) (2)題。在括號(hào)里填上合適的詞語。時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象,作者在文中列舉了起床、洗 手、 、 、 、 、 、 等一天中平常的 生活場景,讓人感受到時(shí)間o3. 發(fā)現(xiàn)情感的不同的表達(dá)。(1)明確要求。(出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二)學(xué)習(xí)活動(dòng)二:再讀第二、三自然段,比較:都寫時(shí)間的流逝, 這兩段在寫法上有什么異同?不同點(diǎn)相似點(diǎn)第二自然段第三自然段(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示,梳理相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 預(yù)設(shè)一:不同點(diǎn)。第二自然段作者將自己的“八千多日子”比作“一滴水”,和浩 瀚的大海對(duì)比,突出自己日

6、子的流逝像“針尖上一滴水滴在大海里” 無聲無影,直接抒發(fā)了對(duì)時(shí)間消逝得如此之快的感嘆。第三自然段作者將感受融入一系列生活場景中,用擬人的手法, (相機(jī)板書:擬人)把抽象的時(shí)間形象化了,讓時(shí)間的流逝變成具體 可感,是將自己的情感融入景物和事物中來進(jìn)行表達(dá)。 預(yù)設(shè)二:相同點(diǎn)。都表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無奈和感傷。(三)習(xí)得方法,遷移練筆1 .打開學(xué)生思路。(1)播放時(shí)間都去哪兒了片段,引導(dǎo)學(xué)生看歌詞,說說內(nèi)心 感受,體會(huì)時(shí)間流逝的匆匆。(2)啟發(fā)思考。讀了課文,聽了歌曲,你對(duì)“時(shí)間的流逝”有 什么感觸?你的日子是怎樣過的?(出示學(xué)習(xí)單上的鐘表)2 .引導(dǎo)仿寫。(出示學(xué)習(xí)活動(dòng)三)學(xué)習(xí)活動(dòng)三:在圖表上按照一

7、天做事的順序,選取其中幾個(gè)熟 悉的生活場景填入,再仿照課文第三自然段,用一段話把自己的感 觸寫下來。(課件出示提示:時(shí),日子;時(shí),日子)3 .引導(dǎo)同桌相互評(píng)價(jià)。(出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)選取適當(dāng)?shù)纳顖鼍埃唬?)用上擬人或比喻等手法;(3)將情感融入事物。4. 展示優(yōu)秀練筆,學(xué)生評(píng)價(jià)。5. 修改小練筆。修改好后將練筆抄在作業(yè)本第三題第二篇短 文的第(3)題。(四)總結(jié)方法,推薦閱讀1 .齊讀最后一段話。(出示)你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?2. 回顧全文,總結(jié)寫法。朱自清用一連串的問句來表達(dá)自己內(nèi)心的感受,直接抒發(fā)情感, 吸引讀者。同時(shí),他還借助具體事物來表現(xiàn)情感,讓人

8、感覺更真實(shí)。 同時(shí),這也正符合單元導(dǎo)語里所說的一一 “讓真情在筆尖流露”。3. 作業(yè)布置。(1)推薦閱讀:朱自清的其他作品春荷塘月色背影。(2)搜集與時(shí)間有關(guān)的名言、警句、故事等。 附板書:匆匆直接表達(dá)情感連續(xù)發(fā)問(生活場景情感融入事物(擬人學(xué)習(xí)活動(dòng)三:在圖表上按照一天做事的順序,選取其中幾個(gè)熟 悉的生活場景填入,再仿照課文第三自然段,用一段話把自己的感 觸寫下來。(課件出示提示:時(shí),日子:時(shí),日子)3 .引導(dǎo)同桌相互評(píng)價(jià)。(出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)選取適當(dāng)?shù)纳顖鼍?;?)用上擬人或比喻等手法;(3)將情感融入事物。4. 展示優(yōu)秀練筆,學(xué)生評(píng)價(jià)。5. 修改小練筆。修改好后將練筆抄在作業(yè)本第三題第二篇短 文的第(3)題。(四)總結(jié)方法,推薦閱讀1 .齊讀最后一段話。(出示)你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?2 .回顧全文,總結(jié)寫法。朱自清用一連串的問句來表達(dá)自己內(nèi)心的感受,直接抒發(fā)情感, 吸引讀者。同時(shí),他還借助具體事物來表現(xiàn)情感,讓人感覺更真實(shí)。 同時(shí),這也正符合單元導(dǎo)語里所說的一一 “讓真情在筆尖流露”。3 .作業(yè)布置。(1)推薦閱讀:朱自清的其他作品春荷塘月色背影。(2)搜集與時(shí)間有關(guān)的名言、警句、故事等。附板書:匆匆直接表達(dá)情感1連續(xù)發(fā)間r生活場景情感融入事物擬人

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