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1、順?biāo)浦垭S文練 ,妙筆生花靈氣現(xiàn)
【摘要】怎樣使隨文練筆真正發(fā)揮作用？認(rèn)為根據(jù)教 學(xué)過程順?biāo)浦圻M(jìn)行練筆，不失為一種好方法。一是巧用學(xué) 生的“說”一一由此及彼，趁熱打鐵。二是善用學(xué)生的
“問”――順勢延伸， 乘勝追思。 三是妙用學(xué)生的 “爭” ―― 因勢利導(dǎo)， 開拓思路。 四是引用學(xué)生的 “感” ――情動辭發(fā)， 教書育人。 五是活用學(xué)生的 “愛” ――自由選擇， 釋放心靈。 【關(guān)鍵詞】練筆說問爭感愛課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一 種綜合性課堂練習(xí)，承載著人文價值熏陶和語言表達(dá)訓(xùn)練的 雙重功能。課堂小練筆如果安排得合理，落實(shí)得有效，不僅 能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作 能
2、力的有效途徑之一。但我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂上的小練筆常 常是從教師的角度提出的，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定每課的訓(xùn) 練重點(diǎn)，以達(dá)到提高習(xí)作水平的目的?？墒沁@種缺少學(xué)生情 感參與的練筆，導(dǎo)致的結(jié)果往往是干澀寡味，各種鮮活靈動 的思想感情套在千人一面的形式里， 使思想僵化， 個性泯滅， 讓練筆失去了應(yīng)有的意義。怎樣使隨文練筆真正發(fā)揮作用？ 我認(rèn)為根據(jù)教學(xué)過程順?biāo)浦圻M(jìn)行練筆，不失為一種好方 法。它為練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米” ，使學(xué)生在獨(dú)具個 性的自由表達(dá)中放飛靈性，抒寫心中生動、鮮活的想法，讓 小練筆真正煥發(fā)出迷人的光彩。一、巧用學(xué)生的“說”一一
由此及彼，趁熱打鐵語文教學(xué)是聽說讀寫的活動，課堂上少
3、不了說的練習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)生的說，我們可順勢讓他們寫 一寫，讓“說”為“寫”鋪設(shè)平臺，以此降低寫的難度，為 “樂寫”打下基礎(chǔ)。如《七顆鉆石》的結(jié)尾寫水罐里涌出了 一股巨大的清澈而又新鮮的水流。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生 插上想象的翅膀， 說一說大地上會有怎樣的變化。 有學(xué)生說： “水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流，大地上馬 上變了樣：樹林郁郁蔥蔥；地上一下子就長出了綠油油的小 草，開出了五彩繽紛的野花；田野里莊稼喝足了水，長得特 別茂盛。人和動物都不再為水發(fā)愁了。 ”有學(xué)生說： “河流和 水井里灌滿了水，人們紛紛跑到河邊，捧起水大口大口地喝 起?懟4蠹葉夾朔艿乇甲呦喔媯骸 ？有水了，有水了
4、 '。村長高 興地對大家說： ‘小姑娘的愛心給我們帶來了幸福的生活。 ' 大家擁著小姑娘跳起了歡樂的舞蹈。 ”有學(xué)生說：“小姑娘喜 出望外，用水罐舀起水，跑到媽媽的跟前說： ‘媽媽，有水 了，有很多很多的水了。您快喝吧！ '媽媽剛喝了一口，咳嗽 就停止了。 再喝了一口， 媽媽覺得精神百倍， 就從床上下來， 摟著小姑娘高興地笑了： ‘孩子，你真是媽媽的乖孩子！你 去找水一定受了很多委屈，來，你也快嘗嘗這甜甜的水吧。 '小姑娘喝了一口水，嘿，滿身的疲憊消失得無蹤無影了，頓 時覺得無比輕松，她和媽媽激動地?fù)г谝黄鹆恕?”……置身 于此情此景中的學(xué)生心神覺醒、靈性飛揚(yáng)。在盡情說的基礎(chǔ) 上，我讓學(xué)生再寫
5、一寫，這樣的小練筆既叩開了學(xué)生的想象 之門，又放飛了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在 實(shí)踐中自由流淌。二、善用學(xué)生的“問”——順勢延伸，乘 勝追思“學(xué)起于思，思源于疑”，“思維是從疑問和驚奇開始 的?！蹦敲纯刹豢梢宰岆S文練筆也從疑問和驚奇開始呢？答 案是肯定的。如何善用學(xué)生的質(zhì)疑問難來進(jìn)行練筆呢？使其 認(rèn)識深化，便是其中一種重要的手段。 學(xué)《盤古開天地》時， 學(xué)生對《盤古開天地》的內(nèi)容提出疑問：盤古的牙齒、眉毛 等變成了什么呢？我馬上抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，并 寫下來。有的學(xué)生說：他的耳朵變成了色彩艷麗的貝殼，他 的牙齒變成了形態(tài)各異的石頭。有的學(xué)生說：他的頭發(fā)變成 了一根根柔軟的柳
6、條，他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉 扇。有的學(xué)生說：他的眉毛變成了五顏六色的絲帶，他的舌 頭變成了清澈見底的小溪……讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去 詮釋課文的空白，心中的疑問，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對 文本的充實(shí)，讓文本更豐滿。三、妙用學(xué)生的“爭”一一因 勢利導(dǎo)，開拓思路由于認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等的不同，學(xué)生 對問題的看法有著很強(qiáng)的個性色彩，對某些問題的認(rèn)識存在 著差異，甚至有很大的分歧。讓學(xué)生圍繞著分歧展開爭辯， 是在尊重學(xué)生個性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上辨別是非曲折，是使學(xué)生的 理解趨于一致的有效措施。教學(xué)《自然之道》時，我問： “向 導(dǎo)看見偵察兵幼龜被嘲鶇傷害時，卻顯得若無其事，他是見
死不救，冷酷無情的人
7、嗎？”有的學(xué)生贊同我的看法，有的 學(xué)生不同意我的說法，于是展開了熱烈的爭辯。但在辯論之 前，我先請學(xué)生寫出自己的理由，以作為爭辯的證據(jù)。這樣 學(xué)生就會認(rèn)真讀課文，以便在課文當(dāng)中找出確鑿的理由去說 服對方。這樣的小練筆使學(xué)生把文本的知識內(nèi)化為自己的知 識，加深了理解，拓展了思維。四、引用學(xué)生的“感”一一 情動辭發(fā)，教書育人感人心者，莫先乎情。在語文課本中， 有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫至真至愛的親情，有 抒發(fā)純潔無暇的友情，有譜寫人與自然的和諧之音等，這些 都是進(jìn)行練筆的好材料。在教學(xué)中，我們要營造濃濃的感情 氛圍，讓學(xué)生在感情氛圍中“潛心會文” ，與文本對話，實(shí)
現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向交流
8、。 在學(xué)了《她是我的朋友》一文后， 許多同學(xué)被阮恒無私奉獻(xiàn)的精神深深地感動了，于是，我對 學(xué)生說：“學(xué)完了課文，你想對阮恒說些什么呢？”有的學(xué) 生說：“阮恒，你為了朋友寧愿犧牲自己寶貴的生命，你太 偉大了，你是真正的男子漢！在你身上我知道了 ‘朋友’的 含義！”有的學(xué)生說：“阮恒，你是一個愿意為朋友兩脅插刀 的人，我十分佩服你！今后我要向你學(xué)習(xí)，珍惜友情，與朋 友友好相處?！边€有的學(xué)生說：“以前我從不愿交朋友，以為 只要自己學(xué)習(xí)好，有沒有朋友都可以。阮恒，從你身上我明 白了，危難時朋友是可以為你撐起一片藍(lán)天的人，以后我也 要善待我的每一位朋友?！?于是，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生從自
己與阮恒身上找差距
9、，用真心真情抒寫讀后感。五、活用學(xué) 生的“愛” ——自由選擇，釋放心靈語文課本中的每一篇文 章，都是教學(xué)的范本，值得大家慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，好好 吸收。筆者讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，自由選擇，看看課文中什么最 吸引你，哪怕是幾個詞，一段話。學(xué)生根據(jù)喜好，可模仿某 一個句子、某一片段寫一寫，可用喜歡的幾個詞編一編，以 體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字的能力。 學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》 這篇課文時，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色 的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生模仿課文的 寫法，寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。有的學(xué)生寫自己家的院子一 年四季的美麗景色，有的學(xué)生寫校園的美景，有的學(xué)生寫梁 啟超故居的美景……
10、因?yàn)橛姓n文作為依托，學(xué)生寫得有板有 眼，條理十分清晰。又如《富饒的西沙群島》一文的第三自 然段，采用并列段式，描寫了海底的三種動物的不同姿態(tài)， 學(xué)文后，我要求學(xué)生模仿這種構(gòu)段方式來寫一段話。學(xué)生的 選材都別具一格，語言生動，精彩紛呈。這種隨堂進(jìn)行的小 練筆，好處有三：第一，理解運(yùn)用相得益彰。理解是運(yùn)用的 基礎(chǔ)，運(yùn)用又深化了理解， 二者水乳交融，互動互促。第二， 提供現(xiàn)成的“下鍋之米”。學(xué)生認(rèn)為沒有內(nèi)容可寫，一直是 寫的訓(xùn)練的一個難點(diǎn)。這種小練筆以課文內(nèi)容為素材，加上 是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有效突破了 難點(diǎn)。第三，也是最重要的一點(diǎn)，小練筆的隨文進(jìn)行，大大
提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn) 練的強(qiáng)度； 而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、 思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程 的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感 性的高度統(tǒng)一。 參考文獻(xiàn)： [1] 潘肖玉 .如何提高低年級課堂小 練筆的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017, (15) : 13.[2]張建 萍.隨文練筆讀寫交互一一小學(xué)語文課堂小練筆初探 [J].教
育， 2016，(5) : 197-198.
順?biāo)浦垭S文練,妙筆生花靈氣現(xiàn)
