《高中語文 第一單元第2課歌課件 新人教版選修《外國詩歌散文欣賞》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第一單元第2課歌課件 新人教版選修《外國詩歌散文欣賞》（34頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第2課課秋秋歌歌課堂互動探究課堂互動探究知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練第第2課課秋秋歌歌基礎(chǔ)自主學(xué)案基礎(chǔ)自主學(xué)案美文佳作欣賞美文佳作欣賞詩海探珠詩海探珠登幽州臺歌登幽州臺歌 唐唐陳子昂陳子昂 前不見古人，前不見古人， 后不見來者。后不見來者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠， 獨(dú)愴愴而涕下。獨(dú)愴愴而涕下。詩海探珠詩海探珠【賞析賞析】這首詩歌風(fēng)格明朗剛健，是具有這首詩歌風(fēng)格明朗剛健，是具有“漢魏風(fēng)骨漢魏風(fēng)骨”的唐代詩歌的先驅(qū)之作，對掃除齊的唐代詩歌的先驅(qū)之作，對掃除齊梁浮艷纖弱的形式主義詩風(fēng)具有拓疆開路之功。梁浮艷纖弱的形式主義詩風(fēng)具有拓疆開路之功。在藝術(shù)上，其意境雄渾，視野開闊，使得詩人在藝術(shù)上，其意
2、境雄渾，視野開闊，使得詩人的自我形象更加鮮亮感人。的自我形象更加鮮亮感人。雖然只有短短四雖然只有短短四句句 ，卻在我們面前展現(xiàn)了一幅境界雄渾，浩，卻在我們面前展現(xiàn)了一幅境界雄渾，浩瀚空曠的藝術(shù)畫面：樓臺高聳瀚空曠的藝術(shù)畫面：樓臺高聳 ，詩人獨(dú)立，詩人獨(dú)立，臨風(fēng)遠(yuǎn)眺，面對雄偉壯麗的祖國山川，激情滿臨風(fēng)遠(yuǎn)眺，面對雄偉壯麗的祖國山川，激情滿懷，思緒萬千。懷，思緒萬千。詩的前三句粗筆勾勒，以浩茫寬廣的宇宙天地詩的前三句粗筆勾勒，以浩茫寬廣的宇宙天地和滄桑易變的古今人事作為深邃、壯美的背景和滄桑易變的古今人事作為深邃、壯美的背景加以襯托。第四句飽蘸感情，凌空一筆，使抒加以襯托。第四句飽蘸感情，凌空一筆，
3、使抒情主人公詩人慷慨悲壯的自我形象站到了情主人公詩人慷慨悲壯的自我形象站到了畫面的主位置，畫面的主位置，一個一個“念念”字，表現(xiàn)了詩人包字，表現(xiàn)了詩人包括宇宙古今，寬廣無垠的精神境界；一個括宇宙古今，寬廣無垠的精神境界；一個“獨(dú)獨(dú)”字，又渲染了詩人心中不可名狀的孤獨(dú)悲涼之字，又渲染了詩人心中不可名狀的孤獨(dú)悲涼之感。感。畫面頓時神韻飛動，光彩照人。畫面頓時神韻飛動，光彩照人。本首詩通過本首詩通過抒發(fā)詩人登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限抒發(fā)詩人登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，深刻地揭示了封建社會中正直、多才感慨，深刻地揭示了封建社會中正直、多才而遭遇困厄的知識分子遭受壓抑的境遇，表而遭遇困厄的知
4、識分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具達(dá)了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。有深刻的典型社會意義。【思考思考】詩中的詩中的“念念”和和“獨(dú)獨(dú)”有何深刻寓意？有何深刻寓意？【提示提示】畫線部分為思考答案。畫線部分為思考答案?；A(chǔ)自主學(xué)案基礎(chǔ)自主學(xué)案三、詞語辨析三、詞語辨析(1)蒼茫蒼茫蒼莽蒼莽蒼茫：空曠遼遠(yuǎn)。蒼莽：無邊無際的樣子。蒼茫：空曠遼遠(yuǎn)。蒼莽：無邊無際的樣子。例：例：問問_大地，誰主沉浮？大地，誰主沉??？我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在_的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。蒼茫蒼茫蒼莽蒼
5、莽(2)如泣如訴如泣如訴不絕如縷不絕如縷如泣如訴：好像在哭泣，又像在訴說，形容聲如泣如訴：好像在哭泣，又像在訴說，形容聲音悲切。不絕如縷：多形容局面危急或聲音、音悲切。不絕如縷：多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續(xù)，也比喻技藝等瀕氣息等低沉微弱、時斷時續(xù)，也比喻技藝等瀕臨失傳。臨失傳。例：例：風(fēng)聲風(fēng)聲_，墓地凄然悲涼。，墓地凄然悲涼?；蛘呷艘呀?jīng)轉(zhuǎn)過山頭望不見了，歌聲還余音或者人已經(jīng)轉(zhuǎn)過山頭望不見了，歌聲還余音裊裊，裊裊，_。如泣如訴如泣如訴不絕如縷不絕如縷四、詞語釋義四、詞語釋義窒息：窒息：_飄零：飄零：_落寞：落寞：_呼吸困難甚至停止。呼吸困難甚至停止。(花葉等花葉等)凋謝脫落；飄
6、落，比喻漂泊流落。凋謝脫落；飄落，比喻漂泊流落。寂寞；冷落凄涼。寂寞；冷落凄涼。五、文學(xué)常識五、文學(xué)常識1走近作者走近作者保爾保爾魏爾倫魏爾倫(18441896)，法國象征派詩歌，法國象征派詩歌的代表人物。魏爾倫早年學(xué)習(xí)法律，后來?xiàng)壏ǖ拇砣宋?。魏爾倫早年學(xué)習(xí)法律，后來?xiàng)壏◤奈?。在詩歌藝術(shù)上，魏爾倫是一位既反叛又從文。在詩歌藝術(shù)上，魏爾倫是一位既反叛又傳統(tǒng)的詩人。傳統(tǒng)的詩人。魏爾倫是一個憂傷的詩人，魏爾倫是一個憂傷的詩人，1866年出版的第一年出版的第一部詩集即定名為部詩集即定名為感傷集感傷集。其后，憂郁貫穿。其后，憂郁貫穿了他寫作的全過程。了他寫作的全過程。2資料鏈接資料鏈接(1)憂傷的詩人
7、憂傷的詩人憂傷的詩憂傷的詩法國詩人魏爾倫是法國象征派的法國詩人魏爾倫是法國象征派的“詩人之王詩人之王”。魏爾倫常將自己內(nèi)心的感覺融入自然的情景之中，魏爾倫常將自己內(nèi)心的感覺融入自然的情景之中，在他看來，自然如同奇異的夢一般，使他沉溺于在他看來，自然如同奇異的夢一般，使他沉溺于自然與人性的諧和之中。他的一些優(yōu)秀之作毫無自然與人性的諧和之中。他的一些優(yōu)秀之作毫無晦澀費(fèi)解之意，都比較明朗輕快，清新自然，流晦澀費(fèi)解之意，都比較明朗輕快，清新自然，流暢舒緩，雖然他的作品是憂傷之作卻不流于頹廢。暢舒緩，雖然他的作品是憂傷之作卻不流于頹廢。在詩歌藝術(shù)中魏爾倫以他那反叛又不失傳統(tǒng)的在詩歌藝術(shù)中魏爾倫以他那反叛
8、又不失傳統(tǒng)的詩風(fēng)、哀而不傷的詩意為他在法國的詩歌舞臺詩風(fēng)、哀而不傷的詩意為他在法國的詩歌舞臺上贏得了崇高的榮譽(yù)。上贏得了崇高的榮譽(yù)。(2)心靈詠嘆與音樂性的結(jié)合心靈詠嘆與音樂性的結(jié)合魏爾倫的詩歌魏爾倫的詩歌創(chuàng)作創(chuàng)作魏爾倫對內(nèi)心情感的抒發(fā)具有獨(dú)特的手法。他魏爾倫對內(nèi)心情感的抒發(fā)具有獨(dú)特的手法。他往往選取一個精選的場面，用以描繪或表現(xiàn)心往往選取一個精選的場面，用以描繪或表現(xiàn)心靈的一種感受和情緒。他對心靈的挖掘細(xì)致深靈的一種感受和情緒。他對心靈的挖掘細(xì)致深入，寫出了微妙的內(nèi)心情緒，剎那間的、難以入，寫出了微妙的內(nèi)心情緒，剎那間的、難以捕捉的感受。捕捉的感受。音樂性是魏爾倫最看重的詩歌要素。魏爾倫音樂
9、性是魏爾倫最看重的詩歌要素。魏爾倫從不寫自由詩，主張詩歌要押韻。他喜歡疊從不寫自由詩，主張詩歌要押韻。他喜歡疊韻，喜歡長短結(jié)合的詩行。長短相間，既復(fù)韻，喜歡長短結(jié)合的詩行。長短相間，既復(fù)雜多變又流動自如，讀來抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏輕雜多變又流動自如，讀來抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏輕快。他尤其喜歡短句，節(jié)奏明快跳躍。快。他尤其喜歡短句，節(jié)奏明快跳躍。六、整體預(yù)知六、整體預(yù)知課堂互動探究課堂互動探究文脈探究文脈探究1秋歌描繪了哪三幅畫面？請概括這三幅秋歌描繪了哪三幅畫面？請概括這三幅畫面的內(nèi)容。畫面的內(nèi)容。【提示】【提示】此詩分為三節(jié)，分別描寫秋天三種此詩分為三節(jié)，分別描寫秋天三種不同的形象：第一節(jié)寫蕭瑟的不同的形象
10、：第一節(jié)寫蕭瑟的“秋聲秋聲”劃破了劃破了“我的心我的心”，第二節(jié)寫回蕩的，第二節(jié)寫回蕩的“鐘聲鐘聲”勾起傷勾起傷感的回憶，第三節(jié)寫感的回憶，第三節(jié)寫“我我”在秋風(fēng)中如落葉一在秋風(fēng)中如落葉一樣飄零。樣飄零。2這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？【提示提示】詩人面對單調(diào)凄清之景，心灰意懶，詩人面對單調(diào)凄清之景，心灰意懶，深感莫名的倦怠與懊喪。詩人自覺無法同命運(yùn)深感莫名的倦怠與懊喪。詩人自覺無法同命運(yùn)抗?fàn)帲腿缤矍暗目萑~任隨秋風(fēng)飄零一般?？?fàn)帲腿缤矍暗目萑~任隨秋風(fēng)飄零一般。整首詩流露出詩人一生無法排遣的憂慮以及自整首詩流露出詩人一生無法排遣的憂慮以及自覺是命運(yùn)玩偶的感情
11、。覺是命運(yùn)玩偶的感情。3結(jié)合作品，分析結(jié)合作品，分析秋歌秋歌是怎樣把詩歌的是怎樣把詩歌的外部特征與內(nèi)部特征聯(lián)系在一起的。外部特征與內(nèi)部特征聯(lián)系在一起的。【提示提示】詩人沒有著力鋪陳秋天的各種景象，詩人沒有著力鋪陳秋天的各種景象，也沒有過多傾訴也沒有過多傾訴“我我”的內(nèi)心感受，只是用極的內(nèi)心感受，只是用極其簡約的文字，在內(nèi)在情緒與外界環(huán)境的接觸其簡約的文字，在內(nèi)在情緒與外界環(huán)境的接觸點(diǎn)上，截取出了三個畫面，組成了一幅微妙的點(diǎn)上，截取出了三個畫面，組成了一幅微妙的“內(nèi)心風(fēng)景內(nèi)心風(fēng)景”。譬如，第一節(jié)中的。譬如，第一節(jié)中的“秋聲秋聲”究究竟為何物，詩中沒有言明，或許泛指大自然在竟為何物，詩中沒有言明，
12、或許泛指大自然在秋天發(fā)出的各種聲響，它們應(yīng)和了詩人內(nèi)心的秋天發(fā)出的各種聲響，它們應(yīng)和了詩人內(nèi)心的傷感。傷感。當(dāng)詩人將這蕭瑟的當(dāng)詩人將這蕭瑟的“秋聲秋聲”比喻成比喻成“悠長悠長/嗚嗚咽的提琴咽的提琴”，秋天似乎也正用看不見的手指，秋天似乎也正用看不見的手指，演奏著詩人憂郁的情思。最后演奏著詩人憂郁的情思。最后“劃破了我的心劃破了我的心”一句，更是強(qiáng)化了一種一句，更是強(qiáng)化了一種“動作動作”的效果，對于的效果，對于外界的自然如何作用于人心，讀者因此有了更外界的自然如何作用于人心，讀者因此有了更直觀的感受。直觀的感受。4“秋天秋天”是文學(xué)家偏愛的題材，請你回憶是文學(xué)家偏愛的題材，請你回憶一下讀過哪些與
13、秋天有關(guān)的作品，談?wù)勎膶W(xué)中一下讀過哪些與秋天有關(guān)的作品，談?wù)勎膶W(xué)中“秋天秋天”的形象。的形象?！久麕燑c(diǎn)撥名師點(diǎn)撥】“自古逢秋悲寂寥自古逢秋悲寂寥”，古人在，古人在對秋景的注視中感覺到時光的流逝，感受到人對秋景的注視中感覺到時光的流逝，感受到人生的短暫和易老，生的短暫和易老，“秋秋”能使志士失志，對現(xiàn)能使志士失志，對現(xiàn)實(shí)失望，對前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文實(shí)失望，對前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文人的一種普遍文化心理。人的一種普遍文化心理。像杜甫像杜甫“萬里悲秋常作客萬里悲秋常作客”，在暮年面對巫，在暮年面對巫山巫峽的秋色，作者感到了知交零落、壯志山巫峽的秋色，作者感到了知交零落、壯志難酬、國勢
14、衰落，不禁發(fā)出難酬、國勢衰落，不禁發(fā)出“叢菊兩開他日叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心淚，孤舟一系故園心”的感嘆，抒發(fā)了自己的感嘆，抒發(fā)了自己的憂國之情和孤獨(dú)抑郁之感。秋代表了蕭條的憂國之情和孤獨(dú)抑郁之感。秋代表了蕭條凄清，代表了寂寞抑郁，也是送別詩中慣用凄清，代表了寂寞抑郁，也是送別詩中慣用的意象。的意象。技法歸納技法歸納1詩歌的音樂性。詩歌的音樂性。無論是提琴般嗚咽的無論是提琴般嗚咽的“秋聲秋聲”，還是回蕩如，還是回蕩如往事的往事的“鐘聲鐘聲”，對一種特殊聲音效果的追，對一種特殊聲音效果的追求，是這首詩的亮點(diǎn)之一。魏爾倫非常看中求，是這首詩的亮點(diǎn)之一。魏爾倫非?？粗性姼璧囊魳沸?，他的詩歌往往使
15、用靈活多變詩歌的音樂性，他的詩歌往往使用靈活多變的押韻方法，在聲音與意義的搭配中，取得的押韻方法，在聲音與意義的搭配中，取得一種豐富的暗示性。一種豐富的暗示性。詩人格外重視元音的作用，大量使用了元音詩人格外重視元音的作用，大量使用了元音o，傳達(dá)出一種孤獨(dú)、傷感的情緒。詩歌譯者對傳達(dá)出一種孤獨(dú)、傷感的情緒。詩歌譯者對此也有充分的體會，在譯本中也多次使用元此也有充分的體會，在譯本中也多次使用元音音n，如，如“悠長悠長”“”“敲響敲響”“”“蒼茫蒼茫”“”“眼眼淚汪汪淚汪汪”，形成了類似的聲音效果。，形成了類似的聲音效果。2詩歌的建筑美。詩歌的建筑美。這首詩還有一個突出的形式特征，就是它的每這首詩還
16、有一個突出的形式特征，就是它的每一節(jié)其實(shí)都是由一個長句分割而成，每行短則一節(jié)其實(shí)都是由一個長句分割而成，每行短則一個詞，長也不過幾個字，在視覺上造成一種一個詞，長也不過幾個字，在視覺上造成一種長短錯落、搖曳生姿的建筑美、造型美。這樣長短錯落、搖曳生姿的建筑美、造型美。這樣的分行方式，不只帶來了視覺上的美感，更重的分行方式，不只帶來了視覺上的美感，更重要的是，要的是，它形成了另一種暗示：這似斷實(shí)連、如它形成了另一種暗示：這似斷實(shí)連、如“游游絲一般延伸絲一般延伸”的詩句，不就像一根被秋風(fēng)演的詩句，不就像一根被秋風(fēng)演繹的小提琴的琴弦一樣嗎？繹的小提琴的琴弦一樣嗎？“分行分行”不只是不只是簡單排列、分
17、割了文字，而是通過這種簡單排列、分割了文字，而是通過這種“分分割割”創(chuàng)造出了詩意。創(chuàng)造出了詩意。3詩歌的修辭美。詩歌的修辭美。這首詩用字雖然不多，但包含的修辭因素卻這首詩用字雖然不多，但包含的修辭因素卻十分豐富。詩人調(diào)動了各種語言技巧，如比十分豐富。詩人調(diào)動了各種語言技巧，如比喻、用韻、分行等。在詩人的筆下，語言脫喻、用韻、分行等。在詩人的筆下，語言脫離了尋常的意義傳達(dá)，而成為暗示。如果說離了尋常的意義傳達(dá)，而成為暗示。如果說布萊克的布萊克的老虎老虎是一場節(jié)奏鏗鏘、動作有是一場節(jié)奏鏗鏘、動作有力的舞蹈，那么，力的舞蹈，那么，秋歌秋歌則類似于一支悠則類似于一支悠揚(yáng)的、引人無限遐想的樂曲。揚(yáng)的、引
18、人無限遐想的樂曲。素材積累素材積累有關(guān)有關(guān)“秋秋”的詩詞名句的詩詞名句裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。屈原屈原九歌九歌湘夫人湘夫人秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。三國魏三國魏曹丕曹丕燕歌行燕歌行櫚庭多落葉，慨然知已秋。櫚庭多落葉，慨然知已秋。晉晉陶淵明陶淵明酬劉柴桑酬劉柴桑樹樹秋聲，山山寒色。樹樹秋聲，山山寒色。北周北周庾信庾信周譙國公夫人步陸孤氏墓志周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘銘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。唐唐王勃王勃滕王閣序滕王閣序樹樹皆秋色，山山唯落暉。樹樹皆秋色，山山唯落暉。唐唐王績王績野望野望寒
19、山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。唐唐王維王維輞川閑居贈裴秀才迪輞川閑居贈裴秀才迪知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練秋秋歌歌 給暖暖給暖暖 臺灣臺灣痖弦痖弦美文佳作欣賞美文佳作欣賞落葉完成了最后的顫抖落葉完成了最后的顫抖/荻花在湖沼的藍(lán)睛荻花在湖沼的藍(lán)睛里消失里消失/七月的砧聲遠(yuǎn)了七月的砧聲遠(yuǎn)了/暖暖暖暖/雁子們也不雁子們也不在遼在遼夐夐的秋空的秋空/寫它們美麗的十四行詩了寫它們美麗的十四行詩了/暖暖暖暖/馬蹄留下踏殘的落花馬蹄留下踏殘的落花/在南國小小的山在南國小小的山徑徑/歌人留下破碎的琴韻歌人留下破碎的琴韻/在北方幽幽的寺院在北方幽幽的寺院/秋天，秋天什么也沒留下秋天，秋天什么也沒留下
20、/只留下一個暖只留下一個暖暖暖/只留下一個暖暖只留下一個暖暖/一切便都留下了一切便都留下了【賞評賞評】這的確是一曲秋天之歌。痖弦是這的確是一曲秋天之歌。痖弦是那種那種“輕盈型輕盈型”的詩人，正如這首詩，它是的詩人，正如這首詩，它是以輕盈的旋律、節(jié)奏和姿態(tài)步入我們的藝術(shù)以輕盈的旋律、節(jié)奏和姿態(tài)步入我們的藝術(shù)想象的。實(shí)際上，也可能將它看做一首經(jīng)過想象的。實(shí)際上，也可能將它看做一首經(jīng)過“剪輯剪輯”后的詩，線條由復(fù)雜歸于簡單，氛后的詩，線條由復(fù)雜歸于簡單，氛圍由喧鬧進(jìn)入靜謐，包括那七月、南國、北圍由喧鬧進(jìn)入靜謐，包括那七月、南國、北方、山徑、寺院和秋天等，都顯然呈現(xiàn)出極方、山徑、寺院和秋天等，都顯然呈現(xiàn)出極其單純的品質(zhì)來。其單純的品質(zhì)來。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束點(diǎn)此進(jìn)入課件目錄點(diǎn)此進(jìn)入課件目錄按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放謝謝使用謝謝使用
高中語文 第一單元第2課歌課件 新人教版選修《外國詩歌散文欣賞》
