湖北省荊州市沙市第五中學(xué)九年級語文下冊 文言文知識梳理專題復(fù)習(xí)課件 新人教版

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1、22文言文知識梳理22 文言文知識梳理九年級下冊知識梳理及熱身反饋y yngfhsmpinyuntu22 文言文知識梳理九年級下冊用來的方法。勸諫明白事理堅守道義引見裝飾華美的車什么樣的把雖然如此。入侵3找出下列句中的通假字并解釋。(1)公輸盤不說_通_意思：_(2)子墨子九距之_通_意思：_(3)守圉有余_通_意思：_(4)公輸盤詘_通_意思：_22 文言文知識梳理九年級下冊說悅高興距拒抵擋圉御抵擋詘屈理屈22 文言文知識梳理九年級下冊即使出發(fā)，動身站起，起來引見召見先生、老師，是弟子們對墨翟的尊稱對男子的尊稱，相當于您通“悅”，高興解說停止已經(jīng)這樣但是雖然5關(guān)鍵句子翻譯。臣以王吏之攻宋也，

2、為與此同類。_6課文理解。(1)楚國想攻打宋國，墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？_(2)結(jié)合文意分析墨子這一人物形象。_22 文言文知識梳理九年級下冊墨子走了十天十夜到楚國的國都說服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對不正義的戰(zhàn)爭的“非攻”思想；墨子說服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個出色的思想家和政治活動家，有勇有謀，善于辭令；墨子冒著生命危險只身深入敵國，說服公輸盤和楚王，表現(xiàn)了墨子為了阻止一場不正義的戰(zhàn)爭，不怕犧牲的勇敢精神。我認為大王派官吏攻打宋國，這種做法就和舍文軒、竊敝輿之類的行為一樣。反映了他堅持正義、反對侵略戰(zhàn)爭的“非攻”思想作家作品墨子(約前476前390)，名翟，

3、春秋戰(zhàn)國之際著名思想家、政治家、教育家，墨家學(xué)派創(chuàng)始人，著有墨子。中心思想公輸表現(xiàn)了墨子出眾的才智、果斷的作風(fēng)和反對攻伐的思想。22 文言文知識梳理九年級下冊文言知識被動句1為動詞如：賢能為之用。(隆中對)2為所(為所)動詞如：舌一吐而二蟲盡為所吞。(童趣)3動詞于(被)如：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(三國志蜀志諸葛亮傳)4見動詞如：秦城恐不可得，徒見欺。(史記廉頗藺相如列傳)5見于如：吾長見笑于大方之家。(莊子秋水)6動詞本身表示被動如：王之蔽甚矣。蔽，受蒙蔽。(鄒忌諷齊王納諫)22 文言文知識梳理九年級下冊22 文言文知識梳理九年級下冊外城放棄極點歸順，服從內(nèi)城通“叛”，背叛，

4、叛離護城河限制鞏固威懾22 文言文知識梳理九年級下冊使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武力的強大。憑借用來有利銳利幫助他的人少到了極點，內(nèi)外親屬也會背叛他。幫助他的人多到了極點，天下的人都會歸順他。22 文言文知識梳理九年級下冊4課文理解。(1)君子“戰(zhàn)必勝”的前提條件是什么？根本原因是什么？_(2)請結(jié)合歷史或現(xiàn)實，舉出一個能證明文中觀點的事例。_示例：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭，正是得到廣大人民的支持，最后取得了勝利。前提條件：憑借施行“仁政”，人們支持擁護他，去攻打連父母兄弟都背叛的寡助之君。根本原因是“得道者多助”。22 文

5、言文知識梳理九年級下冊常常奮起，指有所作為明白，知道通“增”，增加通“橫”，梗塞，不順使動用法，使堅忍形容詞的使動用法，使勞累。在國內(nèi)起，被任用表現(xiàn)違背通“弼”，輔佐3關(guān)鍵句子翻譯。然后知生于憂患而死于安樂也。_4課文理解。(1)第一段運用排比句列舉舜、傅說等人物的目的是什么？_(2)本文主要論述哪兩方面的內(nèi)容？_22 文言文知識梳理九年級下冊造就人才和治理國家。這樣才會明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。以事實證明只有經(jīng)歷艱難困苦的磨煉才能成就不平凡的事業(yè)，從而證明“生于憂患”的道理。作家作品孟子(前372前289)，名軻，字子輿，鄒(今山東鄒城市)人，戰(zhàn)國時期思想家、文學(xué)家、教育家

6、，儒家學(xué)派代表人物，地位僅次于孔子，被尊為“亞圣”，后世常以“孔孟”并稱。著有孟子，儒家經(jīng)典著作之一，與論語大學(xué)中庸合稱為“四書”。中心思想得道多助，失道寡助提出“天時”“地利”“人和”的概念，并用兩個“不如”強調(diào)了“人和”的重要性，指出決定戰(zhàn)爭勝負的是人而不是物。生于憂患，死于安樂論述了造就人才和治理國家的問題，闡明了“生于憂患，死于安樂”這一人類生存發(fā)展的哲理。22 文言文知識梳理九年級下冊文言知識概括主要內(nèi)容1鳥瞰全文。閱讀文言文，首先要通讀全文，明確文中所寫的人物、事件、景物。2分析文章結(jié)構(gòu)。文章安排段落、層次是為了更好地表達中心思想。段落層次劃分出來了，把各段段意概括出來，便能概括主

7、要內(nèi)容了。3抓住中心句。中心句往往點明了全文或段落敘述的主要內(nèi)容，抓住了中心句就抓住了內(nèi)容要點。4分析文章的標題。標題常常能做出某些交代或暗示，或揭示文章的體裁，或揭示文章的主要內(nèi)容，或暗示作者的寫作思路與意圖，對解題有一定的幫助。 22 文言文知識梳理九年級下冊22 文言文知識梳理九年級下冊古代的一種量器古代一種木制的盛食物的器具同時舍棄禍患，災(zāi)難天性，天良茍且偷生假如，假使用腳踢停止放棄有什么益處這樣侍奉給予22 文言文知識梳理九年級下冊辟避躲避辯辨辨別得德恩惠，這里是感激的意思與歟語氣助詞鄉(xiāng)向從前22 文言文知識梳理九年級下冊比對于為了做4關(guān)鍵句子翻譯。(1)非獨賢者有是心也，人皆有之，

8、賢者能勿喪耳。_(2)呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。_5課文理解。(1)文章運用了哪些論證方法？試結(jié)合課文舉一例加以分析。_(2)本文主要闡述了“舍生取義”的道理。作為21世紀的中學(xué)生，你怎樣理解這個“義”字？_22 文言文知識梳理九年級下冊這個“義”是指要以國家、集體利益為先，能見義勇為，做人要正直，做一些于國于民有益的事。不只是賢德的人有這樣的思想，每個人都有，不過賢德的人能夠不喪失罷了。沒有禮貌地吆喝著給他，(饑餓的)過路人也不會接受；用腳踢著給(他)，乞丐也因輕視而不肯接受。舉例論證、比喻論證、對比論證。結(jié)合課文舉例略。作家作品莊子(約前369前286)，名周，戰(zhàn)國

9、時期著名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物。后世將他與老子并稱為“老莊”。中心思想魚我所欲也闡述生死與“義”的關(guān)系，指出“義”的價值高于生命，應(yīng)當為義而生，為義而死，必要時要“舍生取義”，不能“見利忘義”?；葑酉嗔罕憩F(xiàn)了莊子心胸開闊、志趣高遠的品性。莊子與惠子游于濠梁體現(xiàn)了莊子崇尚自然，與外界契合無間的思想。22 文言文知識梳理九年級下冊文言知識掌握表現(xiàn)手法1理解各種表現(xiàn)手法的內(nèi)涵，抓住各自的特征。如“托物寓意”與“借景抒情”?！巴形镌⒁狻彼械氖恰白匀粚嵨铩?，表達的是作者的志向、理想等；而“借景抒情”所借的是“自然景色”，抒發(fā)的是內(nèi)心的喜悅、悲傷等情感。2從文章的篇章結(jié)構(gòu)方面，分析寫

10、作技巧。都說“文無定法”，其實對于某一文體的文章而言，在結(jié)構(gòu)上還是有固定的方法可以遵循的。如前面有伏筆，后面一定會有照應(yīng)；前文設(shè)置懸念，后文一定會解開懸念。22 文言文知識梳理九年級下冊22 文言文知識梳理九年級下冊lhotioyunch國都有人做宰相遵循棲息在這時疑問代詞，怎么這完全，確定是4.關(guān)鍵句子翻譯。(1)今子欲以子之梁國而嚇我邪？_(2)子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！_22 文言文知識梳理九年級下冊你本來就不是魚，你不知道魚的快樂是完全可以確定的！恐嚇模仿鴟發(fā)怒的聲音本來固然現(xiàn)在你想用你的梁國相位來恐嚇我嗎？5課文理解。惠子相梁和莊子與惠子游于濠梁兩則故事的主題分別是什么？_22

11、 文言文知識梳理九年級下冊惠子相梁：辛辣地諷刺了醉心于功名利祿者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子清高自守、淡泊名利的態(tài)度。莊子與惠子游于濠梁：這則故事用充滿機智的文字描寫了莊子與惠子的一次辯論，顯示了二人思想、性格、氣質(zhì)上的差異惠子好辯，對于事物更多的是一種尋根問底的認知態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞與關(guān)照；而莊子偏于美學(xué)上的觀賞，能從自由活潑的生命中感受到輕松、閑適、愉悅，讓人感受到生活中的詩意并為之深受感染。22 文言文知識梳理九年級下冊振作。通“遍”，遍及，普遍參與鄙陋，這里指目光短淺憑、靠指豬、牛、羊等虛報實情賜福，保佑案件擊鼓進軍大敗第二次士氣正旺盛倒下盡力做好分內(nèi)的事驅(qū)車(追趕)追趕、追擊22 文言

12、文知識梳理九年級下冊賜福，保佑原因，緣故因此請求請允許(我)實情信用砍伐攻打軍隊老師福氣3關(guān)鍵句子翻譯。(1)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。_(2)一鼓作氣，再而衰，三而竭。_(3)肉食者鄙，未能遠謀。_4課文理解。(1)曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”分別表現(xiàn)在哪里？_22 文言文知識梳理九年級下冊(這是)盡了職分的事情，可以憑借這個條件去打仗。(如果)作戰(zhàn)，請允許(我)跟隨著去。第一次擊鼓能振作(士兵們的)勇氣，第二次擊鼓士氣減弱，到第三次擊鼓時士氣已經(jīng)枯竭了。那些居高位、享厚祿的人，目光短淺，不能深謀遠慮。 曹劌的“遠謀”：戰(zhàn)前啟發(fā)魯莊公認識到取信于民的重要性；戰(zhàn)中掌握戰(zhàn)機，察看敵情，后發(fā)

13、制人；戰(zhàn)后總結(jié)經(jīng)驗。魯莊公的“鄙”：戰(zhàn)前“將戰(zhàn)”輕率，將戰(zhàn)爭勝利寄托在神靈保佑上，目光短淺；戰(zhàn)中“將鼓”“將馳”，不察敵情，急躁冒進；戰(zhàn)后“問其故”，勝不知因。4課文理解。(1)曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”分別表現(xiàn)在哪里？_(2)試從齊、魯雙方分析長勺之戰(zhàn)“齊師敗績”的原因。_(3)魯國獲勝給你啟示最深的一點是什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕目捶?。_22 文言文知識梳理九年級下冊示例：取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵。在今天，作為一名地方官，要體恤民情，做到為官一任，造福一方，才能得到人們的擁護。曹劌的“遠謀”：戰(zhàn)前啟發(fā)魯莊公認識到取信于民的重要性；戰(zhàn)中掌握戰(zhàn)機，察看敵情，后發(fā)制人；戰(zhàn)后總結(jié)經(jīng)驗。魯

14、莊公的“鄙”：戰(zhàn)前“將戰(zhàn)”輕率，將戰(zhàn)爭勝利寄托在神靈保佑上，目光短淺；戰(zhàn)中“將鼓”“將馳”，不察敵情，急躁冒進；戰(zhàn)后“問其故”，勝不知因。齊師依仗強國，沒有講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，沒有把握好戰(zhàn)機；魯國國君任用賢才，曹劌善謀，魯軍善戰(zhàn)，民心所向。作家作品左傳是一部史學(xué)名著，也是一部文學(xué)名著，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是春秋時期魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史春秋所編，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為春秋作了較為詳備的注釋，所以后人又稱左傳為左氏春秋。中心思想曹劌論戰(zhàn)通過記述曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，表現(xiàn)了他遠大的政治思想、卓越的軍事才能，

15、同時也說明了政治上要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。22 文言文知識梳理九年級下冊文言知識分析人物形象生動的人物形象最能打動讀者的心靈。一篇文章沒有對人物及人與人之間的關(guān)系的描寫，就無法反映具體、生動的社會圖畫。1認真分析描寫人物的方法。描寫包括直接描寫和間接描寫，直接描寫包括語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。2就事論“人”，通過具體的事件把握人物的性格。3明確文中人物的“典型化”特征，把人物放在一定的社會歷史背景下去理解。4要分清主要人物、次要人物和輔助人物，從人物關(guān)系中去把握人物的形象特征。22 文言文知識梳理九年級下冊22 文言文知識梳

16、理九年級下冊仔細土地方圓身邊侍候的人偏愛不時，有時候議論身高因受蒙蔽而不明光艷美麗睡覺穿戴間或、偶然22 文言文知識梳理九年級下冊間或、偶然。名詞活用作動詞，穿戴。形容詞的意動用法，認為美動詞的使動用法，使聽到名詞作狀語，當面名詞活用作動詞，朝見誰仔細早晨朝見聽說使聽到方圓正夾雜4關(guān)鍵句子翻譯。(1)我孰與城北徐公美？_(2)由此觀之，王之蔽甚矣。_(3)期年之后，雖欲言，無可進者。_22 文言文知識梳理九年級下冊滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。我與城北徐公相比，哪一個美？由此看來，大王所受的蒙蔽太厲害啦。5課文理解。(1)鄒忌是如何看待妻、妾、客對自己的評價的？_(2)鄒忌認

17、為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。_他認為妻“私臣”、妾“畏臣”、客“有求于臣”，可見他的確有自知之明。齊國是一個大國，齊王位高權(quán)重；齊王身邊的人偏愛或者害怕齊王；舉國上下的人都對齊王有所求。(3)齊威王最終能使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因是什么？這對我們有什么啟示？_(4)鄒忌是用什么方法來勸諫齊威王的？他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？_22 文言文知識梳理九年級下冊鄒忌把國事和家事類比起來，設(shè)喻類比，由小及大，委婉動聽，入情入理，使齊王很愉快地接受勸諫。啟示：在勸說別人時應(yīng)充分地尊重對方，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉悅地接受意見。有鄒忌這樣敢于直諫和善諫的忠臣；

18、齊威王敢于且善于采納諫言。啟示：在平時的生活中，我們要虛心接受別人的批評建議，改正自己的缺點，只有這樣，才會少犯錯誤。作家作品戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國時游說之士的策謀和言論的匯編，是一部先秦歷史文獻。上接春秋，下至秦并六國，記事約240年。初有國事國策事語短長長書修書等名稱和本子。原著者名字不可考，后經(jīng)漢代劉向整理，編訂為三十三篇，定名戰(zhàn)國策。中心思想鄒忌諷齊王納諫通過鄒忌自己的切身感受，巧妙地諷勸齊王納諫除弊，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。22 文言文知識梳理九年級下冊文化常識諷： 古代勸說的一種方法，用委婉的語言暗示、規(guī)勸或指責(zé)。據(jù)后漢書李云傳：“禮有五諫，諷為

19、上?！薄拔逯G”指：諷諫、順諫、窺諫、指諫、陷諫。“諷諫”是“知患禍之萌而諷告”；“順諫”是“出辭遜順，不逆君心”；“窺諫”是“視君顏色而諫”；“指諫”是“質(zhì)指其事而諫”；“陷諫”是“言國之害，忘生為君”。背誦。漢書藝文志：“太史試學(xué)童，能諷書九千字以上，乃得為吏。”句讀舉例1我/孰與/城北徐公/美？2吾妻/之/美我者，私我也。3今/齊地/方千里。4由此觀之，王之蔽/甚矣。,22 文言文知識梳理九年級下冊22 文言文知識梳理九年級下冊jbn shungh chn ku山的南面和江河的北面 苦于 盡 曲折，繞遠 扛 通 贊同 交換 愁 被感動 22 文言文知識梳理九年級下冊3找出下列句中的通假字并

20、解釋。(1)始一反焉_通_ 意思：_(2)汝之不惠_通_ 意思：_(3)亡以應(yīng)_通_ 意思：_(4)一厝朔東_通_ 意思：_(5)無隴斷焉_通_ 意思：_高地反返往返惠慧聰明亡無沒有厝措放置隴壟22 文言文知識梳理九年級下冊本來將近況且達到顯貴頑固5關(guān)鍵句子翻譯。(1)甚矣，汝之不惠！_(2)以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？_(3)寒暑易節(jié)，始一反焉。_(4)汝心之固，固不可徹。_你思想頑固，頑固到了不可改變的地步。你太不聰明了！憑你殘余的歲月和剩下的力氣，連山上的一棵草都動不了，又能把泥土、石頭怎么樣呢？冬夏換季，才能往返一次。6課文理解。(1)談?wù)勀銓τ薰@一形象的認識。_(2)

21、讀了這則寓言故事，你從中得到了什么啟示？請聯(lián)系生活實際簡要談?wù)勀愕目捶?。_ 22 文言文知識梳理九年級下冊示例：我們應(yīng)像愚公一樣不畏艱難、堅持不懈地頑強拼搏，以發(fā)展的眼光看問題。當今社會，充滿了機遇和挑戰(zhàn)，我們?nèi)绻虢⒁环聵I(yè)，不可避免地要面對許多困難，所以繼承并發(fā)揚“愚公精神”在當今有十分重要的意義。愚公是一個志向遠大、堅持不懈的勞動者的形象。面對大山的阻礙，為了造福子孫后代，他毅然肩負起移山的重任。面對別人的阻撓和嘲笑，他沒有灰心喪氣，堅信一定能夠征服一切困難，取得最后的勝利。作家作品列子，名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家學(xué)派代表人物。中心思想愚公移山通過愚公

22、移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。22 文言文知識梳理九年級下冊文言知識歸納文章主旨文章的主旨是指通過生動的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。歸納主旨有以下幾種方法：1從文章的標題入手。有的文章的標題一語雙關(guān)，對主旨的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。2從文言文的故事情節(jié)和人物形象入手。3聯(lián)系文章的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物的思想性格所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，從而把握文章的主旨。4從揭示主旨的句子入手，把握作品的主旨。5從文章的精巧構(gòu)思入手，把握作品的主旨。22 文言文知識梳理九年級下

23、冊自主訓(xùn)練及能力提升22 文言文知識梳理九年級下冊C先生，是弟子們對墨翟的尊稱。對男子的尊稱，相當于您堅守道義懂得，明白22 文言文知識梳理九年級下冊3翻譯下面的句子。 (1)夫子何命焉為？ _(2)宋何罪之有？ _4墨子抓住公輸盤的哪句話進行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽？ _5怎樣理解墨子的五個“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強”“知類”？墨子用五個“不可謂”的目的是什么？ _智，聰明；仁，對人親善、友愛；忠，忠誠；強，堅強；知類，懂得事理。目的是步步深入地揭示公輸盤的行為是不義的，使公輸盤陷入矛盾之中。您有什么見教呢？宋國有什么罪呢？吾義固不殺人。義不殺少而殺眾。22 文言文知識梳

24、理九年級下冊兵器限制通“叛”，背叛CAB9下列對文章內(nèi)容的理解有誤的一項是()A“天時不如地利，地利不如人和”是全文的中心論點。B作者用攻城而未能取勝的例子來證明“地利不如人和”；地理條件雖優(yōu)越而守城失利，證明了“天時不如地利”。C作者最后深入論證了“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。D本文所論述的決定戰(zhàn)爭勝負的最重要的因素是“人和”。10用文中語句填空。從全文看，得“人和”的實質(zhì)是“_”，得“人和”的最佳局面是“_”。11回憶你學(xué)過的文言課文，從中舉出一個可以證明本文論點的史實。_22 文言文知識梳理九年級下冊B 天下順之 得道秦王朝施行暴政，使天下苦秦久矣，導(dǎo)致陳勝吳廣起義，秦王朝滅亡。 22 文言文

25、知識梳理九年級下冊在內(nèi)容上，引出并論證“生于憂患”(困境出人才、人才都是經(jīng)過磨難和歷練而成的)的觀點。在表達效果上，運用排比，同類并舉，增強了文章的氣勢，論證更充分。被選拔此，這經(jīng)常，常常了解，知道(一個國家)內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國的憂患，這個國家就往往會滅亡。22 文言文知識梳理九年級下冊茍且取得，這里是“茍且偷生”的意思。禍患，災(zāi)難通“避”，躲避通“向”，從前停止，放棄天性，天良16用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(1)二者不可得兼，舍生而取義者也。_(2)鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之。_22 文言文知識梳理九年級下冊從前(為了“禮義”)，寧愿死也不接受(施舍

26、)，現(xiàn)在為了住宅的華麗卻接受了。(如果)這兩樣?xùn)|西不能同時都得到的話，(那么我)就只好犧牲生命而選取大義了。17簡答題。(1)從全文看，本文運用了什么論證方法有力地證明了當義和生不能兩全時，應(yīng)舍生取義這一觀點？請根據(jù)你對這個觀點的認識，列舉一個奉行這種行為準則的事例，加以簡要闡述。(要求：舉例典型，敘議結(jié)合)_(2)作為繼孔子之后著名的儒家大師，孟子為我們留下了許多富有哲理性的名言。請根據(jù)自己的積累，試寫出其中的兩條。(不得從本文中選取)_22 文言文知識梳理九年級下冊示例：生于憂患，死于安樂。得道者多助，失道者寡助。道理論證和舉例論證。示例：南宋末年，文天祥組織力量堅決抵抗元朝的軍隊，失敗被

27、俘后，面對元朝的威逼利誘毫不動搖，視死如歸，最終被殺，他這種高尚的民族氣節(jié)和為正義獻身的精神是永遠值得后人學(xué)習(xí)的。22 文言文知識梳理九年級下冊倒下參與通“遍”，遍及，普遍案件A解析 A項，“何”均為賓語前置句中的疑問代詞，可譯為“什么”；B項，“鄙”的意思分別為“目光短淺”“粗俗”；C項，“屬”分別譯為“一類”“相似”；D項，前一個“其”為代詞，代指齊國軍隊，后一個“其”，在“如何”前面加強反問語氣。22 文言文知識梳理九年級下冊20用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。小大之獄，雖不能察，必以情。_21請你根據(jù)文章內(nèi)容，用自己的話說說曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在哪些方面。_22 文言文知識梳理九年級下冊政治公平

28、，取信于民；精于謀略，知己知彼；善于觀察，把握時機；洞察時政，進諫獻言。(答出三點即可，要結(jié)合文章內(nèi)容作答，不得使用文中原句)大大小小的案件，即使不能一一弄清楚，也一定根據(jù)實情來處理。(抓住“獄”“雖”“以” 等關(guān)鍵詞語，翻譯正確即可)22 文言文知識梳理九年級下冊因受蒙蔽而不明。 早晨仔細確實，的確22 文言文知識梳理九年級下冊B 24用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)吾妻之美我者，私我也。_(2)能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。_25鄒忌之智體現(xiàn)在哪里？請用自己的話回答。_22 文言文知識梳理九年級下冊對別人的褒貶能理智判斷和冷靜思考；講究說理的方法，善于用生活小事設(shè)喻。(寫出一點即可)我

29、的妻子認為我美，是偏愛我。能夠在公共場所議論(君王的過失)，(并能)傳到我的耳朵里的人，得下等獎賞。22 文言文知識梳理九年級下冊通“返”，往返。 苦于贊同之于27用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。_28下面兩句話表面相似，實際不同。請簡析它們的區(qū)別。以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？_22 文言文知識梳理九年級下冊這兩句話分別是愚公之妻和智叟所言，愚公之妻的話是表示疑慮和擔(dān)心擔(dān)心山移不走，且焉置土石；智叟的話顯然是鄙視和嘲笑，笑愚公不自量力連山上的草都動不了一根，能把土石怎么樣呢？于是(愚公)率領(lǐng)兒孫中能挑擔(dān)子的三個人，鑿石挖土，用箕畚(把石土)運到渤海邊上。