多讀多寫(xiě)-英語(yǔ)學(xué)習(xí)談參考

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1、多 讀 多 寫(xiě) ——英語(yǔ)學(xué)習(xí)談 黃源深 （上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院 英語(yǔ)系，上海 200336） 黃源深，1940 年生，現(xiàn)為上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院教授，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)澳大利亞研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，上海翻譯家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。 著有《澳大利亞文學(xué)史》（1997）、《澳大利亞文學(xué)論》（1995）、《澳大利亞文化簡(jiǎn)論》（1993）、《當(dāng)代澳大利亞社會(huì)》（1991）；編著《高校英語(yǔ)教材1－8 冊(cè)》（1995 和1996）、“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材（總主編）《綜合英語(yǔ)教程》（1999）和《英語(yǔ)泛讀教程》（2000）、《英國(guó)散文選讀》（1996）、《澳大利亞文學(xué)選讀》（1997）；譯著《簡(jiǎn)·愛(ài)》（1993）、《

2、道連·格雷的畫(huà)像》（2000）、《隱身人》（1998）、《我的光輝生涯》（1989）、《露辛達(dá)·布雷福特》（2002）等。已出版著譯計(jì)三十余部，發(fā)表關(guān)于文學(xué)、語(yǔ)言和翻譯的論文六十余篇。 閱讀和寫(xiě)作，恐怕對(duì)學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是重要的。就拿中文來(lái)說(shuō)吧，要學(xué)好它，大多離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作。讀多了，寫(xiě)多了，水平也就提高了。文革結(jié)束后，文學(xué)界出了一批年輕作家，寫(xiě)得很不錯(cuò)。撇開(kāi)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力不談，他們的語(yǔ)言功力多少應(yīng)當(dāng)歸功于“繡地球”間隙，那些寂寞夜晚的貪婪閱讀，以及不計(jì)功利的大量寫(xiě)作練習(xí)。他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是不無(wú)啟發(fā)的。 作為一名多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我似乎也有類(lèi)似的體驗(yàn)。在漫長(zhǎng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)歲月中

3、，我覺(jué)得進(jìn)步最大的是兩個(gè)階段。一是文革后期的若干年，那時(shí)晚間閑來(lái)無(wú)事，出于興趣，便讀起幾年前從舊書(shū)店淘得的英國(guó)小說(shuō)來(lái)。當(dāng)時(shí)這些書(shū)只能在夜里偷偷地讀。三十才出頭的年紀(jì)，不知道疲倦，所以常常通宵達(dá)旦，幾年下來(lái)，竟把這些書(shū)都讀完了，有的還讀了好幾遍。讀過(guò)以后，有些感想，便用英文寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有什么目的，只是自我欣賞而已。不料卻感到，自己的英文水平還真的跟以前不一樣了。 第二次有這樣的感覺(jué)，是二十多年前國(guó)門(mén)剛開(kāi)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，我有幸成了首批赴澳大利亞進(jìn)修的學(xué)人。在國(guó)外攻讀學(xué)位都要看大量的書(shū)，寫(xiě)很多論文。我選的是文學(xué)專(zhuān)業(yè)，讀的基本上都是小說(shuō)、詩(shī)歌和文學(xué)評(píng)論一類(lèi)書(shū)籍。就閱讀而言，可以說(shuō)是文革那段讀書(shū)經(jīng)歷的繼續(xù)

4、。寫(xiě)卻大不一樣了，一是目的性很明確，是學(xué)期或?qū)W年論文，或是碩士論文，必須力求內(nèi)容和表達(dá)俱佳；二是頻度很大，常常一門(mén)課的論文才寫(xiě)完，另一門(mén)的又開(kāi)始了，所耗的精力和達(dá)到的強(qiáng)度，是空前的。整整兩年的學(xué)習(xí)，差不多是在不斷地“讀”和“寫(xiě)”中度過(guò)的，讀過(guò)和寫(xiě)過(guò)的文字，多于一生中任何同樣長(zhǎng)的時(shí)期。自然，進(jìn)步也就特別大，真有一種脫胎換骨的感覺(jué)。 根據(jù)我自己的體會(huì)，閱讀和寫(xiě)作在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。多讀多寫(xiě)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的手段。惜乎在當(dāng)今我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，兩者都沒(méi)有引起足夠的重視。以閱讀而言，常常拘泥于短文章上的“精耕細(xì)作”，閱讀量太??；而“泛讀”又不泛，量也很有限。因?yàn)樽x得太少，產(chǎn)生不了語(yǔ)感，

5、便只能依賴(lài)語(yǔ)法，生搬硬套，或是死記硬背，自然效果不會(huì)太好。寫(xiě)作就更糟糕，很多學(xué)生因其枯燥費(fèi)時(shí)而討厭不已，教師則因改本子耗精力而望塵卻步。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得不多，也寫(xiě)得不好?？梢哉f(shuō)，“寫(xiě)”是目前學(xué)生讀、講、聽(tīng)、寫(xiě)“四會(huì)”能力中最薄弱的一環(huán)。教學(xué)上，力氣花錯(cuò)了地方，不大量閱讀原著，卻離開(kāi)豐富的語(yǔ)境，孤立地、就事論事地、無(wú)休無(wú)止地做練習(xí)，或是一味在應(yīng)試技巧上動(dòng)腦筋。表面看來(lái)，分?jǐn)?shù)提高了，實(shí)際上，外語(yǔ)水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的提高，或是提高得不快。更可怕的是，把原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，變成了機(jī)械的、枯燥乏味的苦役，靠學(xué)習(xí)者自身的意志勉強(qiáng)支撐著，有些人甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。于是出現(xiàn)了這種并不鮮見(jiàn)的現(xiàn)象：“本國(guó)師資大都

6、經(jīng)過(guò)留洋深造，洋師資也不算少，多媒體一整套，教學(xué)改革很熱鬧，就是教學(xué)質(zhì)量難提高?！蔽覀兊耐庹Z(yǔ)教學(xué)，多少陷入了這樣的尷尬。 我認(rèn)為要真正學(xué)好外語(yǔ)，就要大量地讀，大量地寫(xiě)，大量地聽(tīng)，大量地講。而前兩者尤為重要。 閱讀的好處何在呢？閱讀是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，所學(xué)得的語(yǔ)言是地道的、自然的、活生生的，學(xué)起來(lái)也快。大量閱讀又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感，而語(yǔ)感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。閱讀還是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)重要手段，讀得越多，詞匯量就越大。當(dāng)然，如培根所說(shuō)，“閱讀使人充實(shí)”，閱讀有助于擴(kuò)大知識(shí)面，提高人的人文素質(zhì)，那更是不爭(zhēng)的事實(shí)。而在現(xiàn)代社會(huì)中，閱讀又是獲取信息的一種重要手段。如今,書(shū)籍汗牛充棟，報(bào)刊難以計(jì)數(shù)，

7、網(wǎng)上的世界無(wú)邊無(wú)涯，沒(méi)有 快速閱讀的能力是斷然難以生存的。 讀什么？如果閱讀的目的是為了提高外語(yǔ)水平，我相信古人“開(kāi)卷有益”的說(shuō)法。無(wú)論讀什么，只要是外文，對(duì)提高外語(yǔ)水平總會(huì)是有幫助的，所以不妨拿來(lái)就讀。但對(duì)大學(xué)生，或是還沒(méi)有養(yǎng)成外語(yǔ)閱讀習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為先讀小說(shuō)比較好。外語(yǔ)課的課堂教學(xué)，一般說(shuō)來(lái)比較緊張，有的甚至還有些單調(diào)，而小說(shuō)大多較為生動(dòng)有趣、富有吸引力（如不生動(dòng)可隨時(shí)調(diào)換），閱讀小說(shuō)不啻是緊張的課堂學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑。就像兒童吃的糖丸，比一般的藥丸要好吃得多。讀小說(shuō)容易讀下去，也就是說(shuō)容易堅(jiān)持，久而久之，便能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。更重要的是，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是苦事，卻成了輕松活潑的享受。有了濃

8、厚的興趣，少了以往的功利，是不愁學(xué)不好的。此外，文學(xué)語(yǔ)言通常是最優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，包括我們的祖國(guó)語(yǔ)言在內(nèi)，一般是從文學(xué)作品入手的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，使用的語(yǔ)言，跟沒(méi)有讀或很少讀的人硬是不一樣。在閱讀小說(shuō)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)向其他類(lèi)書(shū)籍拓展，如傳記、時(shí)評(píng)、報(bào)道、歷史、科普等涉及多個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍，在提高外語(yǔ)水平的同時(shí)，也豐富了自己的知識(shí)。 閱讀，即令是對(duì)付時(shí)下的某些英語(yǔ)考試，也是管用的，因?yàn)殚喿x有助于在根本上提高英語(yǔ)水平。幾年前，有一位想考TOEFL 的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)找我?guī)兔Γ?dāng)時(shí)的TOEFL 成績(jī)是514 分，離最低要求還遠(yuǎn)。我說(shuō)，我的應(yīng)考方法跟別人的不一樣

9、，你如要我指導(dǎo)，就得完全聽(tīng)我的。他同意了。我沒(méi)有采用通常的題海戰(zhàn)術(shù)，而是讓他大量閱讀，先是讀深一點(diǎn)的簡(jiǎn)易讀物，慢慢地轉(zhuǎn)為原著，每周兩本，規(guī)定必須看完，然后少量做一點(diǎn)練習(xí)。這個(gè)學(xué)生很老實(shí)，我的布置他一絲不茍地照辦了。一年后，他再次參加TOEFL 考試?？纪旰?，心情非常愉快，說(shuō)是那些題目比以前容易多了，不但閱讀部分是這樣，連聽(tīng)力語(yǔ)法都如此，估計(jì)分?jǐn)?shù)不會(huì)差。我聽(tīng)了將信將疑，因?yàn)樽晕腋杏X(jué)良好，向來(lái)是差生考試后的第一感覺(jué)。幾個(gè)月后，分?jǐn)?shù)下來(lái)了，他考了616 分，一年里竟提高了一百多分。這不能不歸功于閱讀的力量。 怎樣讀？對(duì)大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨從簡(jiǎn)易讀物入手，由淺入深，逐漸轉(zhuǎn)為原著。閱讀材料究竟是

10、否合適，衡量的標(biāo)準(zhǔn)一般有三個(gè)：一是詞匯；二是句型；三是內(nèi)容。每頁(yè)的生詞如果超過(guò)五個(gè)，可能就嫌過(guò)深；句型復(fù)雜而難懂，也不適宜；如果詞匯和句型都沒(méi)有問(wèn)題，而仍覺(jué)得不知所云，那就是說(shuō)，內(nèi)容有一定難度。遇到上述情況，就可以考慮更換書(shū)籍，直至找到適合的。一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)頭幾頁(yè)的生詞多一些，但越往下讀會(huì)越少，因此不要一見(jiàn)生詞就止步，往下讀試試。讀的時(shí)候，我不主張遇見(jiàn)生詞就查詞典，閱讀時(shí)老是出現(xiàn)停頓，會(huì)影響閱讀速度、閱讀興趣、閱讀效果，影響思維的連貫性，還對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有妨害。生詞重復(fù)的次數(shù)多了，根據(jù)語(yǔ)境，其意義也能猜個(gè)八九不離十，就是一時(shí)猜不出，也不必著急，讀多了總會(huì)的。當(dāng)然，那些常用詞，如反復(fù)出現(xiàn)仍不知其意，偶

11、爾也可查一查。不要老是停下來(lái)摘抄佳句，道理跟上面說(shuō)的是一樣的。不要以為看了一本書(shū)之后，沒(méi)有記住幾個(gè)單詞或句子就是一無(wú)所獲，閱讀的效果在于對(duì)語(yǔ)言的總體感悟上。當(dāng)然偶爾抄一點(diǎn)也未嘗不可。 閱讀要有量才能見(jiàn)效果。光讀豆腐干一樣的短文，產(chǎn)生不了對(duì)語(yǔ)言的總體感受，也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)感。要經(jīng)常讀，大量地讀。在讀懂的前提下，要保持一定的閱讀速度，否則難以做到大量閱讀。 詞匯量太小常常是提高閱讀速度的一大障礙。要讀得快，必須有較大的詞匯量作支撐，而短時(shí)期內(nèi)又不可能掌握閱讀所必需的詞匯，因此我主張用背詞典的方法來(lái)解決這一困難。英美人都反對(duì)背詞典，國(guó)人常常以此為據(jù)來(lái)駁斥背詞典的做法。實(shí)際上，如果有人主張中學(xué)生

12、學(xué)語(yǔ)文要背詞典，我也會(huì)反對(duì)，因?yàn)閷?duì)說(shuō)本族語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言環(huán)境和大量的閱讀，足以使詞匯得到多次重復(fù)，直至被掌握。而我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情況就不同了，生活在漢語(yǔ)言環(huán)境里，英語(yǔ)的閱讀量往往不足，難以在自然的語(yǔ)境中通過(guò)重復(fù)掌握該掌握的全部詞匯。因此中國(guó)學(xué)生的詞匯量往往偏小，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)造成很大障礙。我主張有一定基礎(chǔ)的學(xué)生（如大三學(xué)生）不妨背一背詞典，對(duì)一般的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最好是在三十歲之前背，因?yàn)槟昙o(jì)輕，記憶力強(qiáng)，也不大會(huì)因雜事分心，效果較好。最好從小詞典背起，先背最常用的詞，放過(guò)冷僻的詞，細(xì)水長(zhǎng)流，不要貪多，貴在堅(jiān)持。背的同時(shí)要不忘閱讀，在語(yǔ)境中更好地理解背過(guò)的詞匯，使這些詞匯在閱讀中得以鞏固。

13、掌握的詞匯一多，學(xué)習(xí)者便會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，因?yàn)樵~匯向來(lái)是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，咬咬牙，沖過(guò)這一瓶頸，一切就都好辦了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，都會(huì)隨之有所提高。背詞典的最大難處是不易堅(jiān)持，我所碰到的人，凡是能堅(jiān)持到底的，效果都很顯著。 閱讀要與寫(xiě)作同步，讀完一部分就寫(xiě)一點(diǎn)感想之類(lèi)的文字，盡量使用剛學(xué)到的句法和詞匯，使自己的表達(dá)方式常寫(xiě)常新。 閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的作用，是顯而易見(jiàn)的，不僅有前面提到的個(gè)別例子，而且也有大面積提高的實(shí)例。幾年前，某師范大學(xué)在四、八級(jí)考試中成績(jī)有顯著提高，由原先的中上水平，一躍而雄居榜首，不意引起了懷疑，認(rèn)為可能其中有詐。外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)令我了解一下實(shí)情。了解的結(jié)果

14、是，這一學(xué)校的考試都是按章辦事的，絲毫沒(méi)有越軌。他們認(rèn)為，四、八級(jí)考試成績(jī)的進(jìn)步，是因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)，一開(kāi)始就抓了大量閱讀，規(guī)定每學(xué)期必須讀完相當(dāng)數(shù)量的書(shū)，并要求寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，作為檢查的手段，成績(jī)記入總分。由于措施得力，學(xué)生堅(jiān)持大量閱讀，并輔之以寫(xiě)作，學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著，于是四、八級(jí)考試的成績(jī)也大大提高了。 寫(xiě)作也是提高英語(yǔ)水平的一大手段。多年前，李賦寧先生在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性時(shí)，曾引用了一個(gè)外國(guó)學(xué)者說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：Every course is a writing course. 我認(rèn)為這話(huà)很有道理。這句話(huà)的意思是，每門(mén)課都應(yīng)落實(shí)到寫(xiě)作上，因?yàn)閷?xiě)作是對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力的檢驗(yàn)，也是英語(yǔ)表達(dá)能力的最好體現(xiàn)

15、。 寫(xiě)作最能使人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常是在寫(xiě)的時(shí)候感到自己使用英語(yǔ)沒(méi)有把握，需要翻詞典和參考書(shū)，所以“寫(xiě)作使人精確”并非虛言。此外，寫(xiě)作使人對(duì)語(yǔ)言更加敏感，只有自己堅(jiān)持寫(xiě)作才能對(duì)別人所寫(xiě)的特別注意，才能提高自己的語(yǔ)言吸收能力。光讀不寫(xiě)，常常會(huì)使人對(duì)讀的東西熟視無(wú)睹，無(wú)法把別人的東西化成自己的?！白x”和“寫(xiě)”既是統(tǒng)一的，又是矛盾的。讀得越多，一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)得越好，但前提是，讀的同時(shí)必須堅(jiān)持寫(xiě)。如果只讀不寫(xiě)，讀得多的人未必就能寫(xiě)得好。 目前，寫(xiě)作課的現(xiàn)狀是，學(xué)生怕寫(xiě)作，教師怕教寫(xiě)作，領(lǐng)導(dǎo)不重視寫(xiě)作。學(xué)生之所以怕，是因?yàn)閷?xiě)作課多半很枯燥，而常常又是絞盡腦汁卻寫(xiě)不好；教師怕教寫(xiě)作是因?yàn)?/p>

16、改作文不堪負(fù)擔(dān)；領(lǐng)導(dǎo)不重視是因?yàn)閷?xiě)作課開(kāi)了多年，效果卻并不好，對(duì)寫(xiě)作課缺乏信心。沒(méi)有學(xué)生和教師的積極性，寫(xiě)作課是絕對(duì)上不好的。這種現(xiàn)象能不能改變一下呢？ 寫(xiě)作的關(guān)鍵在于寫(xiě)。好的作文是（學(xué)生）寫(xiě)出來(lái)的，而不是（教師）改出來(lái)的。記得有一年，學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)步非常顯著，經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，幾門(mén)課的外籍教師，都要求學(xué)生寫(xiě)paper，因?yàn)閷?xiě)得多，所以進(jìn)步也就大了。我認(rèn)為，寫(xiě)作課教師的主要責(zé)任是督促學(xué)生不斷地寫(xiě)，保持寫(xiě)作的頻度、數(shù)量和質(zhì)量，而不在于埋頭批改學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文。我們現(xiàn)在的實(shí)際情況是恰恰相反，教師的主要精力都花在了批改作文上，而批改作文又很費(fèi)事，所以學(xué)生不可能經(jīng)常寫(xiě)、寫(xiě)得多。于是寫(xiě)得少、改得精成了

17、普遍現(xiàn)象，有的甚至更糟，寫(xiě)得既少改得又馬虎，甚至不批改。 要讓學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣調(diào)動(dòng)呢？首要的是要讓他們覺(jué)得有東西可寫(xiě)，而不是頭腦中一片空白，靠冥思苦想地硬擠硬榨。為此可以讓學(xué)生先讀些篇章，然后圍繞讀過(guò)的東西來(lái)寫(xiě)。把讀和寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。我曾教過(guò)多年精讀課，每教一課，我就讓學(xué)生寫(xiě)一篇類(lèi)似題材的文章，并要求盡量使用課文中剛學(xué)到的詞匯，鼓勵(lì)他們用得越多越好。因?yàn)閷?duì)課文中的內(nèi)容記憶猶新，落筆時(shí)又不缺同類(lèi)題材寫(xiě)作的詞匯和句型，學(xué)生覺(jué)得有東西可寫(xiě)，也容易寫(xiě)，所以十分樂(lè)意寫(xiě)。 其次是樹(shù)立學(xué)生的自信心。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)寫(xiě)作課特別感興趣的是極少數(shù)寫(xiě)得比較好的學(xué)生，他們的作文常常被老師作為范

18、例當(dāng)堂宣讀，被讀的次數(shù)越多，這些人的自信心也越強(qiáng)。而作為聽(tīng)眾的大部分人，則態(tài)度漠然，認(rèn)為這與己無(wú)關(guān)；一部分寫(xiě)得不大好的學(xué)生，甚至?xí)适判?，認(rèn)為在老師眼中，自己總歸是不行了。這實(shí)際上是一種elitism 教學(xué)，適宜于培養(yǎng)一兩個(gè)精英。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這只會(huì)造成一種促人麻木、傷人自尊的惡性循環(huán)。 我嘗試了另一種方法，即對(duì)好的學(xué)生特別嚴(yán)，在表?yè)P(yáng)他們的同時(shí)，更要指出他們的不足，有時(shí)甚至批評(píng)多于表?yè)P(yáng)；而對(duì)一般的、甚至較差的學(xué)生，則努力找出他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)多于批評(píng)。我認(rèn)為再好的學(xué)生也有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。教師的任務(wù)是，使優(yōu)秀學(xué)生感到不足而永不停步，使困難的學(xué)生看到自己的潛力而信心十足。具體做法

19、是，在批改好學(xué)生的作文時(shí)多找問(wèn)題，并用紅筆劃出來(lái)以引起其注意；對(duì)那些寫(xiě)得不大理想的作文，則特別細(xì)心地尋找佳句、佳段以及某個(gè)富有個(gè)性的想法，用紅筆打上一個(gè)勾，甚至兩個(gè)勾，以示鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的作文，不論好壞，都有紅的勾勾。久而久之，那些原先一拿到本子就往書(shū)包里一塞，連看都不敢讓人看的學(xué)生，膽子漸漸地大起來(lái)了，會(huì)主動(dòng)與人交換本子看。這表明有了自信，而好的學(xué)生更是受到激勵(lì)，奮發(fā)不已。更可喜的是，學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作文感興趣了。記得有一次，我根據(jù)課文布置學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)性的文章，批改時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生寫(xiě)了兩篇，有一位竟寫(xiě)了三篇，另一位雖然只寫(xiě)一篇，卻寫(xiě)了整整一個(gè)練習(xí)本子，寫(xiě)作積極性達(dá)到了空前高的地步。這樣，態(tài)

20、度由被動(dòng)變成了主動(dòng)，寫(xiě)作成了一種自覺(jué)的行為，寫(xiě)的東西多了，進(jìn)步也顯著了。 對(duì)于改本子，我的看法可能與很多作文老師的不一樣。我認(rèn)為作文不必每次都改，也不必每篇都改，可以抽著改。與其因?yàn)闆](méi)有時(shí)間改本子而讓學(xué)生少寫(xiě)，還不如讓學(xué)生寫(xiě)得多些，每次抽部分有代表性的本子改一改。當(dāng)然抽改不是改得馬虎，而是認(rèn)真對(duì)待，改在點(diǎn)子上。一個(gè)認(rèn)真的教師不會(huì)把這當(dāng)作偷懶的借口。有人會(huì)想，不改本子，寫(xiě)錯(cuò)了也不知道，時(shí)間久了，可能錯(cuò)誤會(huì)成習(xí)慣，永遠(yuǎn)改不掉。其實(shí)，這種顧慮是多余的，寫(xiě)作中的錯(cuò)誤可以通過(guò)閱讀來(lái)自我糾正，更何況每個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤，不是靠幾次作文的批改就更正得了的。對(duì)錯(cuò)誤的覺(jué)醒，來(lái)自于對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的大量接觸和大量

21、實(shí)踐。試想我們?cè)趯W(xué)本族語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)文老師盡管在每篇作文之后寫(xiě)上一個(gè)“閱”字，其實(shí)有時(shí)并沒(méi)有閱，我們的寫(xiě)作不是照樣進(jìn)步了嗎？ 改本子要改得恰到好處，把關(guān)鍵的地方改出來(lái)，將有代表性的錯(cuò)誤，在黑板上演示，讓大家都得到啟發(fā)。那些無(wú)錯(cuò)不改，把學(xué)生的本子改得密密麻麻，甚至紅筆多于藍(lán)筆的教師，可能是最糟糕的教師，因?yàn)樗诟腻e(cuò)的同時(shí)，把學(xué)生的信心也改掉了，使他們覺(jué)得自己一寫(xiě)就錯(cuò)，簡(jiǎn)直不知道如何落筆。其結(jié)果，那些本來(lái)就不太喜歡寫(xiě)作的學(xué)生，更視寫(xiě)作為畏途，甚至產(chǎn)生了厭惡心理。說(shuō)實(shí)在的，如果一見(jiàn)不妥之處就改的話(huà)，那幾乎句句都可以改，因?yàn)榻處煾鷮W(xué)生的外語(yǔ)，本來(lái)就不在一個(gè)水平上，以教師的眼光看，豈不是每句話(huà)都可以改得更好

22、些？這樣的教師，恐怕連他自己都沒(méi)有意識(shí)到，是在好心辦壞事。而這樣做的，在我們的寫(xiě)作課教師中,絕不是個(gè)別的例子。 我認(rèn)為現(xiàn)在的寫(xiě)作課實(shí)在太枯燥，要想法增加些趣味，使其多少有點(diǎn)吸引力。寫(xiě)作本來(lái)就是動(dòng)腦費(fèi)心的苦事，要使學(xué)生從中得到樂(lè)趣，就必須讓他們嘗到甜頭，看到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自覺(jué)寫(xiě)作的欲望。這離不開(kāi)教師耐心的誘導(dǎo)，毫不吝嗇的鼓勵(lì)和有利于調(diào)動(dòng)積極性的操作方法。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有耐心，有堅(jiān)韌不拔的精神。而現(xiàn)在的人似乎太浮躁，往往急功近利，希望一種方法晝夜之間產(chǎn)生效果。如短期內(nèi)未能受益，就輕易放棄了。其實(shí)，有時(shí)不一定是方法不對(duì)，而是缺乏耐心，沒(méi)有堅(jiān)持的緣故。閱讀和寫(xiě)作在短期內(nèi)是無(wú)法見(jiàn)效的，需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)

23、間的積累，我們千萬(wàn)要有耐心。 需要說(shuō)明的是，我在強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作的重要性時(shí)，絕沒(méi)有輕視“聽(tīng)”和“說(shuō)”?！奥?tīng)”和“說(shuō)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“四會(huì)”（或“五會(huì)”）中不可或缺的兩大能力，也需要花精力去提高。在學(xué)習(xí)的一定階段，尤其是初級(jí)階段，“聽(tīng)”和“說(shuō)”方面花的時(shí)間應(yīng)當(dāng)比“讀”和“寫(xiě)”更多些，多聽(tīng)、多說(shuō)對(duì)提高外語(yǔ)是很有幫助的。臺(tái)灣的一位名叫成寒的作者，寫(xiě)了一本題為“躺著學(xué)英語(yǔ)”的書(shū)，強(qiáng)調(diào)先從“聽(tīng)”入手，輕輕松松地學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為效果很好。她的看法，我很同意，一是因?yàn)樗⒅貙W(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，二是因?yàn)樗劦倪m用于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所以這個(gè)方法特別見(jiàn)效。本文所討論的情況，與成寒說(shuō)的不盡相同，我想同行們是看得清楚的，這里沒(méi)有必要再作解釋了。 收稿日期：2002-03-17 [文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意!] 14 / 14