科學--《電燈亮了》教學設計

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《電燈亮了》教學設計 【教學內(nèi)容】大象版科學三年級下冊第五單元第二課《電燈亮了》 【教材分析】 《電燈亮了》是大象版小學科學三年級下冊第五單元第2課55-57頁，本課屬于“電”這一教學單元。本單元屬于綜合探究單元。著重培養(yǎng)猜想與假設的二級目標：即能分別對結果和原因進行假設。從生活中電燈導入，設計安排了讓小電珠亮起來等探究活動和拓展活動，學生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學生實際情況，學生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電珠亮起來，并設法控制電珠的亮與滅。在學生獨立動手連接電路的過程中，引導學生認識電路中的主要元件，如小電珠、電池、

2、電線等。在這個過程中，重點培養(yǎng)學生設計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。 【教學目標】 A.知識與技能 1.認識小燈泡、電池、電線的外觀和名稱。 2.知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。 3.能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。 4.能選用一些基本組件和材料設計簡單的電路。 B.情感態(tài)度價值觀： 1.樂于與大家交流合作，并能清楚地表達自己的觀點。 2.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 3.體驗合作式探究的樂趣，做到互幫互助、共同學習。 C.過程與方法： 1.初步學會運用簡單的方法記錄實驗結果。 2.能對小燈泡亮起來的方法進行預測，并能嚴格

3、按照預測方法進行實驗探究。 3.能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。 【教學重點】 指導學生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構造及電路的連接裝置，并學會運用簡單的方法記錄實驗結果。 【教學難點】 指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。 【教學準備】 多媒體電腦和課件、實驗器材。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、多媒體課件播放城市夜景的圖片。 問：這些城市的夜景漂亮嗎？它們靠什么裝扮得這么漂亮？ 如果這些燈沒有亮它還漂亮嗎？ 師：我們教室的燈亮會讓我們讀書寫字，節(jié)日的彩燈會讓城市變得更得美麗，夜晚的路燈照亮我們前行的道路，那這些電燈為什么

4、會亮？怎樣使它變亮呢？ 帶著這些問題，今天我們就一起來研究《電燈亮了》。 板書課題：電燈亮了 【設計意圖：通過創(chuàng)設情境讓學生欣賞城市夜景圖片，聯(lián)系實際生活實際，提出了主要的探究問題，激發(fā)學生的探究欲望，為新課的探究活動做好鋪墊?！? 二、認識燈泡的構造 1.燈泡是怎樣的呢？ 提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。 2.小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。 3.集體評價，哪些小組畫得準確？ 請同學匯報燈泡的構造，其他同學進行補充。 4.教師小結：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃

5、泡、燈絲、螺紋、接觸點。尤其引導學生看清小電珠的金屬螺紋和底下的錫點。 設計意圖：【通過實物與課件，既讓學生認識燈泡的基本構造，又為后面的電路連接打下基礎?！? 三、合作探究，獲取新知 活動一：簡單電路的設計與實驗 1.要使燈泡亮起來，需要些什么材料？電池、電線是什么樣的呢？ 2.怎么使小燈泡亮起來呢？ 3.學生猜想：如何連接才能使燈泡亮起來？ （1）課件出示活動要求。 （2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。 （3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？ （4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來

6、都非常重要。在今后的學習中我們要善于使用這種形式來表達我們的想法。 4.實驗探究，驗證自己的想法。 課件出示要求。 小組活動，連接電路，并在圖上做記號。 5.整理、分析、歸納 （１）引導：通過剛才的研究，我們獲得了很多信息，現(xiàn)在我們就來看看這些信息都告訴我們什么？ （2）將能亮和沒亮的圖分成兩類。 思考：怎樣連接才能保證小燈泡亮起來？怎樣連接小燈泡就不會亮？ 猜想：提出自己的意見。 驗證：在黑板上找出驗證自己的猜想的例子，或者重新做實驗證明。 得出結論。 （3）修改不亮的連接方式，使燈泡亮起來。 （4）師生共同小結：要使燈泡亮起來，只要把小燈泡的螺

7、紋與電池的一極連接，錫點與電池的另一極連接就可以發(fā)光了。 【設計意圖：通過讓學生猜想、驗證培養(yǎng)了學生的猜想與假設能力，這和本冊的培養(yǎng)目標吻合。讓學生小組合作學習、到后來學生自主探究出怎樣使小電珠亮起來，充分體現(xiàn)了新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式。在這個過程中也讓學生的整理、分析、歸納的能力有所提高，同時初步培養(yǎng)學生科學研究的方法和實事求是的科學態(tài)度?！? 四、鞏固檢測，反饋矯正（小小裁判員） 我們已經(jīng)對電路有所了解，下面請大家當一個小小裁判員，判斷下面幾種電路的連接能不能讓小電珠亮起來，為什么？（課件展示） 【設計意圖：通過電路連接的判斷及理由闡述來檢測學生知識掌握情況，讓學生

8、更清楚什么樣的連接能使小電珠亮起來，什么樣的連接不能讓小電珠亮起來，進一步突出教學重點，突破教學難點，最終實現(xiàn)教學目標?！? 五、整理器材，培養(yǎng)習慣 大家真是火眼金睛，優(yōu)秀的裁判員，同時我相信大家是整理器材的能手。我們比一比哪一組的材料員能快而輕的將連接的電路拆開把所用的材料裝進材料盒，然后放在左上角，開始！ 設計意圖：【三年級的學生剛開始學習科學，而科學實驗中會用到許多器材，此環(huán)節(jié)讓每個小組迅速整理器材并放到恰當位置，這樣的訓練可以著重培養(yǎng)學生使用器材、整理器材的良好習慣?！? 六、自我評價，反思改進 同學們，今天我們一起經(jīng)歷了“電燈亮了”這個探究活動，大家一定有不同的收獲。 誰來

9、談談你的收獲？抽取2-3名同學談收獲。 你覺得自己哪些方面表現(xiàn)最好，哪些方面需要努力？ 【設計意圖：通過讓學生談自己的收獲，引導學生梳理回憶本節(jié)課主要的教學內(nèi)容。通過自我評價找到以后努力的目標，為以后的學習奠定基礎，這也是新課程下倡導的評價方式之一?！? 七、延伸遷移，拓展升華 同學們，小電珠要老是亮著，多費電呀！你能不能想個辦法來控制它的亮與滅呢？我們下節(jié)課再去嘗試。 【設計意圖：課堂結束又提出了新的挑戰(zhàn)問題，讓學生帶著問題進教室，帶著新的問題出教室，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。通過激勵性的語言鼓勵大家進一步探索科學奧秘，激發(fā)學生學生學科學、做科學、愛科學的情感?！? 專心---專注---專業(yè)