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1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教案
執(zhí)教者：百色市八一希望學(xué)校 邱譯燃
授課時(shí)間：2013年3月28日
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級（下）第39、40頁的例4和例5及相應(yīng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的意義初探并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，經(jīng)歷探索的過程，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，感知分?jǐn)?shù)不僅可表示一個(gè)數(shù)量中部分與整體的關(guān)系，而且還可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
2.發(fā)展學(xué)生數(shù)感，增強(qiáng)自主探索與合作交流意識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定
2、單位“1”的量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課：
1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。
2.引入新課，板書課題。
師：這些分?jǐn)?shù)都是表示涂色部分是單位“1”的幾分之幾，也就是同一個(gè)數(shù)量中部分?jǐn)?shù)與整體的比較，可以用分?jǐn)?shù)來表示，那如果是兩個(gè)不同數(shù)量之間的比較能不能用分?jǐn)?shù)來表示呢？如果能，又怎么表示呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)例4。
（1）出示例4，提出問題。
（2）學(xué)生自主探索，解決問題。
根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，要用分?jǐn)?shù)表示必須要先確定誰是單位“1”，你是把什
3、么看做單位“1”的？為什么？題目是誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)？
學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖并根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行理解。
2.完成P39“試一試”。
師：你是怎樣想的？再次提問為什么要把紅彩帶看做單位“1”，指名回答，加深理解：【把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，藍(lán)彩帶的長相當(dāng)于其中的3份，所以藍(lán)彩帶的長是紅彩帶的四分之三?！?
3.延伸題。
引導(dǎo)生有條理的表述：【把藍(lán)彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份，紅彩帶的長相當(dāng)于其中的2份，紅彩帶的長是藍(lán)彩帶的三分之二?！?
4.教學(xué)例5。
（1）出示例5，引導(dǎo)學(xué)生分析。
同桌之間可以
4、就以下幾個(gè)問題進(jìn)行討論：
?猜一猜，是紅彩帶長些，還是綠彩帶長一些？
?把哪個(gè)量看作單位“1”？
?5/4表示什么意思？“4”表示哪種彩帶平均分成的份數(shù)？“5”呢？
（2）學(xué)生動手在課本上畫出綠彩帶，注意強(qiáng)調(diào)每份的長度要與紅彩帶每份的長度一樣。
（3）作業(yè)展示。
5.完成P40“試一試”并進(jìn)行比較。
三、 鞏固練習(xí)。
1.完成P40“練一練”。學(xué)生獨(dú)立填寫，學(xué)生獨(dú)立完成后引導(dǎo)生比較，全班交流，讓學(xué)生說一說每一題分別是把什么看作單位“1”？
師強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，首先要正確的確定作為單位“1”的量，把作為標(biāo)準(zhǔn)的量看做單位“1”，然后把單位“1”平均分成的份數(shù)作分母，另一個(gè)量相當(dāng)于這樣的幾份做分子。
2.分層練習(xí)
四、本課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題，你認(rèn)為關(guān)鍵是什么呢？
（邱譯燃）《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》教研課教案
