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《熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:對(duì)稱.青島版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元第28—29頁的內(nèi)容.
教學(xué)目標(biāo):
1,通過觀察操作,初步感知對(duì)稱現(xiàn)象.
2,在大量的具體活動(dòng)中,培養(yǎng)初步的觀察能力,動(dòng)手能力和欣賞,審美能力,發(fā)展空間觀念.?
3,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,培養(yǎng)與同伴互動(dòng)合作,共同完成學(xué)習(xí)任
務(wù)的意識(shí).?
4,讓學(xué)生感受民風(fēng),民俗等中國(guó)傳統(tǒng)文化.
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的感知和理解.
教學(xué)用具:青蛙,蝴蝶,蜻蜓的對(duì)稱圖形,課件,習(xí)題卡片.
學(xué)?具:彩紙若干張,剪刀,膠水
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
1,師:同學(xué)們,這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故
2、事,你想不想聽?(講故事)
在學(xué)生感興趣的童話故事中,通過青蛙,蜻蜓,蝴蝶的對(duì)話,提出問題:同學(xué)們,小蝴蝶說得對(duì)嗎?它們的外形究竟有什么共同的美呢?
老師將對(duì)稱的青蛙,蜻蜓,蝴蝶的圖形貼在黑板上.引導(dǎo)學(xué)生從形狀觀察,比較圖形的外形有什么特征和共同點(diǎn).
組織學(xué)生討論,對(duì)折,得出這些圖形兩邊的形狀都是一樣的.
師:像這樣將圖形對(duì)折后兩邊能夠完全重合的現(xiàn)象叫對(duì)稱.(板書課題:對(duì)稱)
2,師:同學(xué)們已經(jīng)了解了?"對(duì)稱",老師這里有幾幅圖片,你能分辨出它是不是對(duì)稱的嗎?
出示練習(xí)第一題,讓學(xué)生辨別,加深對(duì)對(duì)稱的理解.完成后集體交流.
二,動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)
1,學(xué)生討論剪對(duì)稱圖形方案.
3、
師:剛才這些圖形都是老師剪的,你們想不想剪?怎樣才能剪出真正對(duì)稱的圖形呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論.可能會(huì)有:
生1:我畫出一個(gè)對(duì)稱圖形,然后把它剪下來.
生2:你怎么知道畫出的一定是一個(gè)對(duì)稱圖形呢?我認(rèn)為應(yīng)該先對(duì)折,然后再畫.
生3:我認(rèn)為把紙對(duì)折后,畫的時(shí)候不能把圖形全部畫出來,而是只畫圖形的一半.
生4:我是把紙對(duì)折,不用畫,直接剪.只要先對(duì)折了,我隨便怎么剪都可以剪出一個(gè)對(duì)稱圖形……
對(duì)于學(xué)生的不同見解,教師不急于肯定,讓學(xué)生繼續(xù)討論,哪種方法最好,最后選出最佳方案.
2,學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形,邊剪邊展示成果.
學(xué)生剪出各種各樣的對(duì)稱圖形,讓他們自由地把作品貼到黑板上.
3,歸
4、納剪的方法.
師引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞黑板上的學(xué)生作品,發(fā)現(xiàn)作品中的"對(duì)稱美".再讓學(xué)生說一說是怎么剪的.
交流后,師歸納:先把紙對(duì)折,再剪;如果想把圖形剪得更完美,精確一些,可以預(yù)先在紙的一側(cè)畫好圖形的一半,再剪.
三,應(yīng)用生活,發(fā)現(xiàn)欣賞
1,"找"生活中的對(duì)稱現(xiàn)象.
師:在生活當(dāng)中你有沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)稱現(xiàn)象?你能舉例說說看嗎?(有了前面展示作品的交流和啟發(fā),學(xué)生的思路將會(huì)更加開闊.如:服裝,建筑,工藝品,機(jī)械,動(dòng)物,植物,人體,玩具……等物體上面的對(duì)稱現(xiàn)象.)
師:老師還發(fā)現(xiàn)了一些很有趣的對(duì)稱現(xiàn)象,你想不想看看?讓學(xué)生取出材料袋中的材料,根據(jù)提示的內(nèi)容,想想還有哪些類似的對(duì)稱現(xiàn)象,小組合作填寫.完成后集體交流.
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