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《隔位退位減》的教學(xué)反思
“千以內(nèi)的隔位退位減法”是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這部分內(nèi)容主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。
一、 進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，促成計(jì)算方法的遷移。
隔位退位減法這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要以原有的退位減法的計(jì)算為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以以筆算為主，讓學(xué)生計(jì)算523 - 108、600 - 370。之后，組織學(xué)生交流這些計(jì)算都出現(xiàn)了什么問(wèn)題（某一位或某幾位上的數(shù)不夠減，需要退位），是怎樣解決的。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位借1當(dāng)10，再減。通過(guò)復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知，又為降低新知學(xué)習(xí)的難度作了必要的準(zhǔn)備。
二、 引導(dǎo)主動(dòng)探索，鼓勵(lì)算法多樣化。
當(dāng)學(xué)生面對(duì)例題中的實(shí)際問(wèn)題，列出算式后，允許學(xué)生自主探索計(jì)算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問(wèn)題：204- 108，個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無(wú)1可退，怎么辦？
你認(rèn)為該怎么辦?絕大部分學(xué)生都知
3、道向前一位借,但借過(guò)之后就不知道如何辦了,這時(shí)我就出手,講解借過(guò)一位一位位往后退的過(guò)程.教學(xué)過(guò)后仍然有部分學(xué)生不大明白,認(rèn)為百位借了兩次,還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。后來(lái)一位有經(jīng)驗(yàn)的老師教我一句口訣：“0”上無(wú)點(diǎn)是“10”，“0”上有點(diǎn)變成“9”。通過(guò)練習(xí)對(duì)此掌握較好。
三、 在直觀操作中感知算理，理解計(jì)算方法。
先在計(jì)數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)撥算珠體會(huì)退位的過(guò)程：個(gè)位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒(méi)有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再?gòu)氖煌?顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，還要讓學(xué)生在小組里交流撥算珠的過(guò)程，加深對(duì)隔位退位過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可通過(guò)條理清楚的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計(jì)算的方法：個(gè)位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？→向十位借→十位沒(méi)有可借的數(shù)，怎么辦？→向百位借→百位的“1”到了十位變成幾個(gè)十？從10個(gè)十中借1個(gè)十給個(gè)位，還剩幾個(gè)十？→現(xiàn)在個(gè)位上是多少減多少？十位和百位呢？通過(guò)操作讓學(xué)生更好的理解算理。
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《隔位退位減》教學(xué)反思
