《河北省涿鹿中學11—12高三語文 小說閱讀——主題課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省涿鹿中學11—12高三語文 小說閱讀——主題課件（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、小說小說小說家想說些什么小說家想說些什么作品主題的挖掘作品主題的挖掘 小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。的主題。 也叫也叫“主題思想主題思想”。文藝作品中所蘊含的中心。文藝作品中所蘊含的中心思想。是作品內(nèi)容的主體和核心。思想。是作品內(nèi)容的主體和核心。（狹義）指作者在說明問題、發(fā)表主張或反映（狹義）指作者在說明問題、發(fā)表主張或反映社會生活現(xiàn)象時，通過文章
2、或作品的全部內(nèi)容表社會生活現(xiàn)象時，通過文章或作品的全部內(nèi)容表達出的基本觀點。達出的基本觀點。（廣義）指題材概念，是社會生活或現(xiàn)象的某（廣義）指題材概念，是社會生活或現(xiàn)象的某一方面，如改革主題、戰(zhàn)爭主題等。一方面，如改革主題、戰(zhàn)爭主題等。主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：以小說主要人物的性格特點、道德風貌、以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。用故事的形式針砭時弊。用故事的形式針砭時弊。通過寓言，寄寓人生哲理。通過寓言，寄寓人生哲理。虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀
3、態(tài)。理狀態(tài)。如何探討一部作品的主題思想？如何探討一部作品的主題思想？ 第一個層次，說這部作品這部小說，它寫了什么內(nèi)容。第一個層次，說這部作品這部小說，它寫了什么內(nèi)容。 第二個層次，就是說作家寫這部書的時候，他的創(chuàng)作動機是什第二個層次，就是說作家寫這部書的時候，他的創(chuàng)作動機是什么？他為什么要寫這個書？么？他為什么要寫這個書？ “經(jīng)學家看見義，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看的經(jīng)學家看見義，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看的是排滿，流言家看的是宮闈秘事是排滿，流言家看的是宮闈秘事”。 1.從作者生平及寫作背景看主題。從作者生平及寫作背景看主題。 要正確理解一部作品，有必要了解作家的思想感情
4、、思維方要正確理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思維方式以及他所處的社會環(huán)境、作品所反映的社會生活背景。一部作式以及他所處的社會環(huán)境、作品所反映的社會生活背景。一部作品所反映的主題，總是與作家的身世、生活、思想感情以及他所品所反映的主題，總是與作家的身世、生活、思想感情以及他所處的時代環(huán)境分不開的。魯迅先生指出，處的時代環(huán)境分不開的。魯迅先生指出，水滸傳水滸傳與與施公案施公案彭公案彭公案三俠五義三俠五義的思想內(nèi)容之所以不同，是和時代有關(guān)的思想內(nèi)容之所以不同，是和時代有關(guān)的，的，“水滸水滸中人物在反抗政府；而這一類書中的人物，則幫中人物在反抗政府；而這一類書中的人物，則幫助政府，這是作者思
5、想的大不同處，大概也因為社會背景不同之助政府，這是作者思想的大不同處，大概也因為社會背景不同之故罷故罷” 背景背景 彷徨彷徨魯迅先生寫作于魯迅先生寫作于“五五四四”運動后新文化陣營分化的運動后新文化陣營分化的時期。原來參加過新文化運動的人，時期。原來參加過新文化運動的人，“有的退隱，有的高升，有有的退隱，有的高升，有的前進的前進”，魯迅當時象布不成陣的游勇那樣，魯迅當時象布不成陣的游勇那樣“孤獨孤獨”和和 “彷彷徨徨”。 彷徨彷徨表現(xiàn)了他在這一時期在革命征途上探索的心情。后來表現(xiàn)了他在這一時期在革命征途上探索的心情。后來在在題彷徨題彷徨一詩中說：一詩中說：“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間寂寞新文
6、苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間余一卒，荷戟獨彷徨。余一卒，荷戟獨彷徨?！边@便是題名這便是題名彷徨彷徨的來由。的來由。 彷徨彷徨扉頁上有扉頁上有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的的題辭，這篇小說的題旨正與這樣的題辭相互應(yīng)。題辭，這篇小說的題旨正與這樣的題辭相互應(yīng)。 1925年，也就是年，也就是在酒樓上在酒樓上發(fā)表后的第二年，魯迅在一發(fā)表后的第二年，魯迅在一封信中對友人說：雖然辛亥之后已多年，但民眾還在關(guān)心著封信中對友人說：雖然辛亥之后已多年，但民眾還在關(guān)心著“皇皇帝何在，太妃安否帝何在，太妃安否”，在這種情況下，要談改革，在這種情況下，要談改革“只好從知識階只好從知識階級級
7、一面先行設(shè)法，民眾俟將來再談一面先行設(shè)法，民眾俟將來再談”（華蓋集華蓋集通訊通訊）。）。顯然，他是把知識分子視為革命的重要力量。從顯然，他是把知識分子視為革命的重要力量。從在酒樓上在酒樓上的的藝術(shù)描寫中，我們也可以真切地感受到他從徹底的革命民主主義藝術(shù)描寫中，我們也可以真切地感受到他從徹底的革命民主主義要求出發(fā)的對于知識分子的熱望。在魯迅看來，呂緯甫在新舊之要求出發(fā)的對于知識分子的熱望。在魯迅看來，呂緯甫在新舊之爭中，不再堅持鮮明的反封建立場，人生態(tài)度變得頹唐，那實在爭中，不再堅持鮮明的反封建立場，人生態(tài)度變得頹唐，那實在太令人失望，也實在太不足為訓了。太令人失望，也實在太不足為訓了。 2.
8、從語言的情感色彩看主題。從語言的情感色彩看主題。 小說的主題一般不直接顯露出來，但作者在行文小說的主題一般不直接顯露出來，但作者在行文中總是會對自己所揭示的矛盾及所描述的人物等中總是會對自己所揭示的矛盾及所描述的人物等表現(xiàn)出一定的褒貶傾向的。判斷作者的這種情感表現(xiàn)出一定的褒貶傾向的。判斷作者的這種情感色彩，是理解作品主題時不可或缺的一環(huán)。色彩，是理解作品主題時不可或缺的一環(huán)。 孫犁的孫犁的荷花淀荷花淀 幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。小船活像離開了水皮的一條打跳的梭小船飛快。小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。她們從小跟這小船打交道
9、，駛起來就像織布魚。她們從小跟這小船打交道，駛起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。穿梭、縫衣透針一般快。3.從情節(jié)發(fā)展看主題。從情節(jié)發(fā)展看主題。 小說寫人不能離開人物活動的形式小說寫人不能離開人物活動的形式情節(jié)，而情節(jié)又情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。當然，故事是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。當然，故事的中心必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，的中心必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，無不體現(xiàn)著作者對這些問題的看法。從這些看法中理解主無不體現(xiàn)著作者對這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說鑒賞中經(jīng)常運用的方法。題同樣也是小說鑒賞中經(jīng)常運用
10、的方法。 小說共小說共49小節(jié)，可分四部分小節(jié)，可分四部分 第一部分（第一部分（17）回鄉(xiāng)無聊去酒店。）回鄉(xiāng)無聊去酒店。 第二部分（第二部分（821）巧遇朋友呂緯甫。）巧遇朋友呂緯甫。 第三部分（第三部分（2248）聽呂緯甫敘說三件事。）聽呂緯甫敘說三件事。 第四部分（第四部分（49）分手。）分手。 4.從人物塑造看主題。從人物塑造看主題。 小說作者運用各種藝術(shù)手段，都是為了完成人物形象的塑造。小說作者運用各種藝術(shù)手段，都是為了完成人物形象的塑造。人物形象是作者生活經(jīng)驗的結(jié)晶，也是作者的生活態(tài)度的形象體人物形象是作者生活經(jīng)驗的結(jié)晶，也是作者的生活態(tài)度的形象體現(xiàn)。現(xiàn)。 楊沫在楊沫在談?wù)劻值漓o的形
11、象談?wù)劻值漓o的形象 “我知道在文學作品中，表現(xiàn)這種主題和思想可以從多方面，我知道在文學作品中，表現(xiàn)這種主題和思想可以從多方面，用種種不同的方法來進行。而我只能從我自己的比較熟稔的生活，用種種不同的方法來進行。而我只能從我自己的比較熟稔的生活，用我自己感受最深的東西來表現(xiàn)。因此，我選擇了林道靜，寫像用我自己感受最深的東西來表現(xiàn)。因此，我選擇了林道靜，寫像她這樣一個小資產(chǎn)階級知識分子怎樣改造成為無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士她這樣一個小資產(chǎn)階級知識分子怎樣改造成為無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的過程。的過程?！弊髡吖P下的呂緯甫是個怎樣的形象作者筆下的呂緯甫是個怎樣的形象 呂緯甫早年是一個敏捷精悍、熱衷改革、覺醒了的知識分子，
12、呂緯甫早年是一個敏捷精悍、熱衷改革、覺醒了的知識分子，但是現(xiàn)實改變了他，為了養(yǎng)家糊口，他變成了一個精神呆滯、恍但是現(xiàn)實改變了他，為了養(yǎng)家糊口，他變成了一個精神呆滯、恍恍惚惚、敷衍了事、隨波逐流、妥協(xié)屈服、喪失自我的沉淪者?；秀便?、敷衍了事、隨波逐流、妥協(xié)屈服、喪失自我的沉淪者。但他畢竟還是一個具有善良之心、且為人誠懇實在的人。在過去、但他畢竟還是一個具有善良之心、且為人誠懇實在的人。在過去、現(xiàn)在、未來三個時間維度上，我們依次看到的是熱血的呂緯甫，現(xiàn)在、未來三個時間維度上，我們依次看到的是熱血的呂緯甫，無聊的呂緯甫，迷惘的呂緯甫。無聊的呂緯甫，迷惘的呂緯甫。 “到城隍廟里去拔神像到城隍廟里去拔神
13、像的胡子的胡子”， “連日議連日議論改革中國的方法以論改革中國的方法以至于打起來至于打起來”， “敏敏捷精悍捷精悍” 造成呂緯甫人生失意、理想幻滅的造成呂緯甫人生失意、理想幻滅的原因固然與小知識分子自身性格軟弱有原因固然與小知識分子自身性格軟弱有關(guān)，但除此之外，還有沒有別的原因呢？關(guān)，但除此之外，還有沒有別的原因呢？請分小組充分討論后回答。請分小組充分討論后回答。 答：造成呂緯甫悲劇命運的主要是社會原因：中國是一個答：造成呂緯甫悲劇命運的主要是社會原因：中國是一個“即使即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必一定
14、能搬動，能改裝也未必一定能搬動，能改裝”的國度，封建勢力異常頑固，異常的國度，封建勢力異常頑固，異常強大。他的悲劇，是一個向往革命的知識分子在無路可走的境遇強大。他的悲劇，是一個向往革命的知識分子在無路可走的境遇中，銷蝕了自己的靈魂的悲劇。中，銷蝕了自己的靈魂的悲劇。請試著概括小說的主題。請試著概括小說的主題。 小說以小說以20世紀世紀20年代年代“五四運動五四運動”落潮后不久為背景，落潮后不久為背景，表現(xiàn)了呂緯甫由一個向往革命的知識分子轉(zhuǎn)而在無路可走表現(xiàn)了呂緯甫由一個向往革命的知識分子轉(zhuǎn)而在無路可走的境遇中銷蝕了靈魂的人生悲劇。的境遇中銷蝕了靈魂的人生悲劇。 魯迅在這篇小說中回顧了呂緯甫由滿
15、腔革命熱情到意志消魯迅在這篇小說中回顧了呂緯甫由滿腔革命熱情到意志消沉的歷史過程，以內(nèi)蘊豐富的藝術(shù)形象生動地展示出，許沉的歷史過程，以內(nèi)蘊豐富的藝術(shù)形象生動地展示出，許多知識分子在辛亥革命之后并沒有尋找到正確的道路，在多知識分子在辛亥革命之后并沒有尋找到正確的道路，在強大的封建勢力面前，個人奮斗無濟于事，而正確的道路強大的封建勢力面前，個人奮斗無濟于事，而正確的道路還需要繼續(xù)探詢。魯迅既肯定了知識分子在反封建斗爭中還需要繼續(xù)探詢。魯迅既肯定了知識分子在反封建斗爭中的勇敢精神，而對于他們的妥協(xié)、消沉、落荒則深為惋惜、的勇敢精神，而對于他們的妥協(xié)、消沉、落荒則深為惋惜、感嘆，并做了嚴肅的針砭。感嘆
16、，并做了嚴肅的針砭。 常見題型：常見題型： 找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；題）； 讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）； 結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。解或看法。 小說小說的主題（寫作目的的主題（寫作目的） 1 1、主題的評價、主題的評價：以小見大，立意深遠。：以小見大，立意深遠。 2 2、歸納主題的方法、歸納主題的方法 抓人物形象；抓人物形象；抓情節(jié)發(fā)展；抓情節(jié)發(fā)展； 抓寫作背景抓寫作背景。如：。如： 孔乙己孔乙己：通過通過對斷腿前后的孔乙對斷腿前后的孔乙己遭遇己遭遇的描寫的描寫（情節(jié)），（情節(jié)），刻畫刻畫了受封建文了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識分子形化和封建科舉制度毒害的下層知識分子形象（形象），象（形象），控訴控訴了封建文化和封建科舉了封建文化和封建科舉制度的罪惡。制度的罪惡。
河北省涿鹿中學11—12高三語文 小說閱讀——主題課件
