《廣西北海市第九中學高考語文 文無定格 貴在鮮活基礎知識教學課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣西北海市第九中學高考語文 文無定格 貴在鮮活基礎知識教學課件（51頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、導入新課導入新課請聽古樂請聽古樂高山流水高山流水的演奏的演奏 高山流水高山流水的演奏讓我們有一種身臨的演奏讓我們有一種身臨其境的感覺，我們在欣賞音樂的時候要感受其境的感覺，我們在欣賞音樂的時候要感受它的生活氣息和其中蘊含的情趣。在欣賞一它的生活氣息和其中蘊含的情趣。在欣賞一些雜文和小品時，我們同樣要注意它生活情些雜文和小品時，我們同樣要注意它生活情趣，要知道散文的創(chuàng)作是文無定格，貴在鮮趣，要知道散文的創(chuàng)作是文無定格，貴在鮮活，惟求其新穎生動，具有真實的情感和體活，惟求其新穎生動，具有真實的情感和體驗。驗。單元概述單元概述 本書第四單元指出，作為文學作品，詩與文本書第四單元指出，作為文學作品，詩
2、與文注重俱中形象，但各有其特點。文寫的具體，貼注重俱中形象，但各有其特點。文寫的具體，貼近生活與自然的本來面貌，而詩傾向于主觀，富近生活與自然的本來面貌，而詩傾向于主觀，富于想象，境象和情思都升華得更高遠一些，文在于想象，境象和情思都升華得更高遠一些，文在章法字句方面不受什么限制，用筆靈活，敘述描章法字句方面不受什么限制，用筆靈活，敘述描寫生活和過程及其全貌，可以更為靈活細致，在寫生活和過程及其全貌，可以更為靈活細致，在保持生活的原汁原味，表現生活氣息，特征方面，保持生活的原汁原味，表現生活氣息，特征方面，便有了發(fā)揮其優(yōu)長，因而也更顯得生動而有情感。便有了發(fā)揮其優(yōu)長，因而也更顯得生動而有情感。
3、學習目標學習目標 認識古代散文中雜文、小認識古代散文中雜文、小品文一類文章的性質，特別是品文一類文章的性質，特別是其不拘固定格式、靈活多樣、其不拘固定格式、靈活多樣、新穎生動的特征，體會這類文新穎生動的特征，體會這類文章的寫法。章的寫法。作品賞析作品賞析精讀作品精讀作品 柳宗元柳宗元 柳宗元（柳宗元（773819），字子厚，世稱），字子厚，世稱“柳河東柳河東”，因官終柳，因官終柳州刺史，又稱州刺史，又稱“柳柳柳柳州州”。唐代文學家、哲。唐代文學家、哲學家、散文家和思想家，學家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱為文運動，并稱為“韓韓柳柳”。作者簡介 柳宗元柳宗
4、元 柳宗元雕像柳宗元雕像 柳宗元墓柳宗元墓寫作背景 素有素有“柳癡柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。的說法。這篇寓言體的傳記這篇寓言體的傳記種樹郭橐駝傳種樹郭橐駝傳 ，是，是柳宗元早年在長安任職時的作品，不僅對柳宗元早年在長安任職時的作品，不僅對指導種樹有較高的科學價值，而且還有極指導種樹有較高的科學價值，而且還有極強的諷喻強的諷喻意義。意義。 這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反理文
5、。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當時官吏政亂令繁，騷擾百姓。使之映了當時官吏政亂令繁，騷擾百姓。使之不能安生的現實。并且提出了解決矛盾的不能安生的現實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應老百姓自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，的生活習慣和生產規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。以維持社會秩序。整體感知 1文章是如何道出郭橐駝是一文章是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家個種樹的行家的？的？賞析指導 作者先說橐駝種樹為他帶來的作者先說橐駝種樹為他帶來的“際遇際遇”“爭迎
6、取養(yǎng)爭迎取養(yǎng)”，再說他身手不凡。說歡迎他的，再說他身手不凡。說歡迎他的人，舉了兩種有代表性的。一是搞觀賞游玩的人，舉了兩種有代表性的。一是搞觀賞游玩的（精神方面），一是種樹賣果的（物質方面）。（精神方面），一是種樹賣果的（物質方面）。這兩種需求所種之樹是大不相同的，因而暗示這兩種需求所種之樹是大不相同的，因而暗示出橐駝技術的全面。說他技藝高超，點出橐駝技術的全面。說他技藝高超，點出了兩個方面。一是他種的樹不怕出了兩個方面。一是他種的樹不怕“移移徏徏”，有，有“樹挪活樹挪活”的神奇；二是他種的的神奇；二是他種的樹具有全優(yōu)的品質，枝繁葉茂，早熟多果。樹具有全優(yōu)的品質，枝繁葉茂，早熟多果。最后用最后
7、用“他植者雖窺伺效慕，莫能如也他植者雖窺伺效慕，莫能如也”點染一筆，更增加了玄妙氣氛。點染一筆，更增加了玄妙氣氛。 2郭橐駝總結的種樹方法是什么？郭橐駝總結的種樹方法是什么？他認為種完后應該采取什么態(tài)度？他對他認為種完后應該采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價的？自己取得的成績是如何評價的？ 郭橐駝總結的種樹方法是：郭橐駝總結的種樹方法是：“凡植木之性，凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其蒔也若子。其蒔也若子?！?他認為種完后應該采取的態(tài)度是他認為種完后應該采取的態(tài)度是“勿動勿動勿慮，去不復顧。其置也若棄。勿慮，去不復顧。其置也若
8、棄?！惫荫務枪荫務琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N，從而保護了它的生順著樹木的自然性格栽種，從而保護了它的生機，因而收到機，因而收到“天者全而其性得天者全而其性得”的理想效果。的理想效果。 他對自己的評價，他對自己的評價，“吾不害其吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。其實而已，非有能早而蕃之也?！?3郭橐駝是怎樣評價、描述官吏郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的？煩令擾民的？ 文章先簡要地用幾句加以概括：文章先簡要地用幾句加以概括：“好煩其好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍令，若甚憐焉，而卒以禍”。接著用鋪陳的手。接著用鋪陳的手法，把法，把“
9、吏治不善吏治不善”的種種表現加以集中，加的種種表現加以集中，加以典型化，且有言有行，刻畫細致入微，入木以典型化，且有言有行，刻畫細致入微，入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅使人民勞作，三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅使人民勞作，一連用了兩個一連用了兩個“爾爾”，五個，五個“而而”和七個動詞，和七個動詞，把俗吏來鄉(xiāng)，雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。把俗吏來鄉(xiāng)，雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。 自主賞析作品自主賞析作品 論語論語春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序 李白李白項脊軒志項脊軒志 歸有光歸有光論語論語作品簡介 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐子路、曾皙、冉有、公西華侍坐選自選自論語論語先進先進。子路，
10、姓仲，名由；曾皙，名點；。子路，姓仲，名由；曾皙，名點；冉有，姓冉，名求，字子有；公西華，姓公西，名冉有，姓冉，名求，字子有；公西華，姓公西，名赤，字子華。這四個都是孔子的弟子。赤，字子華。這四個都是孔子的弟子。 本文是孔子本文是孔子“因材施教因材施教”的范例，它記敘了的范例，它記敘了孔子和四個學生的一次談話，以言志為線索，寫出孔子和四個學生的一次談話，以言志為線索，寫出了學生們的志向、性格，表達了孔子的思想態(tài)度。了學生們的志向、性格，表達了孔子的思想態(tài)度。論語論語四弟子述志四弟子述志 整體感知子路（由）子路（由）治治“千乘之國千乘之國”，讓人，讓人“知方知方”，“率爾而對率爾而對”。 從政，
11、重視禮治，搶述己志，充滿自信從政，重視禮治，搶述己志，充滿自信冉有（求）冉有（求）治治“方六七十，如五六十方六七十，如五六十”之之邦，邦，“如其禮樂，已俟君子如其禮樂，已俟君子”。從政，重視禮治，虛懷若谷從政，重視禮治，虛懷若谷公西華（赤）公西華（赤）“宗廟宗廟”，“會同會同”，“愿為小相愿為小相”，“非曰能非曰能之，愿學焉之，愿學焉”。從政，重視禮治，態(tài)度恭謙從政，重視禮治，態(tài)度恭謙曾皙（點）曾皙（點）莫春者，率莫春者，率“冠者冠者”、“童童子子”，“浴浴”，“風風”，“詠詠”當教師，重視禮教，既不謙虛又不自傲當教師，重視禮教，既不謙虛又不自傲孔子對四弟子述志的態(tài)度與評價孔子對四弟子述志的態(tài)
12、度與評價 ：“哂由哂由” “與點與點”肯定求、赤?？隙ㄇ?、赤。 1. 概括孔子的不同評價并分析四概括孔子的不同評價并分析四個弟子的性格特征。個弟子的性格特征。賞析指導子路：直率子路：直率哂之哂之冉有：謙虛冉有：謙虛嘆之嘆之公西華：更謙虛公西華：更謙虛惜之惜之曾皙：灑脫曾皙：灑脫與之與之2. 孔子為什么要孔子為什么要“與點與點”呢？呢？ 曾點講的就是，在春天水旱時，率領人們曾點講的就是，在春天水旱時，率領人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進一步實現他的行祈雨禮，以求得豐年，從而進一步實現他的治國理想?？鬃诱紊现鲝堉螄硐搿？鬃诱紊现鲝垺岸Y治禮治”，即以禮，即以禮治理國家。只有曾皙真正了解老師的意
13、圖，結治理國家。只有曾皙真正了解老師的意圖，結合合“國情國情”，既陳述了自己的具體治國措施，既陳述了自己的具體治國措施，又靈活地將老師的又靈活地將老師的“禮治禮治”思想體現出來，這思想體現出來，這樣的弟子，又怎能不博得老師的贊賞呢？樣的弟子，又怎能不博得老師的贊賞呢？李白李白作品簡介作品：作品： 春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序是一篇記宴游是一篇記宴游的小序，是流傳甚廣的名篇。李白與堂弟們的小序，是流傳甚廣的名篇。李白與堂弟們在春夜宴飲賦詩，并為之作此序文。作者以在春夜宴飲賦詩，并為之作此序文。作者以詩筆行文，洋溢著詩情畫意。雖然是文，卻詩筆行文，洋溢著詩情畫意。雖然是文，卻和李白的詩一樣
14、飄逸俊爽。和李白的詩一樣飄逸俊爽。 李白（李白（701年年2月月8日日762年年12月），月），字太白，號青蓮居士，字太白，號青蓮居士，又號又號“謫仙人謫仙人” 。我。我國唐代偉大的浪漫主國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為義詩人，被后人稱為“詩仙詩仙”，與杜甫并，與杜甫并稱為稱為“大李杜大李杜”。 李白李白作者：作者：整體感知 春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序只有一百二只有一百二十多字，卻比較全面地記敘了游賞的緣由、十多字，卻比較全面地記敘了游賞的緣由、游賞過程、自然的景物、同游人的情況和游賞過程、自然的景物、同游人的情況和思想情緒，其文字凝練、結構緊湊和藝術思想情緒，其文字凝練、結構緊
15、湊和藝術手法高妙。文章一氣呵成，意緒貫通，極手法高妙。文章一氣呵成，意緒貫通，極自然地形成了兩個部分。自然地形成了兩個部分。 這篇文章的情感基調是什么樣的。這篇文章的情感基調是什么樣的。我們可以簡單地將之歸入什么性質的。我們可以簡單地將之歸入什么性質的。（積極還是消沉的？）（積極還是消沉的？）賞析指導 李白寫游宴，完全擺脫了李白寫游宴，完全擺脫了“既喜而復悲既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。項脊軒志項脊軒志歸有光歸有光作品簡介作品：作品： 項脊軒志項脊軒
16、志是一篇借記物以敘事、抒情是一篇借記物以敘事、抒情的散文。項脊，地名，是作者九世道隆所居之的散文。項脊，地名，是作者九世道隆所居之處。作者把自己的書齋題為處。作者把自己的書齋題為“項脊軒項脊軒”，含有，含有懷宗追遠之意。懷宗追遠之意。 項脊軒志項脊軒志亦作亦作項脊軒記項脊軒記，“志志”就是就是“記記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。情的一種文體。 歸有光歸有光 (15061571年年 )。明代散文家。明代散文家。字熙甫，又字開甫，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊別號震川，又號項脊生，是生，是“唐宋八大家唐宋八大家”與清代與清代“桐城派桐城派”之之間
17、的橋梁，被稱為間的橋梁，被稱為“唐宋派唐宋派”。作者：作者： 本文通過記敘項脊軒這間本文通過記敘項脊軒這間“室僅方丈，可室僅方丈，可容一人居容一人居”的小小書齋，動情地回顧了自己青的小小書齋，動情地回顧了自己青少年時代的生活和志趣，并由此引出自己和親少年時代的生活和志趣，并由此引出自己和親人人“多可喜、亦多可悲多可喜、亦多可悲”的往事，表現了物在的往事，表現了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了懷念祖母、母人亡、三世變遷的感慨，表達了懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。親、妻子的深厚感情。 歸有光善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常歸有光善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣
18、常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，感染力很強。碎事情，隨筆點染都富于深情，感染力很強。 整體感知 1. 文章開頭，作者是怎樣具體地文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？而又陰暗的？ 賞析指導 項脊軒的?。号f稱項脊軒的?。号f稱“閣子閣子”，“室僅方丈，室僅方丈，可容一人居可容一人居”，容，容納；，容，容納； 舊：直接點明是。舊：直接點明是。“百年老屋百年老屋”； 破漏：破漏：“塵泥滲確，雨澤下注塵泥滲確，雨澤下注”，以至于，以至于“每移案，顧視無可置者每移案，顧視無可置者”則又見其?。粍t又見其??；
19、陰暗：陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏北向，不能得日，日過午已昏”。 這樣寫，形象而具體，能給人以很深這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是的印象。特別是“每移案，顧視無可置者每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。地方，顯得有點狼狽。 作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。開頭這樣寫，對它卻懷有深摯的眷戀之情。開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項還有一個作用，就是跟下面寫
20、修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現出作者對它的的好地方，以便進一步表現出作者對它的喜愛。喜愛。 2. 作者對這樣的書齋，是懷著怎作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？樣的感情來寫的呢？ 推薦賞析作品推薦賞析作品 游沙湖游沙湖 蘇軾蘇軾 苦齋記苦齋記 劉基劉基游游沙沙湖湖蘇軾蘇軾 王安石辭去宰相后，奸臣從蘇軾詩文中羅王安石辭去宰相后，奸臣從蘇軾詩文中羅織罪狀，誣陷他，說他織罪狀，誣陷他，說他“包藏禍心包藏禍心”，不久就，不久就把他逮捕，投入監(jiān)獄，釀
21、成北宋有名的文字獄把他逮捕，投入監(jiān)獄，釀成北宋有名的文字獄“烏臺詩案烏臺詩案”。 蘇軾免于一死，但被貶為黃蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練。被貶黃州后，蘇軾經常游賞赤壁磯，州團練。被貶黃州后，蘇軾經常游賞赤壁磯，在被貶第四年即在被貶第四年即1082年，一氣寫下了年，一氣寫下了念奴嬌念奴嬌 赤壁懷古赤壁懷古和前后和前后赤壁賦赤壁賦三篇傳世名作，三篇傳世名作，同年，蘇軾還寫了一篇小短文同年，蘇軾還寫了一篇小短文游沙湖游沙湖。整體感知賞析指導 蘇軾在被貶黃州團練副使的時候結識了蘇軾在被貶黃州團練副使的時候結識了一位醫(yī)術高明、聰明絕頂的聾大夫。他們通一位醫(yī)術高明、聰明絕頂的聾大夫。他們通過以手代口、以眼
22、當耳的特殊交流方式，形過以手代口、以眼當耳的特殊交流方式，形成了真正無聲的默契。成了真正無聲的默契。 本文明快地記敘了他們日常交往的特點，本文明快地記敘了他們日常交往的特點，以及同游清泉寺的經歷，情趣盎然。以及同游清泉寺的經歷，情趣盎然?？帻S記苦齋記劉基劉基整體感知 本文選自本文選自誠意伯文集誠意伯文集，是書齋主人章溢，是書齋主人章溢請劉基寫的記。文章寫的很灑脫，但能放能收，請劉基寫的記。文章寫的很灑脫，但能放能收，很有法度。很有法度?！翱帻S苦齋”是浙江泉人章溢的書室名。是浙江泉人章溢的書室名。本文記述了苦齋的地理環(huán)境和物產，以及其主人本文記述了苦齋的地理環(huán)境和物產，以及其主人的生活情況與樂趣
23、、言談，從而說明苦齋命名的的生活情況與樂趣、言談，從而說明苦齋命名的由來與意義，闡發(fā)了苦與樂的相為倚伏由來與意義，闡發(fā)了苦與樂的相為倚伏苦生苦生于樂，樂由苦來于樂，樂由苦來的辯證關系與生活哲理，批的辯證關系與生活哲理，批評了膏粱之子只匿安逸享樂的思想，表現了苦齋評了膏粱之子只匿安逸享樂的思想，表現了苦齋主人甘于苦中求樂的寬敞襟懷。主人甘于苦中求樂的寬敞襟懷。 文章通篇緊扣一個文章通篇緊扣一個“苦苦”字，環(huán)境是苦，字，環(huán)境是苦，物產是苦，人甘吃苦，故齋名苦，議論言談亦物產是苦，人甘吃苦，故齋名苦，議論言談亦不離苦，即使寫樂談樂，仍由一個不離苦，即使寫樂談樂，仍由一個“苦苦”字生字生發(fā)出來；苦齋生
24、活之樂，則由苦而來，膏粱之發(fā)出來；苦齋生活之樂，則由苦而來，膏粱之子之樂，則由樂而生苦；所舉例證典籍，亦心子之樂，則由樂而生苦；所舉例證典籍，亦心與苦相關；最后說明寫作原由，也點出一個與苦相關；最后說明寫作原由，也點出一個“苦苦”字。全文以字。全文以“苦苦”字起筆發(fā)端，又以字起筆發(fā)端，又以“苦苦”字收結終章，一個字收結終章，一個“苦苦”字，貫串始終，字，貫串始終，前后勾連，互為呼應，脈絡分明，中心突出。前后勾連，互為呼應，脈絡分明，中心突出。 賞析指導課堂小結課堂小結 本單元的主題是本單元的主題是“文無定格，貴在鮮活文無定格，貴在鮮活”。 這個單元的文章都是根據這一主題原則選定的。這個單元的文
25、章都是根據這一主題原則選定的。 這個單元的文章都貼近日常生活，富于生活這個單元的文章都貼近日常生活，富于生活情趣；形式各異，靈活多變；凝練簡潔的語言表情趣；形式各異，靈活多變；凝練簡潔的語言表達豐富的情感。達豐富的情感。 我們在這一單元的學習中，應從古代作家自我們在這一單元的學習中，應從古代作家自由創(chuàng)作的精神中接受啟發(fā)，用清新活潑的語言寫由創(chuàng)作的精神中接受啟發(fā)，用清新活潑的語言寫日常生活中的真實情感。日常生活中的真實情感。課堂練習課堂練習1. 解釋下列句中藍色的詞。解釋下列句中藍色的詞。 （1）名名我固當我固當 （2）駝）駝業(yè)業(yè)種樹種樹 （3）早實以）早實以蕃蕃 （4）能順木之天以）能順木之天
26、以致致其性焉爾其性焉爾 （5）其）其筑筑欲密欲密 （6）長人者好）長人者好煩煩其令其令 （1）起名，作動詞。（）起名，作動詞。（2）以）以為業(yè)，作為業(yè)，作動詞。動詞。 （3）果實；蕃盛，多。）果實；蕃盛，多。 （4）盡。）盡。 （5）搗土用的杵，這里用作動詞，搗土。（搗土用的杵，這里用作動詞，搗土。（6）治理。）治理。 2. 在下面括號里填上恰當的字，以在下面括號里填上恰當的字，以辨析形似字：辨析形似字： （1）與（）與（ ）而不助五國也）而不助五國也 （2） （ ）糧而景從）糧而景從 （3）悉使（）悉使（ ）兵負草填之）兵負草填之 （4）革滅（）革滅（ ）盡之標）盡之標 （5） （ ）然自得
27、）然自得 （ ）笑大方（）笑大方（風風景談景談）（1）嬴）嬴 （2）贏）贏 （3）羸）羸 （4）殆）殆 （5）怡）怡 貽貽 3. 簡析簡析種樹郭橐駝傳種樹郭橐駝傳一文的對比一文的對比和映襯手法。和映襯手法。 本文運用了對比和映襯的寫法。對比可本文運用了對比和映襯的寫法。對比可以突出事物的特點，顯現事物的差別，加強以突出事物的特點，顯現事物的差別，加強說理的力度，甚至收到不言自明的功效。本說理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對方法的
28、歸納和對“他植者他植者”的批評。映襯就的批評。映襯就是互相照應的寫法，通過上下文內容或語意是互相照應的寫法，通過上下文內容或語意的遙相呼應，來強化表達效果。本文先談的遙相呼應，來強化表達效果。本文先談“養(yǎng)養(yǎng)樹樹”，后論，后論“養(yǎng)人養(yǎng)人”，這本身就是運用了映，這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而襯的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。在語為一，互相補充，增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子，如郭橐駝談意上相互映襯的例子，如郭橐駝談“養(yǎng)樹養(yǎng)樹”一段，開頭說一段，開頭說“橐非能使木壽且孳也橐非能使木壽且孳也”，最，最后則以后則以“吾又何能為哉吾
29、又何能為哉”回應，在自謙之中，回應，在自謙之中，起到了強化觀點的作用；論起到了強化觀點的作用；論“養(yǎng)人養(yǎng)人”一段的一段的首尾也是這樣呼應的。首尾也是這樣呼應的。拓展閱讀拓展閱讀湖心亭看雪湖心亭看雪 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。張岱張岱到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜曰：正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此湖中焉得更有此人！人！”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>
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