原子的結(jié)構說課稿魯教版

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1、 尊敬的各位評委老師： 大家好，我是化學組 8號考生， 今天我說課的題目是 《原子的構成》，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法、 教學過程、板書設計等幾個方面展開我的說課。首先說一下我對教材的認識。 本節(jié)課選自魯教版九年級化學上冊第二單元第三小節(jié)。是在學生學習分子、原子的基礎上，深入探究原子內(nèi)部構成的一節(jié)課，是學生今后學習化學的重要理論基礎，同時也為學生學習元素打下基礎，起到了承上啟下的作用。 依據(jù)新課程標準，和學生的認知特點，我制定以下教學目標： 在知識與技能方面： 了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構成的，以及原子中各粒子之

2、間的數(shù)量關系。 在過程與方法方面： 學會運用觀察、分析、歸納的方法獲取信息，并對信息進行加工處理，提高自主探究的能力。 在情感態(tài)度與價值觀方面： 體會到人們對物質(zhì)世界的認識是不斷深入、艱難曲折的，感受到科學實驗在科學發(fā)展中的重要作用，養(yǎng)成科學探究的學習精神。 依據(jù)對教材內(nèi)容的分析，并結(jié)合教學目標，我確立本節(jié)課的重點認識原子的構成。難點為：理清各粒子之間的數(shù)量關系。 其次，學情分析。 本課題之前學生對微觀世界已經(jīng)有了初步的認識，但空間想象能力較差，對原子的構成認識起來 - 1 - 將十分困難。 因此，結(jié)

3、合學生認識規(guī)律和本節(jié)課的內(nèi)容特點，本節(jié)課我主要采用了“自主學習、探究展示、感悟提升”及“自學、展示、點撥、練習、小結(jié)”的三環(huán)五步式導學案課堂模式，同時，以問題引出、小組交流、講解點撥的教學方法，使學 生借助導學案在自學探究、 合作交流中獲得知識、 增長能力。 接下來我將具體闡述我的教學過程： 本過程中我設計了四個環(huán)節(jié)，分別是： 創(chuàng)設情境、 導入新知；逐層深入、獲得新知；點撥探究、擴展新知；課堂練習、遷移新知。 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、導入新知。 讓學生回憶分子的特征，接著提出分子已經(jīng)很小了， 構成分子的原子豈不是更小， 那么它能不能再分呢？他是否是構

4、成物質(zhì)的最小粒子呢 ?今天，我們我們學習的內(nèi)容將有效的解答這個問題。 通過設置問 題情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然而然的進入 第二個環(huán)節(jié)：逐層深入、獲得新知。 首先，用多媒體展示教學目標，讓學生從整體上感知，從而明確努力方向。 接著，利用多媒體展示原子結(jié)構發(fā)展歷史，從“堅硬的實心小球” 到“葡萄干布丁模型” ，再通過多媒體演示α粒子轟擊金箔實驗，看到絕大多數(shù)α粒子順利穿過金箔，只有一小部分發(fā)生偏轉(zhuǎn)，還有極少被反彈，引導學生思考，如果原子結(jié)構是以上兩種模型的話，會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象嗎？經(jīng)過學生討論， - 2 - 得出原子不是

5、實心的， 其內(nèi)部存在很大的空間； 原子內(nèi)有帶正電的物質(zhì)；原子核質(zhì)量很大，體積卻很小。進而讓學生歸納得出原子由帶正電荷的原子核和核外帶負電的電子構成的。因 此，原子不是構成物質(zhì)的最小微粒， 再通過引導學生自主學習得出原子核由質(zhì)子和中子構成。 緊接著，通過設置幾個探究問題，加深學生的認識。 1、不同種類的原子之間有哪些區(qū)別？ 2、同一原子的質(zhì)子、 中子、電子在數(shù)量上有什么關系呢 ?3、所有電子都有質(zhì)子、 中子和電子構成嗎？通過設置以上問題， 將學生分成 6 個小組進行討論小組討論結(jié)束后，各小組表述自己的結(jié)果，其他小組予以補 充，針對學生回答中暴漏的問題，由我給予點撥講

6、解，也就進入了 第三個環(huán)節(jié)，點撥探究、擴展新知。 點撥 1 ：微粒之間的關系。 利用多媒體展示氫、碳、氧、鈉等原子的原子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)，引導學生觀察得 出：不同種類的原子質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)不同。同一原子中質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)，且質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)電荷相同，電性相反，因此原子不顯電 性。緊接著，通過觀察氫原子，得出氫原子中子數(shù)為 0，因此，不是所有原子都存在中子， 但一定存在質(zhì)子和核外電子。 經(jīng)過點撥，不僅解決了學生暴漏的問題，又培養(yǎng)了學生自主學習、觀察分析的能力，實現(xiàn)了掌握知識，突破重點難點的目的。 第四個環(huán)節(jié)，課堂

7、練習、遷移新知。 在學生學習了以上 - 3 - 知識后，通過設置幾組課堂練習，并回答問題情景中問題，鞏固本節(jié)課學習的知識，再通過課堂小結(jié)，構建學生的知識體現(xiàn)，最終實現(xiàn)學以致用的目的。 最后根據(jù)學生知識水平的差異，在導學案中設計了基礎題和拓展題，這樣既可以促進學生掌握知識，又可以激發(fā)學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。 五、板書設計 良好的板書是教學內(nèi)容的結(jié)晶，并且能讓學生及時地把握所學的內(nèi)容，因此我設計了如上板書。 總之 ******* 以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！ 第三節(jié) 原子的構成 一、原子的構成 質(zhì)子（+ ） 原子核 原 子 （+） 中子(不帶電) ( 不帶電 ) 核外電子（ - ） - 4 -