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1、
輪椅上的霍金
第一課時
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課 9 個生字，兩條綠線內(nèi)的 3 個生字只識不寫。理解詞語。從提供的
詞語中選擇兩個造句。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
憑借具體語言材料， 了解霍金是一位非凡的科學(xué)家， 也是一位生活強(qiáng)者， 教育學(xué)
生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。
二、觀察表達(dá)，感悟形象。
1
2、．展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述
人物形象。
2．對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形
象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2．朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3．學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4．指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、 指導(dǎo)寫字。
1．師重點(diǎn)指導(dǎo)
2．學(xué)生寫字
3．展示評議
五、布置作業(yè)
讀熟課文
3、
第二課時
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教
育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
憑借具體語言材料， 了解霍金是一位非凡的科學(xué)家， 也是一位生活強(qiáng)者， 教育學(xué)
生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫生詞
2．指名讀課文
二、比較閱讀，
4、品味語言
1．出示材料，比較閱讀。
出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在 解開了宇宙之迷”
出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅， 非常美的科學(xué)的宇宙模
型。
2．朗讀比較
3．交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象， “再現(xiàn)
“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
三、感受魅力。復(fù)述故事。
1．自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？
嘗試給故事擬一個小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：
不愿被外人打擾
一顆感恩的心
2．交流感受
5、。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？
（ 1）“不愿被外人打擾” 主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜， 安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
（ 2）“一顆感恩的心” 主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事， 面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨， 而是為自己所能擁有的一切感到高興， 體現(xiàn)了霍金正
視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。
3．復(fù)述故事。
四、編寫故事，拓展應(yīng)用
利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書， 搜集某一位科學(xué)家或名人的資料， 選取合適的材料， 集中介紹人物的某一方面， 要求擬出合適的小標(biāo)題， 語言生動形象， 具有一定的文
6、學(xué)性。
板書設(shè)計：
輪椅上的霍金
堅強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上
不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)反思：
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2018-2019年蘇教版六年級上冊《輪椅上的霍金1》教案
