《認(rèn)識比例尺》說課稿

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1、 《認(rèn)識比例尺》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是人教版六年小學(xué)數(shù)學(xué)下冊第三單元第三小節(jié)第一課時(shí)。 內(nèi)容包括比例尺的認(rèn)識和例 1 及把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。 我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、資源開發(fā) 六個方面進(jìn)行說課。 一、教材分析 1、單元教材分析 比例尺是第三單元《比例》中的一部分，該單元屬于數(shù)與代數(shù)中的一部分， 是比和比例中的重點(diǎn)內(nèi)容。 本單元體現(xiàn)比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用， 其中第 三小節(jié)安排了“比例的應(yīng)用” ，其中就包括用比例尺解決實(shí)際問題。通過這些內(nèi) 容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會比例

2、在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用， 提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí) 際問題的能力。 本單元還滲透了函數(shù)思想。 本單元中正比例和反比例的意義是滲透函數(shù)思想的重要內(nèi)容。 2、知識的立體式整合 本部分知識是學(xué)生在六年級上冊又學(xué)習(xí)比和比的基本性質(zhì)， 六年級下冊學(xué)習(xí) 比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)， 為第三學(xué)段函數(shù)的學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了由簡到繁、由淺到深的學(xué)習(xí)理念。 3、新課標(biāo)對本課的要求：學(xué)習(xí)比例尺，能讀懂地圖或示意圖上的比例尺， 并能利用比例尺解決實(shí)際問題。 比如：兩地間的實(shí)際距離， 按照比例放大或縮小 圖片等。 4、本課主

3、要學(xué)習(xí)兩個內(nèi)容 （1）通過主題圖教學(xué)比例尺的認(rèn)識。首先給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅 地圖介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。 教學(xué)時(shí)，可由繪制地圖需要把實(shí)際距離按一 定的比例縮小，引出比例尺，并結(jié)合地圖使學(xué)生認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺， 理解比例尺的含義。 然后，教材通過一張機(jī)器零件放大的圖紙， 讓學(xué)生認(rèn)識把實(shí) 際距離放大的比例尺如何表示。 讓學(xué)生找出教材呈現(xiàn)的圖紙的比例尺， 說一說它 表示的意義，體會比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí)，表示放大。 （2）例 1 是把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法， 使學(xué)生明確比例尺是一

4、個比， 不帶單位名稱。 1 5、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo) （1）使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說出比例尺所表示的具體意義 （2）認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺 教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的意義 教學(xué)難點(diǎn)：將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺 教學(xué)關(guān)鍵：弄清線段比例尺的具體含義 二、學(xué)情分析 學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)： 學(xué)生在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了比和比的 基本性質(zhì)，六年級下冊第三單元學(xué)習(xí)了比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)，這些 都為比例尺

5、的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。 在小學(xué)品德與社會中學(xué)生也接觸了比例尺的知識， 通過這些知識的學(xué)習(xí)學(xué)生對比例尺已不再陌生，并能較容易的掌握本課內(nèi)容。 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)： 學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都接觸過地圖， 對地圖上的比例尺也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對比例尺的學(xué)習(xí)提供了資料，帶來了方便。 三、教學(xué)模式 根據(jù)新課標(biāo)和高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，基于以下原則 1、以學(xué)生自學(xué)為主的原則。 2、注重學(xué)生合作參與，重視“三主” ，即教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位 和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁思想。 3、精講多練，快樂學(xué)習(xí)的原則。 從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)， 為了更好地突出重

6、點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提出了“合作體驗(yàn)，自主感悟，快樂達(dá)標(biāo)”教 學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作參與和自學(xué)意識。 這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括： 1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課； 2、合作體驗(yàn)，突破重點(diǎn)； 3、自主感悟，化解難點(diǎn)； 4、小組互助，鞏固知識； 5、快樂練習(xí)，達(dá)標(biāo)提升。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 2 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及“合作體驗(yàn)，自主感悟，快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課 腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從天津到北京，只用了 3 秒鐘這是為什么？（學(xué) 生答是在地圖上）

7、 天津到北京的實(shí)際距離是 120 千米，小螞蟻為什么能跑的這么快？（引導(dǎo)學(xué)生說出是把實(shí)際距離縮小了。 這樣符合學(xué)生的認(rèn)識心理， 目的在于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ） （二）合作自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥 因比例尺的意義是本課的重點(diǎn)內(nèi)容， 所以要充分利用課本的主題圖這一教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題， 讓學(xué)生有充分自學(xué)的空間， 在學(xué)生自學(xué)遇到困難時(shí)教師再去點(diǎn)撥， 教師只點(diǎn)撥本課的重點(diǎn)內(nèi)容， 教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)， 要相信學(xué)生的能力。主要設(shè)計(jì)了以下四個方面的教學(xué)內(nèi)容； 1、展示自學(xué)目標(biāo)，自學(xué)比例尺的意義 教師展示自學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生能清楚地知道自學(xué)的主要任務(wù)和要求。 使學(xué)生

8、帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識，學(xué)生的主體地位充分地顯示出來了。 設(shè)計(jì)的自學(xué)題目有； （1）什么是比例尺？ （2）如何表示比例尺？ （3）比例尺作用？ 2、合作自學(xué)，分組匯報(bào) 各小組依據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作自學(xué)， 自學(xué)后，進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)小組匯報(bào)的情 況，教師投影。 比例尺的意義和比例尺的表示方法。 同時(shí)利用課后做一做進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥比例尺的意義。 3、結(jié)合主題圖，掌握比例尺的分類 讓學(xué)生認(rèn)真觀察 48 頁主題圖，通

9、過小組合作自學(xué)以下問題：比例尺分哪幾 類？圖中的比例尺表示的具體含義是什么？圖中的兩個比例尺是將實(shí)物放大還 3 是縮小了呢？學(xué)生充分觀察思考后， 進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥線段比例尺的具體含義。 4、活用主題圖，體會比例尺的放大 教師提出問題： 我們剛才看到的比例尺都是將實(shí)物縮小的比例尺， 那么有沒 有將實(shí)物放大的比例尺呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。教師適時(shí)出示 49 頁主題圖，并告訴同學(xué)們， 在實(shí)際生產(chǎn)中， 有些零件比較小， 我們需要把它擴(kuò)大后再畫在圖紙上。之后進(jìn)一步設(shè)疑： 圖中的 2:1 表示什么呢？讓學(xué)生觀察主題圖， 理解這類比例尺

10、的含義。 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥： 為了計(jì)算的方便， 通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是 1 的比。體會比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí)，表示放大。 （預(yù)設(shè) 5 分鐘） （三）整體感知，化解難點(diǎn) 本環(huán)節(jié)主要利用課本例題 1，讓學(xué)生明確線段比例尺如何改成數(shù)值比例尺。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)， 難就難在比例前后項(xiàng)的單位不同。 因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的整體感知能力， 設(shè)計(jì)了嘗試性練習(xí)， 針對學(xué)生在嘗試性練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，更有針對性，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。設(shè)計(jì)了三各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、出示例題 1，嘗試性練習(xí)。 2、匯報(bào)板演，及時(shí)糾錯。 3、鞏固練習(xí)，點(diǎn)撥提升。設(shè)計(jì)一道與例題類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行再

11、次練習(xí)， 同學(xué)間互相交換答案。通過教師適時(shí)點(diǎn)撥，將所學(xué)知識再次鞏固提升。 （四）快樂練習(xí)，達(dá)成目標(biāo) 針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了：判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例 尺四類題目。 1．判斷題：主要設(shè)計(jì)學(xué)生容易混淆的問題，比如：比例尺只能放大物品， 比例尺的前后項(xiàng)不能同時(shí)是 1, 等。這類題目主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。 2．找比例尺：通過練習(xí)，加深對比例尺的認(rèn)識，更深入的理解比例尺的意 義。 3．比例尺互化：這道題的安排是對教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固，在掌握基礎(chǔ)知識的 前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，防止思維定勢。 4．求

12、比例尺：主要考察學(xué)生對比例尺意義的掌握情況，同時(shí)強(qiáng)化比例尺的 實(shí)際應(yīng)用。 4 這些題目的設(shè)計(jì)，一方面考慮本課所學(xué)知識，了解學(xué)生對知識的掌握情況。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力， 使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （五）總結(jié)全課，深化目標(biāo) 結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會了什么 ?”這一題目，讓學(xué)生思考討論、歸納整理。這里要讓學(xué)生有足夠的思考和討論時(shí)間。學(xué)生積極討論，積極發(fā)言，是該環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵。 教師及時(shí)總結(jié)：

13、 以后希望同學(xué)們多動腦， 勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識來解決，望同學(xué)們能學(xué)會運(yùn)用，善于觀察，善于思考。 （六）課堂作業(yè) 結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要布置比例尺的意義、線段比例尺的具體含義，線段比例尺改成數(shù)值比例尺等方面的題目，讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識。 五、板書設(shè)計(jì) 比例尺 一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比叫做這幅圖的比例尺 圖上距離︰實(shí)際距離＝比例尺 六、資源開發(fā) 課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個方面進(jìn)行開發(fā)。

14、 1、文本資源 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以充分運(yùn)用教科書、練習(xí)冊、教師 用書等文本資源。本課的主題圖便是很好的課程資源，對我們的教學(xué)非常有用。 便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。 2、生活資源 孩子們在日常生活中都接觸過地圖， 利用這些生活資源， 可以 加深對比例尺的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。 3、信息技術(shù)資源 主要表現(xiàn)在多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用， 多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手 5 段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣， 調(diào)動學(xué)生情感， 便于學(xué)生學(xué)習(xí) 圖上距離 實(shí) 際距離 ＝ 比例尺的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。

15、 4、課堂新生資源。 這些資源主要來源于課堂， 本課中主要的新生資源是學(xué)生進(jìn)行常識性練習(xí)和 板演練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的問題， 讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題， 糾正問題，加深理解，鞏固知識。 課堂是一個不斷生成的教學(xué)， 它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動。 教 師要合理地利用這些資源，提高教學(xué)效率。 6