《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說(shuō)課稿

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1、 《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說(shuō)課稿 一、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)（口算除法）的教學(xué)內(nèi)容。 二、知識(shí)背景 《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法， 學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。 本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念， 將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合， 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。 本節(jié)課教材安排了主題圖和例 1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 三、

2、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口 算。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力、解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能 力和滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。 過(guò)程與方法 以學(xué)生為主體， 引導(dǎo)其獨(dú)立思考， 合作交流， 共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù) 的口算方法和算理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì) 算的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。 教學(xué)難

3、點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 四、設(shè)計(jì)理念 第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生 活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。 這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn) 題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 1 第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系， 突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。 在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程 中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法， 通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾 十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、

4、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除 法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。 五、教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇， 以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味， 而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。 ”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的， 學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)， 激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。 使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去， 能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。 設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。 2、自主探索，合

5、作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因 此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間， 讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 我讓學(xué)生根 據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)， 再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證。 肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想 法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給 足自主探索的時(shí)間， 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)， 因?yàn)檫@ 樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑 60 真的變成了 6 了嗎？進(jìn)一步明確了算理， 真正完成了 “知其然——知其所以然” 的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩

6、子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。 練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。 （1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比 較鮮明，這樣由淺入深。 （2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì) 300÷5 教學(xué)資源， 實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一 2 步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。 相對(duì)課始的探究素材， 顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類 口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。

7、 4、鞏固升華，總結(jié)提升 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲， 8 道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零” 的情況和不用保留零的情況。 二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。 讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大 10 倍，商也擴(kuò)大 10 倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。 尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中， 讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)： 一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求， 使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。 三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。 3