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1、說說“木葉木葉”導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案林庚林庚 語語 人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的。人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)作者林庚做人的正直品格，學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)精神。學(xué)習(xí)作者林庚做人的正直品格，學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)精神。 2理解中國古典詩歌語言具有暗示性的特點，學(xué)會鑒賞理解中國古典詩歌語言具有暗示性的特點，學(xué)會鑒賞中國古典詩歌。中國古典詩歌。 3學(xué)習(xí)比較分析法與概括文章內(nèi)容要點的方法技巧。學(xué)習(xí)比較分析法與概括文章內(nèi)容要點的方法技巧。林庚（林庚（1910-20061910-2006）1 1（共（共3 3頁）頁） 林庚（林庚（1910-2006），字靜希。詩人，現(xiàn)代詩人、），字靜希。詩人，現(xiàn)代
2、詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。北京大學(xué)教授。原籍古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。北京大學(xué)教授。原籍福建閩侯（今福州市），福建閩侯（今福州市），1910年年2月月22日生于北日生于北京。林庚先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的杰出詩人，京。林庚先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的杰出詩人，1933年出版了他的第一本自由體詩集年出版了他的第一本自由體詩集夜夜。此后，。此后，林庚陸續(xù)出版了林庚陸續(xù)出版了春野與窗春野與窗北平情歌北平情歌冬冬眠曲及其他眠曲及其他林庚詩遜等詩集和詩、論合編的林庚詩遜等詩集和詩、論合編的問路集問路集及詩性哲理隨筆及詩性哲理隨筆空間的馳想空間的馳想。林。林庚父親為清華大學(xué)哲學(xué)系教授林宰平，沈從文稱庚父親為清華大學(xué)哲
3、學(xué)系教授林宰平，沈從文稱其在文學(xué)、法政、哲學(xué)、佛學(xué)、詩文、書畫諸方其在文學(xué)、法政、哲學(xué)、佛學(xué)、詩文、書畫諸方面都極具造詣。金岳霖、張中行、吳小如均為其面都極具造詣。金岳霖、張中行、吳小如均為其弟子。弟子。林庚（林庚（1910-20061910-2006） 2 2（共（共3 3頁）頁） 1930年，在清華大學(xué)物理系讀完二年級的林庚自愿轉(zhuǎn)年，在清華大學(xué)物理系讀完二年級的林庚自愿轉(zhuǎn)到了中文系。轉(zhuǎn)入清華大學(xué)中文系后，林庚成了清華園到了中文系。轉(zhuǎn)入清華大學(xué)中文系后，林庚成了清華園“四劍客四劍客”之一。他與另外的之一。他與另外的“劍客劍客”吳組緗、李吳組緗、李長之、季羨林三位先生常在一起談?wù)撐膶W(xué)創(chuàng)作。用季
4、羨長之、季羨林三位先生常在一起談?wù)撐膶W(xué)創(chuàng)作。用季羨林先生的話說，四個人林先生的話說，四個人“方言高論、無話不談，方言高論、無話不談，語不語不驚人死不休驚人死不休。個個都吹自己的文章寫得好，不是夢筆。個個都吹自己的文章寫得好，不是夢筆生花，就是神來之筆。生花，就是神來之筆。” 他們一起聽過當(dāng)時名噪一時的女作家冰心先生的課和燕他們一起聽過當(dāng)時名噪一時的女作家冰心先生的課和燕京大學(xué)教授鄭振鐸先生的課，結(jié)果被冰心先生板著面孔京大學(xué)教授鄭振鐸先生的課，結(jié)果被冰心先生板著面孔趕了出來，卻和鄭振鐸先生成了朋友。林庚的作品，得趕了出來，卻和鄭振鐸先生成了朋友。林庚的作品，得到了教詞選課和詩選課的俞平伯與朱自清
5、的賞識。到了教詞選課和詩選課的俞平伯與朱自清的賞識。1933年，林庚畢業(yè)留校年，林庚畢業(yè)留校,擔(dān)任時任中文系主任朱自清的擔(dān)任時任中文系主任朱自清的助教，并為聞一多的國文課批改學(xué)生作業(yè)。助教，并為聞一多的國文課批改學(xué)生作業(yè)。 晚年的林庚先生又與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱晚年的林庚先生又與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱“北大北大中文四老中文四老”。林庚（林庚（1910-20061910-2006） 3 3（共（共3 3頁）頁） 在北大中文系老一輩的學(xué)者中，林先生是享壽最高的一在北大中文系老一輩的學(xué)者中，林先生是享壽最高的一位。在為先生九十華誕祝壽的時候，有人曾向先生請教位。在為先生九十華誕祝壽的時候，有人
6、曾向先生請教過他的長壽之道，先生回答說：過他的長壽之道，先生回答說：“有兩條，一條是一切有兩條，一條是一切都是身外之物；再一條就是多吃胡蘿卜。都是身外之物；再一條就是多吃胡蘿卜。”先生所說的先生所說的“一切都是身外之物一切都是身外之物”，這當(dāng)然首先是指的淡泊名利，這當(dāng)然首先是指的淡泊名利，先生的淡泊名利是人所共知的，可以說是保有陶淵明之先生的淡泊名利是人所共知的，可以說是保有陶淵明之風(fēng)，承繼了中國傳統(tǒng)知識分子的高潔品格。但據(jù)我的體風(fēng)，承繼了中國傳統(tǒng)知識分子的高潔品格。但據(jù)我的體會，其含義又還不止于此，其間還包含了在會，其含義又還不止于此，其間還包含了在西游記西游記研究中所表現(xiàn)出來的童真童趣和樂
7、觀精神。先生被稱為研究中所表現(xiàn)出來的童真童趣和樂觀精神。先生被稱為“喧鬧時代的隱退者喧鬧時代的隱退者”。 另一條養(yǎng)生之道就是喜歡體育活動。林庚先生很喜歡打另一條養(yǎng)生之道就是喜歡體育活動。林庚先生很喜歡打乒乓。乒乓。名家評名家評 我承認(rèn)在我的所有習(xí)作中，寫得最好的，還是我學(xué)習(xí)林我承認(rèn)在我的所有習(xí)作中，寫得最好的，還是我學(xué)習(xí)林庚先生的那些詩。林先生也許并不知道，在我心中，他庚先生的那些詩。林先生也許并不知道，在我心中，他始終是我的詩歌啟蒙者和引路人。始終是我的詩歌啟蒙者和引路人。謝冕謝冕 皎如白雪，煦若陽春。六十年來，實欽此心。皎如白雪，煦若陽春。六十年來，實欽此心。 吳組緗吳組緗 手拋造物陶甄外
8、，春在先生杖履中。手拋造物陶甄外，春在先生杖履中。 吳小如吳小如 靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和平庸以達到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度兼容的氣度他有童心，毫不世故；他對宇宙和人生他有童心，毫不世故；他對宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。袁行霈袁行霈 凡是見過林庚先生的人，都說他仙風(fēng)道骨，從里到外透凡是見過林庚先生的人，都說他仙風(fēng)道骨，從里到外透出一股清氣。他的確是遠離塵囂。他的超然似乎是因為出一
9、股清氣。他的確是遠離塵囂。他的超然似乎是因為無須介入世俗的紛爭無須介入世俗的紛爭盡管本世紀(jì)不乏兼?zhèn)湓姴藕蛯W(xué)盡管本世紀(jì)不乏兼?zhèn)湓姴藕蛯W(xué)力的通人，但像林先生這樣詩性和理性交互滲透在創(chuàng)作力的通人，但像林先生這樣詩性和理性交互滲透在創(chuàng)作和學(xué)問之中，并形成鮮明特色的大家卻很罕見。和學(xué)問之中，并形成鮮明特色的大家卻很罕見。 葛曉音葛曉音溫故知新溫故知新1（共（共2頁）頁） 1概括文章內(nèi)容要點的方法技巧概括文章內(nèi)容要點的方法技巧 要恰當(dāng)?shù)馗爬ㄎ恼乱c，需要閱讀者具有較強的闡釋能要恰當(dāng)?shù)馗爬ㄎ恼乱c，需要閱讀者具有較強的闡釋能力和綜合能力。必須總覽全文，把握整篇文章，而不可力和綜合能力。必須總覽全文，把握整篇
10、文章，而不可拘泥于某些詞語，要善于找全文、全段的中心句、指示拘泥于某些詞語，要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、起首句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清各句、過渡句、起首句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清各段間的聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容要點。具體方法：段間的聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容要點。具體方法： (1)直接提取要點?？蓮脑闹兄苯诱涥P(guān)鍵詞語或中直接提取要點?？蓮脑闹兄苯诱涥P(guān)鍵詞語或中心句、重點句，經(jīng)過刪改，轉(zhuǎn)化成自己的答案。心句、重點句，經(jīng)過刪改，轉(zhuǎn)化成自己的答案。 (2)用自己的語言概括要點。先分部分、分層次，把握用自己的語言概括要點。先分部分、分層次，把握其脈絡(luò)，再概括層意。其脈絡(luò)，再概括層意。 (3)
11、概括性語句一般是判斷句。概括性語句一般是判斷句。溫故知新溫故知新2（共（共2頁）頁） 2 2比較分析法比較分析法指用與所述事物在某方面相同或相反指用與所述事物在某方面相同或相反的材料進行類比或?qū)Ρ?，從而揭示出材料的意義，發(fā)的材料進行類比或?qū)Ρ?，從而揭示出材料的意義，發(fā)揮事例的論證作用的一種論證方法。分類比與對比兩揮事例的論證作用的一種論證方法。分類比與對比兩種。種。 類比法就是借助某個或某幾個類似的故事、實例或?qū)戭惐确ň褪墙柚硞€或某幾個類似的故事、實例或?qū)懽髡甙才诺那榫常M行由此及彼的推理。用作類比引作者安排的情境，進行由此及彼的推理。用作類比引用的材料，一般是寓言、童話、典故、神話故事，還
12、用的材料，一般是寓言、童話、典故、神話故事，還有自然現(xiàn)象和社會幽默小品。有自然現(xiàn)象和社會幽默小品。 對比法：就是把正反兩方面的論點和論據(jù)加以剖析對對比法：就是把正反兩方面的論點和論據(jù)加以剖析對照，達到否定錯誤觀點樹立正確觀點的目的。又可分照，達到否定錯誤觀點樹立正確觀點的目的。又可分為為“橫對橫對”與與“縱對縱對”?！皺M對橫對”是把同一時期的兩是把同一時期的兩種性質(zhì)截然不同的事物進行比較。種性質(zhì)截然不同的事物進行比較?！翱v對縱對”是把一事是把一事物在不同時期的不同情況進行比較物在不同時期的不同情況進行比較。自主學(xué)習(xí)與檢測自主學(xué)習(xí)與檢測 1基礎(chǔ)積累（見基礎(chǔ)積累（見新學(xué)案新學(xué)案第第59-60頁內(nèi)容
13、），要求：相頁內(nèi)容），要求：相互提問能準(zhǔn)確回答?；ヌ釂柲軠?zhǔn)確回答。 2結(jié)合課文內(nèi)容理解結(jié)合課文內(nèi)容理解新學(xué)案新學(xué)案第第60頁頁“結(jié)構(gòu)圖示結(jié)構(gòu)圖示”，能，能說明每一項內(nèi)容對應(yīng)的自然段內(nèi)容。說明每一項內(nèi)容對應(yīng)的自然段內(nèi)容。 3古代詩歌中為什么很少用古代詩歌中為什么很少用“樹葉樹葉”而多用而多用“木葉木葉”？舉？舉例說明。（見例說明。（見新學(xué)案新學(xué)案第第60頁疑難解說：我國古代詩歌頁疑難解說：我國古代詩歌中為什么很少用中為什么很少用“樹葉樹葉”而多用而多用“木葉木葉”？答案）？答案）合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決1（共（共14頁）頁） 1第一段列舉了好多個典型例子，顯得文章內(nèi)容累贅
14、不第一段列舉了好多個典型例子，顯得文章內(nèi)容累贅不精練嗎？為什么？精練嗎？為什么？ 提示：沒有累贅不精練的感覺。以屈原的詩句引出文章的提示：沒有累贅不精練的感覺。以屈原的詩句引出文章的論題論題“木葉木葉”。緊扣標(biāo)題，列舉典型例子，說明。緊扣標(biāo)題，列舉典型例子，說明“木葉木葉是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象”，令人信服，為下文的分析張本。令人信服，為下文的分析張本。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決2（共（共14頁）頁） 2第三段第三段“原來詩歌語言的精妙不同于一般的概原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，念，也就由此可見也就由此可見”中詩歌語言
15、的精妙之處表現(xiàn)在哪中詩歌語言的精妙之處表現(xiàn)在哪方面？方面？ 提示：詩歌的意象和一般的概念（指表示事物名稱的一般提示：詩歌的意象和一般的概念（指表示事物名稱的一般名詞）有很大差別，即意象的內(nèi)涵遠比一般概念的內(nèi)涵豐名詞）有很大差別，即意象的內(nèi)涵遠比一般概念的內(nèi)涵豐富，這是詩歌語言的精妙之處。富，這是詩歌語言的精妙之處。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決3（共（共14頁）頁） 參考資料：袁行霈在中國古典詩歌的多義性中指出“為了進一步闡明中國古典詩歌的多義性，我在這里提出兩個新的概念：宣示義和啟示義。關(guān)于中國古典詩歌的啟示義，我大致分為以下五類：雙關(guān)義、情韻義、象征義、深層義、言外義。”
16、“言外義既不在詞語之中，也不在句子之中，而是在字句的空檔里，即所謂字里行間的行間。它雖然并未訴諸語言，但讀者可以運用自己的聯(lián)想和想象去加以補充?！焙献魈骄?，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決4（共（共14頁）頁） 3第三段第三段“從概念上說，從概念上說，木葉木葉就是就是樹葉樹葉，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展。后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展?！弊髡哧U述中國古代作者闡述中國古代詩歌中多用詩歌中多用“木葉木葉”，很少用，很少用“樹葉樹葉”，這是為了說明詩，這是為了說明詩歌語言怎樣的特點？歌語言怎樣的特點？ 提示：詩歌的語言講究精妙，不能單靠概念的理解。提示：詩歌的語言講究精妙，不能單靠概念的理
17、解?！澳灸救~葉”和和“樹葉樹葉”不過一字之差，但情感意義不一樣，差一不過一字之差，但情感意義不一樣，差一點就會差很多。點就會差很多。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決5（共（共14頁）頁） 4結(jié)合第四段理解：作者在文中援引了大量的古詩人關(guān)結(jié)合第四段理解：作者在文中援引了大量的古詩人關(guān)于于“木葉木葉”的詩句，這對于闡發(fā)道理起到了怎樣的作用？的詩句，這對于闡發(fā)道理起到了怎樣的作用？ 提示：主要體現(xiàn)在三個方面：一是引子，可以援引出言論提示：主要體現(xiàn)在三個方面：一是引子，可以援引出言論的話題；二是例證，可以使道理的分析有根有據(jù)；三是增的話題；二是例證，可以使道理的分析有根有據(jù)；三是增強文
18、氣，增添了文章的文化內(nèi)涵與審美意蘊。強文氣，增添了文章的文化內(nèi)涵與審美意蘊。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決6（共（共14頁）頁） 5第四段中說明第四段中說明“木木”的第一個藝術(shù)特征是什么？的第一個藝術(shù)特征是什么？ 提示：從屈原到以后很多詩人，把提示：從屈原到以后很多詩人，把“木葉木葉”用到秋景中都用到秋景中都取得鮮明的形象，主要以吳均和曹植的詩句為例比較分析，取得鮮明的形象，主要以吳均和曹植的詩句為例比較分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“高樹高樹”飽滿，飽滿，“高木高木”空闊，空闊，“木木”比比“樹樹”顯得顯得更單純，本身仿佛含有落葉的因素，這就是更單純，本身仿佛含有落葉的因素，這就是“木木”
19、的第一的第一個藝術(shù)特征。個藝術(shù)特征。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決7（共（共14頁）頁） 6第五段第五段“要說明要說明木木它何以會有這個特征，它何以會有這個特征，我我們不留心就不會察覺它的存在。們不留心就不會察覺它的存在?！敝兄小鞍凳拘灾傅氖鞘裁?？暗示性指的是什么？ 提示：所謂提示：所謂“暗示性暗示性”是指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義，是指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義，因其不是詞語的一般義（詞典可查的），但與一般義有關(guān)，因其不是詞語的一般義（詞典可查的），但與一般義有關(guān)，所以說它所以說它“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”。合作探究，問題生
20、成與解決合作探究，問題生成與解決8（共（共14頁）頁） 7第五段第五段“敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于于于是成為豐富多彩一言難盡的言說；是成為豐富多彩一言難盡的言說；”中的中的“敏敏感感”“”“有修養(yǎng)有修養(yǎng)”該如何理解？請結(jié)合語境簡要分該如何理解？請結(jié)合語境簡要分析。析。 提示：提示：“敏感敏感”是指詩人能認(rèn)識語言中一切潛在是指詩人能認(rèn)識語言中一切潛在的力量，就是說不但懂得詞語概念的意義，而且的力量，就是說不但懂得詞語概念的意義，而且熟悉它的豐富而微妙的形象色彩、感情色彩。熟悉它的豐富而微妙的形象色彩、感情色彩?！坝行摒B(yǎng)有修養(yǎng)”是指詩人能夠把語言形象中潛在的力是指詩人能夠
21、把語言形象中潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩、量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩、一言難盡的言說。一言難盡的言說。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決9（共（共14頁）頁） 8第五段第五段“而而木木作為作為樹樹的概念的同時，的概念的同時，這這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。”為什么在中國為什么在中國古典詩詞中，古典詩詞中，“木木”給人以給人以“落葉落葉”的暗示呢？的暗示呢？ 提示：因為提示：因為“木木”具有具有“木頭木頭”“”“木料木料”“”“木板木板”等的影等的影子，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很子
22、，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子。少想到非木質(zhì)的葉子?！叭~葉”因此常被排斥到因此常被排斥到“木木”的疏的疏朗的形象之外，這排斥也就暗示著落葉。朗的形象之外，這排斥也就暗示著落葉。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決10（共（共14頁）頁） 9第五段主要闡明了什么問題？采用了什么方法第五段主要闡明了什么問題？采用了什么方法？ 提示：闡明了提示：闡明了“木木”為什么有為什么有“含有一個落葉的因素含有一個落葉的因素”這這個特征。作者采用比較分析的方法，將個特征。作者采用比較分析的方法，將“木木”與與“樹樹”進進行對比，并佐以實例。行文縝密，條理清晰，有理
23、有據(jù)。行對比，并佐以實例。行文縝密，條理清晰，有理有據(jù)。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決11（共（共14頁）頁） 10根據(jù)第六段開頭到根據(jù)第六段開頭到“它帶來了疏朗的清秋的氣息。它帶來了疏朗的清秋的氣息。”簡要概括出簡要概括出“木木”的第二個藝術(shù)特征。的第二個藝術(shù)特征。 提示：提示：“木木”暗示的顏色性，使暗示的顏色性，使“木葉木葉”有了落葉的微黃有了落葉的微黃與干燥之感，帶來了疏朗的清秋的氣息與干燥之感，帶來了疏朗的清秋的氣息。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決12（共（共14頁）頁） 11第六段引用曹植和司空曙的詩句，其用意是什么？第六段引用曹植和司空曙的詩句
24、，其用意是什么？ 提示：用意是把提示：用意是把“落葉落葉”同同“木葉木葉”比較，突出比較，突出“木木”的的第二個特征。正因為有這個特征，第二個特征。正因為有這個特征，九歌九歌中的中的“木葉木葉”才如此生動。才如此生動。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決13（共（共14頁）頁） 12根據(jù)第六段根據(jù)第六段“木葉木葉所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的的這卻又正是那這卻又正是那九歌九歌中湘夫人的性格形象。中湘夫人的性格形象?！痹囋嚪治霰容^分析比較“落葉落葉”與與“落木落木”有什么不同。有什么不同。 提示：提示：“落葉落葉”是夏之交，飽含著水分的繁密的葉子，而是夏之交，
25、飽含著水分的繁密的葉子，而“落木落木”不僅觸覺上有干燥之感，而且連不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉葉”字所保留字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。合作探究，問題生成與解決合作探究，問題生成與解決14（共（共14頁）頁） 13第七段內(nèi)容對鑒賞詩歌具有什么啟發(fā)意義：第七段內(nèi)容對鑒賞詩歌具有什么啟發(fā)意義： 提示：要注意品出形象蘊涵的意味。這雖針對一個個例，提示：要注意品出形象蘊涵的意味。這雖針對一個個例，但實際上揭示了鑒賞詩歌的普遍途徑。但實際上揭示了鑒賞詩歌的普遍途徑。拓展延伸拓展延伸 1如何理解本文選題小，論理深？如何理解本文選題小，論理深？ 2本文哪些段用了比較分析？舉例說明。本文哪些段用了比較分析？舉例說明。 3聯(lián)想也是一種寫作技巧，舉例說明本文如何運用的。聯(lián)想也是一種寫作技巧，舉例說明本文如何運用的。反思糾錯反思糾錯 從自己已經(jīng)背誦古代詩歌中舉例說明中國古典詩歌語言的從自己已經(jīng)背誦古代詩歌中舉例說明中國古典詩歌語言的多義性。多義性。
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