2018-2019年新人教版選修《捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”》寫(xiě)作指導(dǎo)

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1、 第一節(jié) 捕捉 “動(dòng)情點(diǎn) ” 關(guān)于“話(huà)題探究” 話(huà)題探究的作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然的思考狀態(tài)。何謂自然的思考狀態(tài)？即沒(méi)有任何先入為主的原則、標(biāo)準(zhǔn)的束縛，完全從文本出發(fā)，從自身閱讀感受出發(fā)，體會(huì)什么是動(dòng)情點(diǎn)，動(dòng)情點(diǎn)由何而來(lái)，以及怎么寫(xiě)才能抓住動(dòng)情點(diǎn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的就是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生說(shuō)出的不一定就是成熟的觀點(diǎn)，更多的時(shí)候是感受性的語(yǔ)言，老師可以把學(xué)生的感受搜集、整理、概括，最后得出完整的結(jié)論。把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到最后的理論不是老師強(qiáng)加給他們的，而是確確實(shí)實(shí)是他們自己思考的結(jié)果。有了這樣一個(gè)思考過(guò)程，在以后的

2、寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)自然而然地運(yùn)用這些理論。 《噪音的世界》這篇文章，作者的動(dòng)情點(diǎn)在哪里？動(dòng)的是什么情？你從哪些字句中 感受到動(dòng)情點(diǎn)？語(yǔ)言是有感情色彩的，作者在文中使用了“煩躁的” “噪音”“熱浪”“令人窒息的” “單調(diào)”等詞語(yǔ)，帶給讀者的是一種干燥、炎熱的憋悶感；一種嘈雜、枯燥 的煩躁感；一種被困在水泥叢林里的壓抑感。在文章最后作者說(shuō)“懷想” “那幽靜的山林”，與前文的描寫(xiě)鋪敘形成鮮明對(duì)比，雖然寥寥幾個(gè)字，卻好像在灰暗的天空中開(kāi)出 一道裂縫，從裂縫中流瀉下來(lái)一股難得的清涼。懷想和渴望一方面強(qiáng)化了前文的煩躁、厭倦情緒，同時(shí)又宕開(kāi)一筆，留給讀者對(duì)清靜之美的想象空間。

3、由此可以看出，作者的動(dòng)情點(diǎn)在于外界環(huán)境對(duì)心情所產(chǎn)生的影響，即由鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。而情的具體內(nèi)容就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜感到煩躁，轉(zhuǎn)而向往世外桃源般的寧?kù)o與清涼。 這篇文章能夠引發(fā)學(xué)生多方面的聯(lián)想。比如說(shuō)： 1 ．現(xiàn)代社會(huì)高樓大廈林立，抬頭只見(jiàn)四角天空，人的生活空間不斷向縱深發(fā)展，日見(jiàn)狹窄、局促，連人的內(nèi)心也像高樓一樣封閉起來(lái)了。 2 ．隨著社會(huì)的進(jìn)步，建筑越來(lái)越現(xiàn)代化，古老的文化在不知不覺(jué)中被人們遺忘，甚至破壞。嘈雜的工地就好像人們?cè)陝?dòng)的內(nèi)心，飛揚(yáng)的塵土仿佛是心靈的塵埃。 3 ．自己只在雜亂的工地呆了一小會(huì)兒就覺(jué)

4、得無(wú)法忍受了，可是那些建筑工人卻日日夜夜生活工作在那里，誰(shuí)關(guān)注過(guò)他們的生活狀況？誰(shuí)又關(guān)心過(guò)他們的心理狀況？ 4 ．自然有幽靜的山林，心靈也需要一片幽靜的山林。 這些都是閱讀后可能產(chǎn)生的寫(xiě)作聯(lián)想。此外，學(xué)生還可能想到作者的動(dòng)情點(diǎn)是怎么來(lái)的。由此可以適時(shí)地強(qiáng)調(diào)觀察生活對(duì)于寫(xiě)作的重要性，同時(shí)，有效地記錄自己內(nèi)心剎 那間的震動(dòng)也很重要，動(dòng)情點(diǎn)有時(shí)候是稍縱即逝的，如果不及時(shí)記錄，很可能就會(huì)變成過(guò)眼云煙般的喟嘆，試想一下如果《噪音的世界》的作者只是在看到眼前景象的時(shí)候感嘆一下：真熱??！真吵??！又怎么會(huì)有這么一篇形象生動(dòng)而又不乏深刻的文章呢？動(dòng)情點(diǎn)只是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，它需要在思

5、維的引導(dǎo)下紡成線、織成布。比如說(shuō)，上學(xué)路上走過(guò)一 座天橋，看見(jiàn)欄桿上，橋面上布滿(mǎn)了小廣告，見(jiàn)者都會(huì)感嘆小廣告影響市容，如果學(xué)生能夠進(jìn)一步聯(lián)想到制作小廣告、粘貼小廣告的人們的心靈上也已經(jīng)貼滿(mǎn)了小廣告，他們是心靈盲人，并由此生發(fā)開(kāi)來(lái)，一篇不錯(cuò)的文章構(gòu)思就產(chǎn)生了?；玫袼艽髱熈_丹的一句名言：生活中并不缺少動(dòng)情點(diǎn)，缺少的是發(fā)現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)的眼睛。所以，老師應(yīng)該趁熱打 鐵，讓學(xué)生自己想想、 說(shuō)說(shuō)在生活中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的動(dòng)情點(diǎn)， 學(xué)生的思維是活躍而豐富的，經(jīng)過(guò)思想火花的碰撞，學(xué)生和老師都會(huì)有很大的收獲。 “知識(shí)導(dǎo)引”的解讀與處理 一、何為“動(dòng)情點(diǎn)”？

6、 “動(dòng)情點(diǎn)”即情感的觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)它能夠引起我們的種種情思。古人見(jiàn)柳思別離、 望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，為什么呢？道理很簡(jiǎn)單，在那一刻，柳、月、 秋、水就是詩(shī)人的“動(dòng)情點(diǎn)” ，就是和心境吻合的情感觸發(fā)點(diǎn)。 很多觀眾對(duì)有的節(jié)目主持人產(chǎn)生了審美疲勞，不是他們主持得不好，而是他們習(xí)慣 于只把握一種“動(dòng)情點(diǎn)”──落淚。單一的動(dòng)情形式演變成固定的煽情方法，看多了自 然就會(huì)失去興趣。實(shí)際上，人在不同事物面前會(huì)產(chǎn)生不盡相同的“動(dòng)情點(diǎn)” ，即使是在 同一事物面前，不同的人有時(shí)候也會(huì)有所不同。有時(shí)候一個(gè)人在類(lèi)似情況面前也會(huì)因?yàn)? 年齡的變化、經(jīng)歷的增多、立場(chǎng)角度的改變而觸發(fā)不同的“

7、動(dòng)情點(diǎn)” 。 人有喜怒哀樂(lè)愁很多種感情，當(dāng)你看見(jiàn)沿街乞討的人會(huì)心生憐憫，當(dāng)你遇到兒時(shí)伙 伴時(shí)會(huì)喜出望外，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)壞人壞事時(shí)會(huì)義憤填膺，當(dāng)你面對(duì)挫折時(shí)會(huì)沮喪彷徨。更深 一步，只是一個(gè)“哭” ，失去親人時(shí)是傷心欲絕的哭，久別重逢時(shí)是喜極而泣的哭，身 陷困境遇人幫忙時(shí)是感動(dòng)的哭，有時(shí)候甚至是含淚的微笑，那到底是笑呢還是哭？為什 么笑，又為什么哭？哭哭笑笑里面蘊(yùn)涵的是什么？學(xué)生能不能體會(huì)到其中的千差萬(wàn)別直 接影響到他對(duì)“動(dòng)情點(diǎn)”的捕捉。 同樣是看一部電影，觀眾會(huì)出現(xiàn)多次的高潮反應(yīng)，一方面是因?yàn)殡娪氨旧韯?chuàng)設(shè)了多 個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)” ，另一方面，每個(gè)人的“動(dòng)情點(diǎn)”又是不一樣的

8、。比如說(shuō)欣賞電影《孔雀》 有的人受到女主角對(duì)理想執(zhí)著追求的感染，有的人感動(dòng)于哥哥雖然傻乎乎卻很是善良的 性格，而有的人卻一面唏噓弟弟的墮落，一面感慨生活可以無(wú)情地改變一個(gè)人，還有的 人無(wú)法完全理解媽媽對(duì)于智力低下的哥哥的極度關(guān)愛(ài)，以至于導(dǎo)致弟弟妹妹對(duì)哥哥的仇 恨。那么，這里面就有激勵(lì)、感動(dòng)、憤慨、無(wú)奈和茫然很多種感情。我們都很熟悉每年  ， 的 3·15 晚會(huì)，面對(duì)揭露出來(lái)的質(zhì)量問(wèn)題，受害群眾覺(jué)得無(wú)比氣憤，沒(méi)遇到此事的群眾也擔(dān)心不已，而制假、售假者卻害怕自己被暴露。他們的“動(dòng)情點(diǎn)”一樣嗎？ 知道了“動(dòng)情點(diǎn)”的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，就應(yīng)

9、該學(xué)會(huì)適時(shí)地抓住“動(dòng)情點(diǎn)”。 二、如何抓住“動(dòng)情點(diǎn)”？ 是否自覺(jué)地、有意識(shí)地捕捉自己的“動(dòng)情點(diǎn)”很重要。當(dāng)自己內(nèi)心出現(xiàn)這樣或那樣 的波瀾時(shí)一定要抓住它，以它作為寫(xiě)作的絕好契機(jī)，否則就會(huì)是雨打地皮濕，干了連一點(diǎn)兒痕跡都沒(méi)有留下。怎樣抓住“動(dòng)情點(diǎn)”呢？那就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候多問(wèn)自己一個(gè)為什么。當(dāng)你憤慨時(shí)，問(wèn)自己“我為什么憤慨”？尋找到憤慨的原因其實(shí)就尋找到了更多的寫(xiě)作素材 。比如說(shuō)看朱自清先生的《背影》的時(shí)候，很多人都會(huì)被感動(dòng)。尤其是看到身材臃腫、動(dòng)作蹣跚的父親翻過(guò)鐵道去買(mǎi)桔子的片段，眼眶都會(huì)覺(jué)得濕潤(rùn)了。為什么會(huì)這樣呢？無(wú)非是閱讀者想起了自己的父親，想起了圍繞在自己身邊的父愛(ài)

10、，也許自己身 上發(fā)生的故事會(huì)一件一件蹦出來(lái)。這個(gè)時(shí)候 ,抓住“動(dòng)情點(diǎn)” ，選取眾多材料中的精彩事 件就能夠形成一篇真實(shí)感人的好作文。 抓住了 “動(dòng)情點(diǎn)”，就等于抓住了寫(xiě)作的 “領(lǐng)子”，就再不會(huì)出現(xiàn)面對(duì)作文題目無(wú)話(huà)可說(shuō)、 不知從何說(shuō)起， 或是東拉西扯、 亂說(shuō)一通的情況。 想抓住“動(dòng)情點(diǎn)”就必須豐富自己的人生體驗(yàn)。正所謂經(jīng)歷得越多，感受得越多。就好像議論文的寫(xiě)作需要有論據(jù)的積累一樣，情感體驗(yàn)越豐富，就越能夠感受到人生的酸甜苦辣，也就越能夠受到外界的激發(fā)，產(chǎn)生共鳴的沖動(dòng)和傾訴的欲望。作為老師，幫助學(xué)生強(qiáng)化某些人生體驗(yàn)的感受對(duì)于學(xué)生的情感積累是很有幫助的。比如，經(jīng)

11、常朗讀或印發(fā)一些優(yōu)秀的、飽含感情的文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某種情感反復(fù)揣摩；運(yùn)用多媒體展示經(jīng)典的圖片或照片，以文字之外的方式刺激學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意到的或是感受不深的某類(lèi)情感；尋找旋律優(yōu)美、歌詞蘊(yùn)涵豐富的情感意味的歌曲給學(xué)生聽(tīng)，幾個(gè)角度一起下手，激 發(fā)學(xué)生心靈的共振。 有條件的學(xué)校， 甚至可以播放感人的電影片段、 flash 等，事實(shí)證明，這些方法帶來(lái)的情感體驗(yàn)、情感強(qiáng)化效果很好，有時(shí)甚至具有震撼性。作為在校生，接 觸到的人是有限的，經(jīng)歷過(guò)的事也是有限的，這些無(wú)疑都是他們豐富自己人生經(jīng)驗(yàn)的障礙，這時(shí)候就很需要老師的幫助和指點(diǎn)，老師可以通過(guò)情感移植，不斷培養(yǎng)學(xué)生心靈的情感小苗，讓它茁壯成長(zhǎng)，隨著

12、年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自然而然地就會(huì)形成自己獨(dú)特的感情素材庫(kù)，并在寫(xiě)作時(shí)讓情感自然流淌出來(lái)。 想抓住 “動(dòng)情點(diǎn)” 就必須學(xué)會(huì)思考生活、 思考人生。 每個(gè)人都會(huì)有自己的人生經(jīng)歷，有的人過(guò)完了就忘了，而有的人卻在經(jīng)歷之后有所思索。感情是感性的東西，但感情也 需要理性的思考作為指導(dǎo)，否則就是盲目的感情。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，有個(gè)學(xué)生看見(jiàn)自己的同學(xué)對(duì)待家長(zhǎng)態(tài)度很粗暴，覺(jué)得很驚訝，很氣憤，認(rèn)為這樣的做法是不對(duì)的。如果就到此為止，那他的情感體驗(yàn)是淺層次的，只停留在就事論事的層面上。但是他一下子聯(lián)想起，自己也曾經(jīng)以這樣的口氣和媽媽說(shuō)話(huà)，于是眼前那個(gè)尷尬而傷心的媽媽就幻化成了自己的媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)馬上上升到了自責(zé)悔

13、恨的層面，上升到了如何去愛(ài)自己的父母的層面，這就是對(duì)生活現(xiàn)象有了思考。 三、“動(dòng)情點(diǎn)”與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 知識(shí)導(dǎo)引中說(shuō)： “‘動(dòng)情點(diǎn)’決定全文的高潮，也牽動(dòng)全文的結(jié)構(gòu)。 ”要想透徹地理 解這句話(huà)，就必須先搞清楚兩個(gè)概念： “橫斷面”和“縱斷面” 。 首先，“橫斷面”和“縱斷面”關(guān)系到選材問(wèn)題。 我們?cè)谶x材的時(shí)候，一般都會(huì)截取某個(gè)片段，某個(gè)場(chǎng)景，既然是“截” ，就是橫切面，縱著切其實(shí)應(yīng)該叫“劈” ?！敖亍背鰜?lái)的材料一般是在某個(gè)時(shí)間平面發(fā)生的事件，而“劈”出來(lái)的材料則是時(shí)間跨度長(zhǎng)，人物涉及多，甚至地域面積廣的眾多事件。對(duì)于一 篇字?jǐn)?shù)有限的作文來(lái)說(shuō)， “橫

14、斷面”和“縱斷面”哪一個(gè)更好把握，更有利于集中表現(xiàn)主題呢？ 例文借鑒中朱自清先生的《冬天》一文就是很典型的截取“橫斷面”的例子。作者所選取的生活中的三個(gè)“橫斷面”之間并不存在任何因果關(guān)系，卻共同服務(wù)于主題，表現(xiàn)主題。如果作者從小時(shí)候?qū)懫?，事無(wú)巨細(xì)，一直寫(xiě)到最后妻子辭世，多長(zhǎng)的篇幅才能夠容得下呢？ 其次，“橫斷面”和“縱斷面”關(guān)系到謀篇布局的問(wèn)題。 選好材料之后，如何處理材料內(nèi)部結(jié)構(gòu)就是謀篇布局的“橫” “縱”問(wèn)題。形象地說(shuō)，把材料拉扁了就是“橫” ，把材料抻長(zhǎng)了就是“縱” 。細(xì)致生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等就是“橫” ，前因后果、發(fā)展變化就是“縱” 。 在例文借鑒《回家》

15、一文中，作者截取了放假回家這一個(gè)生活片段作為寫(xiě)作素材。 原稿中按照時(shí)間順序先寫(xiě)放假了，然后收拾東西回家，到了家后上樓敲門(mén)，進(jìn)了家發(fā)現(xiàn) 家里沒(méi)人，按部就班地記敘了事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)，沒(méi)有一點(diǎn)波瀾起伏。修改后，把敲門(mén)作 為開(kāi)頭， 起篇是歡快的。 然后通過(guò)想象強(qiáng)化這種歡快。 沒(méi)人開(kāi)門(mén)， 歡快一下子凝結(jié)住了，失望之情陡然升起，文章的第一個(gè)起伏就這樣形成了。敲門(mén)和等候開(kāi)門(mén)是兩個(gè)很簡(jiǎn)短的 段落，不但有助于快速地傳遞出情感，而且簡(jiǎn)單明了更容易吸引讀者的關(guān)注，也就是把讀者的關(guān)注點(diǎn)一下子引到情緒的前后變化上來(lái)了，使讀者更加強(qiáng)烈地想知道：為什么家里沒(méi)有人？作者面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)

16、又會(huì)怎么做呢？ 根據(jù)以上分析就可以看出，對(duì)于歡快和失望的描寫(xiě)都屬于“橫”的范疇，而怎樣安排歡快與失望的結(jié)構(gòu)順序則是“縱”的問(wèn)題。實(shí)際就是如何用“縱”的結(jié)構(gòu)把“橫”的 內(nèi)容處理好，讓“橫”的內(nèi)容更好地烘托、完善“縱”的結(jié)構(gòu)。 “橫”讓文章充實(shí)飽滿(mǎn)， “縱”讓文章跌宕起伏。多讓學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)可以訓(xùn)練熟練駕馭“橫”的能力，在記敘文中靈活運(yùn)用插敘、倒敘、補(bǔ)敘的手法可以幫助學(xué)生掌握“縱”的技巧。曹禺先生的代表作《雷雨》只通過(guò)周家客廳一個(gè)場(chǎng)景，周樸園、魯侍萍以及魯大海三個(gè)人的對(duì)話(huà)，就把三十年間發(fā)生的許多事情交待清楚了，運(yùn)用的就是插敘和回顧的寫(xiě)作手法。 少了“橫” ，文章就會(huì)干癟無(wú)

17、物，少了“縱” ，文章就是一馬平川，所以，文章的謀篇布局離不開(kāi)“橫斷面”和“縱斷面” 。 再次，“動(dòng)情點(diǎn)”和高潮的關(guān)系。 “動(dòng)情點(diǎn)”在文章當(dāng)中應(yīng)該處于一個(gè)什么位置呢？ 作為寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)， “動(dòng)情點(diǎn)”可以作為文章的引入，即處于開(kāi)頭位置。因?yàn)橐韵滤鶎?xiě)都是由“動(dòng)情點(diǎn)”引發(fā)而想到的。比如話(huà)題探究中《噪音的世界》一文，作者開(kāi)篇 就寫(xiě)“一走進(jìn)工地，煩躁的心情便陡然冒了出來(lái)。 ”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出由工地的鬧引發(fā)的心情的煩躁就是全文的“動(dòng)情點(diǎn)” ，其后的文字都是圍繞著這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”展開(kāi)的。但是，“動(dòng)情點(diǎn)”又不是只能作為文章的引入，它同樣可以作為文章的高潮出現(xiàn)。 “動(dòng)情點(diǎn)”即閃光點(diǎn)，把

18、最耀眼的光芒留給高潮是毋庸置疑的。寫(xiě)作實(shí)踐第三題中給出的習(xí)作《美在這里》就是這樣的一個(gè)例子。作者被爸爸媽媽認(rèn)真配合縫窗簾的親密畫(huà)面所打動(dòng)，而這一幕直到文章后半部分才從鋪墊的背后跳出來(lái)，全文達(dá)到高潮時(shí)作者也開(kāi)始收尾工作了。好像是戛然而止，卻又余味悠長(zhǎng)。 可以看出，《噪音的世界》和《美在這里》這兩篇文章都只有一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，那么，像《回家》這樣有好幾個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”的文章該怎么處理呢？那就要考慮幾個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”之間的時(shí)間順序、邏輯關(guān)系以及感情的濃厚程度等因素。 第一個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)” ：期盼與失落 第二個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)” ：照片的前后變化對(duì)比 第三個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)” ：為媽媽做飯 這三個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)

19、”有時(shí)間順序：回家前──回家后──見(jiàn)照片──做飯；有邏輯順序：期盼──失落──理解──行動(dòng)；有情感濃淡順序：只考慮自己的感受──從父母的角度換位思考──以行動(dòng)證明情感的升華。可見(jiàn)，只要具體問(wèn)題具體分析，無(wú)論有幾 個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”，只要用心設(shè)計(jì)，都能夠擺出美麗的造型。有句廣告語(yǔ)說(shuō)得好： “因?yàn)榘僮?，所以美麗?”文章結(jié)構(gòu)不是一成不變的，在變化中尋找最佳方式是寫(xiě)作練習(xí)的重要目的 所在。 白居易說(shuō)過(guò)一句至理名言： “感人心者，莫先乎情。 ”英國(guó)詩(shī)人塞·柯?tīng)柭芍我舱f(shuō)過(guò)類(lèi)似的道理：“只有動(dòng)情寫(xiě)成的作品才能動(dòng)人以情。 ”同樣的話(huà)在狄德羅那里也可以見(jiàn)到： “沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)也不

20、可能打動(dòng)人心。 ”可見(jiàn)，作者的“動(dòng)情點(diǎn)”恰恰就是閱讀者的共鳴點(diǎn)。 無(wú)論是看小說(shuō)還是看電影， 讓人們落淚的不是長(zhǎng)篇累牘的道理說(shuō)教，而是真情的流露，哪怕只是一個(gè)眼神、一段旋律。華麗的衣服固然漂亮，但真情能夠讓 最樸素的衣服變得熠熠生輝。真情是雪中送炭，而多樣的技巧則是讓文章更加漂亮地錦 上添花。寫(xiě)文章離不開(kāi)“雪中送炭” ，也不能少了“錦上添花” ，擺正二者的位置，處理好二者的關(guān)系，不僅能夠避免華而不實(shí)的文風(fēng)，更能夠創(chuàng)作出文質(zhì)皆美的好文章！ “例文借鑒”的點(diǎn)評(píng)與交流 ［例文一］點(diǎn)評(píng)： 朱自清先生的名篇《冬天》選取了

21、三個(gè)冬天的生活場(chǎng)景：一個(gè)是小時(shí)候和爸爸、兄 弟們?cè)谝黄鸪园字蠖垢那榫埃?一個(gè)是和朋友在冬日西湖劃船聊天的情景； 一個(gè)是妻子、 孩子在臺(tái)州生活的情景。這三者之間有什么共同點(diǎn)呢？作者在最后說(shuō)： “無(wú)論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。 ”這就告訴我們，三個(gè)片段的共同點(diǎn)就在于“溫暖”二字。也就是說(shuō)，所有這些溫暖的感受就是他的動(dòng)情點(diǎn)。那么，這都是些什么 樣的溫暖呢？ 嚴(yán)冬時(shí)節(jié)，一家人圍坐在一個(gè)小洋鍋旁邊，裊裊熱氣升騰、消散在空氣中，不斷翻騰著的熱熱的嫩嫩的白豆腐帶給人熱乎乎的感覺(jué)，從父親的筷子上落下的一塊白豆腐又 飽含著父愛(ài)，多么讓人心動(dòng)的一幕！

22、 冬日劃船自然沒(méi)有夏天劃船那樣當(dāng)時(shí)當(dāng)令的美，可是身邊有知心的朋友相伴，就是 另外一番滋味了，友情的溫暖抵擋了冬日的寒冷。 冬天的夜晚，大多數(shù)人都是歸心似箭地想快點(diǎn)下班回家，如果再有那么幾雙翹首企盼的眼睛在等著自己，刀子般的西北風(fēng)也會(huì)變得溫柔起來(lái)。 細(xì)細(xì)琢磨，這幾件事的安排在時(shí)間上也是有順序的：人生的順序。人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后擁有寶貴的友情，然后尋找到深摯的愛(ài)情，然后也體會(huì)到當(dāng)年父母之于自己的那份愛(ài)，因?yàn)樽约阂矠槿烁改噶恕Ｉ罹褪沁@樣：有愛(ài)就有溫暖！再深究一步，這藏在溫暖背后的愛(ài)就是作者的動(dòng)情之根本。三件事不是同時(shí)發(fā)生的，有時(shí)

23、間跨度和地點(diǎn)跨度，這說(shuō)明什么？說(shuō)明選材是選取的“橫斷面” ，說(shuō)明生活才是寫(xiě)作取之不盡，用之不竭的素材庫(kù)。善于觀察生活、感受生活，靈活地調(diào)動(dòng)記憶，搜索記憶， 并且巧妙地安排素材，調(diào)配結(jié)構(gòu)，這都是寫(xiě)好作文的必備素質(zhì)?？偨Y(jié)一下， 《冬天》一文在情感上有一以貫之的核心，在結(jié)構(gòu)上有符合生活的邏輯順序，是一篇很值得細(xì)細(xì)品 味、學(xué)習(xí)的美文。 ［例文二］點(diǎn)評(píng)： 《回家》一文的修改不是根本性的，但卻是多方面的。 首先，作者強(qiáng)化了動(dòng)情點(diǎn)。 在原稿中，期盼與失落的“動(dòng)情點(diǎn)”沒(méi)有煥發(fā)出應(yīng)有的光彩，照片這個(gè)動(dòng)

24、情點(diǎn)也只是寥寥幾句，幾乎被淹沒(méi)在文章當(dāng)中，而為媽媽做飯的動(dòng)情點(diǎn)更是平鋪直敘，整個(gè)文章 沒(méi)有明顯的高潮起伏， 顯得很平淡。 而在修改稿中， 作者通過(guò)結(jié)構(gòu)的調(diào)整形成情感波瀾，又用兩段描寫(xiě)照片前后發(fā)生的變化以及自己的聯(lián)想，突出前后對(duì)比的效果，一下子就有 了扣人心弦的情感節(jié)奏。在第三個(gè)動(dòng)情點(diǎn)“我”給媽媽做飯的細(xì)節(jié)處理上，修改稿也做得很好，通過(guò)媽媽在極度疲憊的時(shí)候還是想著給“我”做飯，以及看到“我”為媽媽做的飯時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的驚訝和激動(dòng)，淋漓盡致地傳遞出母女相互的愛(ài)和理解，掀起文章的第 三次小高潮。 其次，作者調(diào)整了文章結(jié)構(gòu)。 原稿采取的是平鋪直敘的寫(xiě)作方法，按

25、照時(shí)間的發(fā)展順序記敘。俗話(huà)說(shuō)： “文似看 山不喜平”，結(jié)構(gòu)的錯(cuò)落有致能夠更好地彰顯情感的起伏變化。于是在修改稿中采用了補(bǔ)敘的手法，先寫(xiě)回家時(shí)的興沖沖，緊接著筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪現(xiàn)實(shí)的寂寞冷清，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾把作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感的落差展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者也不由得覺(jué)得遺憾，并且有一個(gè)疑問(wèn)：難道她的父母就這么不關(guān)心孩子嗎？當(dāng)然后文給出的解釋打消了讀者的疑慮，而且更加清楚地展示了作者的情感變化過(guò)程：由興奮到失望，由失望到理解，由理解到以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心媽媽。從這條線索中，學(xué)生應(yīng)該很清楚地看到情感曲線的變化過(guò)程，也更 好地理解了文章的結(jié)構(gòu)對(duì)文章的表現(xiàn)力的重要作用。 再次，作者潤(rùn)飾了文章語(yǔ)言。

26、 作者刪減了原稿中一段多余的、對(duì)表現(xiàn)主題沒(méi)有很大作用的環(huán)境描寫(xiě)，充實(shí)了關(guān)于照片細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和聯(lián)想，使重點(diǎn)更加突出。尤其是在增加的文字上面，作者下了大功夫去描寫(xiě)媽媽年輕時(shí)的樣子、現(xiàn)在的樣子，通過(guò)鮮明的對(duì)比表現(xiàn)媽媽蒼老的原因，表現(xiàn)自己因這種蒼老產(chǎn)生的感動(dòng)和震動(dòng)。接下來(lái)的抒情像電影鏡頭似的一幕幕閃過(guò)，形成語(yǔ)言上和場(chǎng)景上的排比，感情充沛，有氣勢(shì)。在做飯的細(xì)節(jié)上，作者也采用了同樣的處理方 法，可以讓學(xué)生試著分析一下。 結(jié)尾的修改作用很大。原稿只是簡(jiǎn)單地模式化地總結(jié)了家的重要、家的溫暖，毫無(wú)神采。而在修改稿中，作者避免了口號(hào)似的空喊，轉(zhuǎn)而選取了晚上休息時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)收

27、束全文， 有一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的力量。 誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)話(huà)， 卻好像說(shuō)了千言萬(wàn)語(yǔ)， 靜謐的夜， 蘊(yùn)藏了多少情感、多少愛(ài)！ 通過(guò)講解，學(xué)生可以領(lǐng)悟到選材的重要性，文章結(jié)構(gòu)的百變奧妙，即使是一樣的材料，也能夠?qū)懗霾灰粯拥奈恼?！而修改恰恰是展現(xiàn)文章百遍過(guò)程的最好方式，也是提高 寫(xiě)作水平的必經(jīng)之路。 ［補(bǔ)充例文］ 再附上一篇學(xué)生作文，包括原稿和修改稿。如果有時(shí)間，可以讓學(xué)生自己體會(huì)修改前后有什么變化，為什么修改以后更好？抓住動(dòng)情點(diǎn)、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言幾個(gè)方面具體 分析。 復(fù)分解反應(yīng)（初稿） 復(fù)分解反應(yīng)

28、（修改稿） 張思雯 張思雯 復(fù)分解反應(yīng)的定義：由 從我們剛一跨進(jìn)高中校門(mén)開(kāi)始，就已經(jīng)注 兩種化合物互相交換成分， 定這三年要經(jīng)歷一番蛻變。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一句 生成另外兩種化合物的反 話(huà)：“蛻變注定是痛苦的，但當(dāng)你從一只毛毛蟲(chóng) 應(yīng)，叫做復(fù)分解反應(yīng)。 變成美麗的蝴蝶時(shí)，就會(huì)忘記脫殼的痛苦，并 為此感到欣慰！ ”可是，經(jīng)過(guò)蛻變的一定會(huì)變成 復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：兩 蝴蝶嗎？在化學(xué)課做實(shí)驗(yàn)的瞬間，我突然覺(jué) 種電解質(zhì)在水溶液里互相交 得，這種蛻變的過(guò)程更像一段復(fù)分解反應(yīng)，原 換離子，生成另外兩種電解 來(lái)的自我要被一點(diǎn)點(diǎn)分解，電離，然后被拼湊 質(zhì)。

29、 成一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)、老師心目中的完美模樣。 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的前 復(fù)分解反應(yīng) 提：生成物中有沉淀生成或 復(fù)分解反應(yīng)的定義：由兩種化合物互相交 有氣體放出或有水生成。 換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，叫做復(fù) 從我們剛一跨進(jìn)高中校 分解反應(yīng)。 門(mén)開(kāi)始，就已經(jīng)注定這三年 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的前提 :生成物中有沉淀析出 要經(jīng)過(guò)一番蛻變。原來(lái)的自 或有氣體放出或有水生成。 我要被一塊塊肢解、電離， 然后被拼湊成一個(gè)家長(zhǎng)、老 反應(yīng)容器 師心目中完美的模樣。就像 北大附中，多么響亮的名字，多么棒的學(xué)

30、 一段復(fù)分解反應(yīng)的過(guò)程。 校！親朋好友們都說(shuō)我有多么 LUCKY 能鉆進(jìn) 這個(gè)容器里，我開(kāi)玩笑地告訴他們因?yàn)檫@里的 反應(yīng)容器 門(mén)縫大。唉──我是身入其中去體驗(yàn)這容器里的 北大附中，多么響亮的 酸甜苦辣啊 我現(xiàn)在已經(jīng)高二了，在北大附 名字，多么棒的學(xué)校！親朋 中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我都記憶猶新。北大附中是一個(gè) 好友們都說(shuō)我有多么 開(kāi)放的容器，并且充滿(mǎn)了大量活潑的元素。在 LUCKLY 能鉆進(jìn)這個(gè)容器， 這里，能夠經(jīng)常嘗試做一些其他容器不能做的 我告訴他們因?yàn)檫@里的門(mén)縫 大，哎，我是身融其中去體

31、 驗(yàn)這里的酸甜苦辣。這個(gè)容 器里匯聚各種各樣的分子、 原子、離子 集聚了巨大 的能量，不停地做著放熱、 吸熱反應(yīng) 反應(yīng)物 1我們 2課本 我們?cè)诜磻?yīng)之前都是平 庸的。但父母不甘心讓我們  化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)，很新穎，也很快樂(lè)！有快樂(lè)也 會(huì)有痛苦，這里的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)在娛樂(lè) 的同時(shí)更凸顯出緊張。當(dāng)然容器里也有那么一 群精明的大分子物質(zhì)，也就是學(xué)校的老師領(lǐng)導(dǎo) 們，他們會(huì)“監(jiān)視”并“管制”我們這些微粒

32、的活動(dòng) 范圍。在這個(gè)容器里匯聚了各省市不同種類(lèi)的 分子、原子、離子 集聚了巨大的能量，不 停地做著放熱，吸熱反應(yīng) 反應(yīng)物 我們 vs 課本 做一輩子庸才，他們非要我 我們?cè)诜磻?yīng)之前都是平庸的。但父母不甘 們把自由、快樂(lè)、熱情（對(duì) 心讓我們做一輩庸才，他們非要我們把所有的 于玩）通通都電離掉，讓我 自由、快樂(lè)和廣泛的熱情通通電離掉，讓我們 們?nèi)ズ驼n本反應(yīng)，再換來(lái)較 去和課本反應(yīng)，再換來(lái)較高的分?jǐn)?shù)，變成一個(gè) 高的分?jǐn)?shù)，變成一個(gè)智能型

33、 智能型機(jī)器人。我們唯有接受，因?yàn)槲覀兪瞧? 機(jī)器人。我們唯有接受，因 庸的，我們不知道除了接受還能干些什么。初 為我們是平庸的，我們不知 中到現(xiàn)在， 5 年了，我與課本激烈反應(yīng)已經(jīng)5 道除了接受外還能干些什 年了，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，化學(xué)，物理，歷史， 么。初中到現(xiàn)在， 4 年了，我 政治，地理，生物，計(jì)算機(jī) 我與它們發(fā)生 與課本已經(jīng)激烈反應(yīng)了 4 年， 反應(yīng)的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，那就是鏡片不斷加 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、 厚，我那原本美麗的眼睛，現(xiàn)已變得呆滯，無(wú) 化學(xué)、歷史、政治 我與 神，傻乎乎的。 運(yùn)動(dòng)細(xì)胞功能減退， 體質(zhì)變?nèi)酢? 它們反應(yīng)的現(xiàn)象愈來(lái)愈

34、明 大腦似乎對(duì)于某些事情也越來(lái)越遲鈍了。 顯，那就是眼鏡不斷加厚， 反應(yīng)條件 我原本那美麗的眼睛，現(xiàn)已 1 ．加熱 / 2．高溫 / 3．點(diǎn)燃 變得呆滯、無(wú)神、傻乎乎的。 反應(yīng)條件 老師們也可以比做一個(gè)個(gè)藥劑師，把我們 1 加熱 2 高溫 3.點(diǎn)燃 分類(lèi)，試驗(yàn)，研究 平時(shí)課堂小測(cè)驗(yàn)只是 WARMING UP, 每周的統(tǒng)練把我們不停地?cái)? 老師們就是一個(gè)個(gè)藥劑 拌，高溫加熱，我們每個(gè)人被加工得臉發(fā)紫， 師，把我們分類(lèi)、歸類(lèi)、試 眼發(fā)紅，就為了在最后的關(guān)鍵時(shí)刻，我們能一 驗(yàn) 平時(shí)課堂小測(cè)驗(yàn)只是

35、點(diǎn)就燃，發(fā)光發(fā)亮。 WARMING UP ，每周的統(tǒng)練 把我們不停地?cái)嚢?，高溫? 生 成 物 熱，使每個(gè)人的臉發(fā)紫、眼 盡管還沒(méi)到劇烈反應(yīng)的時(shí)候，但有些也進(jìn) 發(fā)紅，最后就為了在關(guān)鍵時(shí) 行得差不多了。反應(yīng)之后，有的生成了氣體， 刻，我們能一點(diǎn)就燃，發(fā)出 有的生成了沉淀，有的生成了水。于是在這個(gè) 光亮。 容器內(nèi)，學(xué)生便出現(xiàn)了等級(jí)。 生 成 物 氣體↑──優(yōu)等生總是遭罵最多的， 什么“高 盡管還沒(méi)到劇烈反應(yīng)的 分低能”的帽子都被扣在頭上。 其實(shí)他們活得很 時(shí)候，但有些也進(jìn)行得差不 辛苦，不僅要承受

36、巨大的壓力，還要慘遭同學(xué) 多了。反應(yīng)之后，有的生成 們的冷漠，同時(shí)承受著孤單與寂寞。他們好像 了氣體，有的生成了沉淀， 水中的氣泡，從容器底部上升到表面很緩慢很 有的生成了水。于是，學(xué)生 艱難。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，他們變得高傲， 便出現(xiàn)了等級(jí)。 在渴望擺脫那層薄膜的禁錮的同時(shí)也渴望能 飛翔，在空中。他們最不希望自己破裂或者沉 氣體↑優(yōu)等生總是遭罵 下去 最多的，什么“高分低能”的帽 子都被扣在頭上。其實(shí)他們 沉淀↓──他們是年級(jí)里學(xué)生的最底層，他 活得很辛苦，不僅要承受巨 們墮落，頹廢，迷失方向，也許他們根本不想 大的壓力，還要慘遭

37、同學(xué)的 有方向；也許他們心中也有追求，只是不在學(xué) 冷漠，同時(shí)承受著孤單。 習(xí)上而已。成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不重要，他 們不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而沮喪，反而會(huì)愈加叛 他們就好像水上的氣 逆，所以他們從溶液中析出。他（她）們有的 泡，艱難地渴望擺脫那層薄 是外表美麗的晶體，他們追求時(shí)尚，富有時(shí)代 膜的禁錮，艱難地讓自己不 的個(gè)性；他們有的很會(huì)裝 COOL ，耳朵上總是 再沉下去。 吊著 MP3 的耳機(jī)，聽(tīng)著另類(lèi)的音樂(lè)，穿戴著 沉淀↓他們是年級(jí)的墊 他自認(rèn)為很有特色的服飾；其實(shí)他們心中也有

38、 底，他們墮落、頹廢、迷失 自己的悲哀，他們盼望有一天，人們發(fā)現(xiàn)：原 方向，也許他們根本不想有 來(lái)沉淀的才是金子！ 方向。成績(jī)對(duì)他們已沒(méi)有束 H2 O──這些人是最為成績(jī)而拼命的。 他們 縛，所以他們從溶液中析出。 不好也不差，既不能做到像差生那樣對(duì)分?jǐn)?shù)滿(mǎn) 或許他們是外表美麗的晶 不在乎，也不像好學(xué)生那樣隨時(shí)可以考出高 體，他們追求時(shí)尚，富有時(shí) 分。他們渴望變成 H2、 O2 ，他們更害怕墜入 代的個(gè)性，他們裝 COOL ， 水底。我就屬于這類(lèi)人吧！總也上不去，也不 耳朵上吊著 MP3 。其實(shí)他們

39、甘心掉下去，這才有空閑想一想我的生活，我 心里有自己的悲哀。他們盼 的目標(biāo)，以及我的一些偶發(fā)的奇思妙想和感 望有一天，人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)沉 悟。 淀的才是金子。 我確實(shí)不喜歡這種復(fù)分解式的生活，考試 H2 O 這些人是最為成績(jī) 天天有，卷子滿(mǎn)天飛，每天幾乎重復(fù)著同一個(gè) 而拼命的。 他們不好也不差， 動(dòng)作，重復(fù)著同一種心情，漸漸我們就會(huì)變得 不能做到差生對(duì)分?jǐn)?shù)的滿(mǎn)不 麻木，變得沒(méi)有知覺(jué)。其實(shí)我也很喜歡學(xué)習(xí)， 在乎，也不像好學(xué)生那樣隨 只是希望我們能夠有更多的時(shí)間和空間去做 時(shí)可以考出高分。我就屬于

40、我們熱衷的事情，自由發(fā)展才不會(huì)使我們的性 這類(lèi)人吧！總也上不去，也 情扭曲。不管怎樣，我們生在這個(gè)年代，就沒(méi) 不甘心掉下去，這才有空閑 有選擇，我們必須生活下去， 必須生活得更好， 想一想我的生活、 我的目標(biāo)、 讓我們懷著毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的夢(mèng)想去努力！ 以及我一些偶發(fā)的奇思妙想 和感悟。 我很喜歡這首詩(shī)： 我不喜歡現(xiàn)在這種復(fù)分 并非不知道 解式的生活，考試天天有， 最暗的星星也比我輝煌 卷子漫天飛，每天幾乎重復(fù) 一個(gè)動(dòng)作。 但我們沒(méi)有選擇， 我還是一閃一閃地飛行 至少對(duì)于我來(lái)說(shuō)，

41、生在一個(gè) 盡管我只有那么一點(diǎn)點(diǎn)的光 普通的非知識(shí)分子家庭，也 不富裕，所以我只有繼續(xù)這 樣生活下去，還要生活得更 我睜開(kāi)朦朧的睡眼，原來(lái)還有許多化學(xué)題 好！ 沒(méi)有做，唉──繼續(xù)我的復(fù)分解反應(yīng)吧 “寫(xiě)作實(shí)踐”的具體操作與參考答案 第一題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“動(dòng)情點(diǎn)” ，體會(huì)“動(dòng)情點(diǎn)”因人而異的特點(diǎn)。 ［參考例文］ 月 夜 劉 一 家中的月夜是寂寞的，可怕的，令人心悸又茫然。 幾乎是每天晚上，我都會(huì)坐在書(shū)桌前“秉燭夜讀

42、” 。我的書(shū)桌正對(duì)著窗戶(hù)。窗戶(hù)外是城市 中的沒(méi)有月亮、或看不清月光的月夜，夾雜著遠(yuǎn)處樓房上每扇窗映出的光，黃的，白的，微 微發(fā)紅的，橘紅色的，以至于翠綠色的，很多。 就這樣，我每晚都面對(duì)著眼前深邃的月夜，卻從未觀察過(guò)它， 或試著去感受它的美。抬 頭與低頭之間， 一個(gè)轉(zhuǎn)身，甚至是起身走動(dòng)以活動(dòng)僵直的身體，我從不留意外面的一切。有 什么好看的呢？它不如一道數(shù)學(xué)題來(lái)得有用， 不如音樂(lè)使人振奮， 讓我可以支撐著寫(xiě)完作業(yè)。 更重要的是，我只能看到長(zhǎng)方形的月夜，模糊的月夜。 北

43、京這個(gè)城市讓人愛(ài)不起來(lái)，充滿(mǎn)機(jī)會(huì)，同時(shí)又是那么世俗，浮躁，臟亂。凝聚在北京 夜空中的是一種怪異味道。 北京的塵土大， 家里安了兩層玻璃， 中間的一層紗窗讓我弄破了， 沒(méi)人修。我只好貼了幾塊膠布上去。臺(tái)燈也不知道是什么牌的護(hù)眼燈，很亮，近乎刺眼。燈 光，把我和旁邊的書(shū)架等房中的一切，全部映到了玻璃上。即使關(guān)了臺(tái)燈， 房屋里的那盞圓 球狀的吊燈，也會(huì)把我的頭的輪廓顯映在夜色中。 我所能看到的， 只是幾塊膠布， 一盞發(fā)黃 的吊燈， 我狹小世界的鏡中映像， 如此而已。 月夜只是這一切的背景， 也許它太微不足道了， 以至

44、于它在我們的印象中漸漸褪去，變得蒼白。 月夜，月夜，我看不見(jiàn)你，來(lái)來(lái)去去，我只能看見(jiàn)自己，看到自己所處的這個(gè)囚籠。我 定是被什么遮住了雙眼，定是。但我的心還有一寸掙扎求得的潔凈，她讓我想你，愛(ài)你。只 有你黑色衣裙下點(diǎn)綴用的光亮，那是街道上五顏六色的霓虹燈，才能讓我注意到你的存在。 而我比你更加不濟(jì)，我無(wú)人知曉，帶著盲目，卑微地活著。你我都已身陷在這塵世中，拔不 出來(lái)。我看不見(jiàn)你， 你也看不見(jiàn)我。我就是你，你就是我， 同樣的迷茫、陰冷、 壓抑、 孤寂， 試圖回到自己原來(lái)的樣子。

45、偶爾，只是偶爾，我也會(huì)佇立在窗前，面前是防塵玻璃，再前面是紗窗，紗窗往外才是 外面的世界， 真正的夜。 此時(shí)，我不禁想起兒時(shí)在家鄉(xiāng)所享受過(guò)的月夜。 月光是象牙的顏色，周?chē)鷿崈舻目諝馐剐枪馑烈忾W耀。 一抬頭， 滿(mǎn)眼都是星星， 令人暈眩。 仔細(xì)一看， 那星，你， 好像是近在眼前，沒(méi)有距離。月的光亮與夜的黑暗交相呼應(yīng)， 很動(dòng)人的一幅畫(huà)面。 你是否與 我一樣充滿(mǎn)矛盾呢？風(fēng)吹過(guò)，微涼，深呼吸，你更近了。放松，閉上眼后的遐想 這一切 就伴著你而來(lái)，給我最自然的幸福。 那年冬天深夜，我在村中的巷子里，遠(yuǎn)處一盞破燈

46、，照著一只羊慢吞吞吃草。我聽(tīng)著 CD ，抬頭望你，瞬間充滿(mǎn)感動(dòng)，熱淚盈眶。那樣冷的月夜，又是那樣讓人溫暖。原來(lái)純真 的你是那么美，只有“驚艷”可以說(shuō)出你的精彩。我看著你，不知道如何是好，你如此偉大高 貴，我不禁想為你歡呼。 可城市中的月夜不是這樣的。 城市的月夜是陰險(xiǎn)的， 是冷漠的。 它帶有太多的附加身份。 夜里的風(fēng)那么凜冽，讓人不快樂(lè)；深色混濁的夜空，看不見(jiàn)廣闊。建筑物擋住了月，我們被 囚禁在自己建造的籠里，如何變換視線也捕捉不到它。 睡吧，也許只有在夢(mèng)中才可以自由。我只不過(guò)是夜

47、中每個(gè)閃亮的窗邊的一個(gè)人。微笑、 麻木、無(wú)聊、困倦、脆弱、矛盾的人。我想象著有人在這城市的夜的角落獨(dú)自舔舐自己的傷 口；我想象村口一只狗的狂吠，沒(méi)有任何原因；我想象一些人的花天酒地，做作的表情；我 想象著一個(gè)普通的人在普通的環(huán)境里安然入睡； 我想象回到過(guò)去， 我們都變得真摯勇敢， 踩 碎那多余的丑陋的面具。 我已入睡。 月 夜 王芳芳 又是一個(gè)安靜的夜， 月亮慢慢爬上了天空， 我一個(gè)人躺在郊外的小山坡上。 天空仿佛掀 開(kāi)了它在城市中所

48、特有的面紗， 無(wú)比的清晰與透亮。 呈現(xiàn)在我眼前的是一片新生的天， 猶如 剛出生的嬰兒， 純潔而無(wú)暇。 它沒(méi)有世俗的喧囂， 沒(méi)有燈火的干擾， 展現(xiàn)著那最原始的美麗！ 我靜靜地躺著， 仰望天空，數(shù)著滿(mǎn)天的星斗。 每一顆星星都代表著一個(gè)理想和目標(biāo)，沒(méi) 有限定， 沒(méi)有邊界， 任你想象， 在廣闊的夜空自由地編織著自己的夢(mèng)想和未來(lái)的藍(lán)圖！ 同樣， 它們是充滿(mǎn)愛(ài)心的天使， 調(diào)皮地朝你眨著眼睛， 耐心地聽(tīng)你訴說(shuō)著心事， 它們從來(lái)都不會(huì)感 到厭煩， 總是微笑著面對(duì)一切。 望著它們， 你便忘掉了煩惱 在這群可愛(ài)的天使中間掛著

49、 一顆璀璨的明珠──月亮。它不像太陽(yáng)那樣耀眼，讓人無(wú)法用眼睛直視；也不像太陽(yáng)那般遙 遠(yuǎn)，無(wú)法讓人認(rèn)清它的位置。比起太陽(yáng)的熱情，它所擁有的是理智，正如一個(gè)高雅的女子， 清高而不失禮貌，端莊而不失嫵媚， 簡(jiǎn)單而不失感性，一切的一切都是恰到好處！ 圓月的周 圍籠罩著一圈黃暈的光，朦朦朧朧地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)，灑向大地。這使我認(rèn)清了世界本來(lái)的樣子， 雖然月光也只是淡淡的。 月光是溫柔的，迷人的。遠(yuǎn)山被光襯托出了輪廓。由高到低，漸漸過(guò)渡到黑暗。近處， 幾個(gè)小屋緊密地挨著， 屋里淡淡的燈光透過(guò)窗戶(hù)彌漫開(kāi)來(lái)， 融入了淡淡的

50、月光中。 晃動(dòng)的人 影，涼爽的晚風(fēng)，泥土的芳香，渺茫的牧歌 閉了眼，用心去感受著，月光像媽媽的手輕 輕地?fù)崦愕哪?，一切都是這么和諧，舒服。 靜靜地，靜靜地，也許我是山坡上的一棵樹(shù)， 也許我是月下的一縷光， 也許我是天上的 一顆星，也許 帶著夢(mèng)，我融入了這無(wú)盡恬靜的月夜。 對(duì)于同一事物的不同思考是訓(xùn)練學(xué)生打開(kāi)思路的很好的辦法。 同題作文就是這樣一種訓(xùn) 練途徑。 同題作文在選題的時(shí)候， 可以選擇學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸寄軌蛞?jiàn)到的場(chǎng)景或物品。 如：校園四季、 校門(mén)前面的一條馬路、從教室窗戶(hù)可以看到的一

51、脈遠(yuǎn)山等等，甚至可以是即 興的：正在下的一場(chǎng)雨或雪、正在流行的一種風(fēng)尚（音樂(lè)、語(yǔ)言等等） 。上面選擇的是兩篇 關(guān)于月夜的作文。  比 第一篇作文把重心落在刻畫(huà)城市月夜的渾濁、 孤獨(dú)和復(fù)雜， 反映自己生活的空間就像一個(gè)大囚籠， 不僅禁錮著身體，也禁錮著心靈。 寫(xiě)月夜的無(wú)奈就是寫(xiě)自己的無(wú)奈，寫(xiě)在夢(mèng)中自由的想象就是寫(xiě)掙脫現(xiàn)實(shí)束縛的渴望， 對(duì)心靈飛翔的渴望。 這篇文章很真實(shí)地反映了現(xiàn)在中學(xué)生的心理狀況。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于成績(jī)、前途的擔(dān)憂(yōu)，父母師長(zhǎng)所寄予的厚望，所有 的一切都讓他們覺(jué)得沉重不堪。 每天單調(diào)的生活色彩， 乏味的生活

52、節(jié)奏， 自己就好像一個(gè)不 停擺動(dòng)的鐘擺一樣劃著一成不變的弧線。 自己和月亮隔了一層又一層的遮擋物， 暗含自己的肉身和心靈也遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的意思。 說(shuō)是寫(xiě)月夜， 其實(shí)句句都在寫(xiě)心靈， 月夜就代表了心靈， 因?yàn)槎哂兄嗤慕?jīng)歷、相同的感受。 第二篇文章專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)郊外靜謐、 溫柔的月夜。 不一樣的描寫(xiě)角度表現(xiàn)出和上一篇文章的 作者不一樣的心境和感情。 因?yàn)樽髡咝r(shí)候曾經(jīng)在農(nóng)村生活過(guò)一段時(shí)間， 那一段田園生活成 為永遠(yuǎn)烙在心上的美好回憶。 作者通過(guò)自己的回憶把讀者也帶入到如夢(mèng)如幻的境界， 沒(méi)有任 何委屈，沒(méi)有不滿(mǎn)，有的只是甜蜜與寧?kù)o。讀起來(lái)有點(diǎn)兒像輕柔的催眠曲

53、，溫婉平和，是一 篇純粹的寫(xiě)景散文。 正所謂 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” ?！皠?dòng)情點(diǎn)” 的不同最終決定了兩篇文章各不相同的思路和內(nèi)容。 每次批改作文都要有意識(shí)地統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的思路有多少種， 并進(jìn)行歸類(lèi)整理， 做到老師 心中有數(shù)。 在講評(píng)作文的時(shí)候也要把所有的思路展示給學(xué)生， 讓學(xué)生知道在自己的想法之外 還有很多種很精彩的想法， 一方面開(kāi)闊學(xué)生的思路， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方式， 能夠面對(duì)題 目產(chǎn)生若干種想法， 并從中選取自己最有感受的最拿手的一個(gè)思路去創(chuàng)作， 有選擇才有鑒別。 另一方面可以結(jié)合例文展示，用實(shí)例說(shuō)話(huà)，告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)是

54、好的，怎樣寫(xiě)不夠完美， 應(yīng)該 如何去完善。把理論糅在實(shí)例中，理論也就活了起來(lái)。 第二題，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生最擅長(zhǎng)的記敘文來(lái)體會(huì) “動(dòng)情點(diǎn)” 與高潮的關(guān)系， 即材料的“橫” “縱”、結(jié)構(gòu)的“橫” “縱”等。 ［參考例文］ 思 念 趙 欣 很久沒(méi)有回母校去看看了，今天終于有了空閑，可以進(jìn)去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找找以前的影子了。今 天這里剛剛放假，大部分學(xué)生正陸陸續(xù)續(xù)往外走，還有一部分在操場(chǎng)上活躍著。 記得以前，我們?cè)谶@里上初中，每到放假，全班都會(huì)去操場(chǎng)。幾個(gè)打籃球的，二十幾個(gè) 踢足球

55、的， 十幾個(gè)觀戰(zhàn)的，還有幾個(gè)像我這樣跑腿買(mǎi)水的。整個(gè)操場(chǎng)就我們班人多。所以每 次在操場(chǎng)上看到一大堆人時(shí)，體育老師總會(huì)說(shuō)： “又是四班的吧！”而我們總是對(duì)視一下然后竊 笑。沒(méi)辦法，四班就這樣！我站在甬路上望著操場(chǎng)，眼前浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的身影，不知他 們?nèi)缃裨谀睦铮? 我們的教學(xué)樓又重新?lián)Q了“衣裳”，而“內(nèi)容”還沒(méi)有變。爬上四樓， 習(xí)慣性地左轉(zhuǎn)，在熟悉 的地方，我發(fā)現(xiàn)了那個(gè)略微有些彎曲了的班牌：初三〈 4 〉班。我似乎又回到了過(guò)去，看到 我們班那些男生擁在門(mén)口， 依次跳起來(lái)去夠那張高高的班牌。

56、 日子一天天滑過(guò)， 男生們?cè)介L(zhǎng) 越高， 能夠到的人越來(lái)越多，那張薄薄的鋼片竟?jié)u漸被打彎了。如今這班牌兒竟然還在，然 而跳起來(lái)去夠它的人又在哪呢？ 教室里沒(méi)有人， 我信步走了進(jìn)去。木制講桌上放著一個(gè)粉筆盒，鐵質(zhì)的，雖然落了一層 淡淡的粉筆灰， 但閃耀著的金屬光澤仍然展示著它曾經(jīng)的風(fēng)采。 那是我們留下的??！ 它原本 是個(gè)包裝盒。 畢業(yè)前最后一個(gè)圣誕節(jié)， 我們送給年輕漂亮的化學(xué)老師一瓶香奈兒香水。 老師 收到禮物驚喜萬(wàn)分， 并把盒子留了下來(lái)。 她說(shuō)用這個(gè)盒子來(lái)放粉筆， 她每天上課就都能先摸 到它了。 最后的那些日子

57、里， 也正是這個(gè)盒子記錄了我們粉筆一樣五彩繽紛的生活。 老師還 問(wèn)我們哪里來(lái)這么多錢(qián)， 她不知道， 這個(gè)禮物我們策劃了很久。 班長(zhǎng)號(hào)召大家自己賺錢(qián)給老 師買(mǎi)禮物，立刻得到大家的響應(yīng)。一時(shí)間，賣(mài)廢品的，低價(jià)轉(zhuǎn)讓漫畫(huà)雜志的，甚至做家務(wù)耍 賴(lài)向家長(zhǎng)要工資的應(yīng)有盡有。 大家各用各的手段， 一共掙了八百多塊錢(qián)， 為我們心愛(ài)的老師買(mǎi)了一份珍貴的禮物。也許那瓶香水老師早已用完，但是曾經(jīng)在初三〈 4 〉班的那 58 位同學(xué)和他們對(duì)老師那份真摯純潔的愛(ài)， 希望老師不要忘記， 不要讓它們像香水一樣在空氣中彌 散、消失。 有人進(jìn)

58、來(lái)了，在新同學(xué)莫名其妙的眼神中，我離開(kāi)了這間教室。是的，我離開(kāi)了它，也 許我早就離開(kāi)了， 想回也回不來(lái)了。 其實(shí)回來(lái)又有什么用呢？過(guò)去的痕跡還在， 但這教室的 主人卻在一批批地?fù)Q，正是物是人非！ “雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。 ”可我懷念的并不是雕 欄玉砌，而是朱顏，是三年來(lái)與我同甘苦共患難的同學(xué)和老師啊！ 與那些人共度的那些日子， 恐怕只能用來(lái)回憶了； 而與我共度那些日子的那些人， 我又 何時(shí)才能再見(jiàn)到你們呢？ 忘不了的她 田苗苗 生命她

59、給你一些，不給一些。得與失都有祝福隱藏的臉，有人始終在尋求遠(yuǎn)在天邊 的神秘花園，我只愿笑對(duì)眼前的蓮，握住每個(gè)從我身邊經(jīng)過(guò)的機(jī)會(huì)。我希望能向生命索 求的東西實(shí)在太多了：親情、友情、愛(ài)情、快樂(lè)、憂(yōu)傷 在這之中，有的我已經(jīng)得到 了，有的一定會(huì)在未來(lái)得到?？墒蔷退阋呀?jīng)得到了的，有時(shí)也會(huì)再失去。在我所失去的 一切中，我最忘不了她。 她是我初中時(shí)的語(yǔ)文老師。她的相貌無(wú)過(guò)人之處，更沒(méi)有一般語(yǔ)文老師常有的娟秀 之感，倒是有一股男子氣概，做事雷厲風(fēng)行。這是我們的相識(shí)。 那一天，大概是我們相知的日子

60、。 那是上初中之后的第一節(jié)語(yǔ)文課。老師要求我們包書(shū)皮，可是我沒(méi)有，還有幾個(gè)人 也是。當(dāng)老師問(wèn)及原因時(shí)，他們只說(shuō)是忘了。當(dāng)她問(wèn)到我時(shí)，我感到她那炯炯的眼神似 乎在期待著什么。于是，雖然我底氣不足，但仍這樣答道： “老師，書(shū)皮做成這樣就是為 美觀，包起來(lái)不是太可惜了嗎？何況我是有能力保護(hù)它不受損的。 ”也不知當(dāng)時(shí)是哪來(lái)的 勇氣，說(shuō)完后我還抬頭望了望老師，她眼中蘊(yùn)涵的分明不是怒，而是喜 我很意外。 她的確是位特別的老師。老師嘛，就是要講課，而她不喜歡講。每堂課提出些問(wèn)題

61、 后，她就靜靜在旁觀戰(zhàn)──唇槍舌戰(zhàn)。偶有勝敗不分之時(shí)，她就像個(gè)軍師似的點(diǎn)撥幾句， 戰(zhàn)勢(shì)就會(huì)豁然開(kāi)朗。所以在我看來(lái)，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是最有趣的課。 課下，她也不喜歡追在我們后面要作業(yè)，更不會(huì)逼著我們做練習(xí)。她關(guān)心我們的學(xué) 習(xí)情況，也關(guān)心我們的興趣愛(ài)好。五十多歲的人了，還經(jīng)常像小姑娘一樣和我們玩兒在 一起 直到那一天，老師家出事了，我對(duì)那一切的印象都是模糊的，只知道從此再也無(wú)法 在校園中看到她的身影，也許我們永遠(yuǎn)也不會(huì)再見(jiàn)。 老師臨走前送了我一本書(shū)。書(shū)中夾了張紙條，寫(xiě)了些祝福的話(huà)

62、，沒(méi)什么特別的。令 我心頭一熱的是字條的落款──忘年友！ 一幕幕在我的腦海中閃現(xiàn)：考試考砸了，一句“我最欣賞你”溫暖我的全身；作文寫(xiě) 的很漂亮，一句“文筆犀利”讓我信心倍增 哎，這一切的一切。 沒(méi)錯(cuò)，她是我心靈的開(kāi)啟者，直到她離開(kāi)的那一刻我才恍然大悟，她是我最忠實(shí)的 朋友！ 老友將遠(yuǎn)行，老友將遠(yuǎn)行 我錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)，這是生命決定不給我的，也的確 讓人懊喪，但有失必有得── 忘不了的她，留給我一段至真至美的回憶。 杜甫詩(shī)云： “

63、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 ”同樣是炎炎烈日，心情好的時(shí)候會(huì)覺(jué)得陽(yáng) 光無(wú)比溫暖，而情緒低落的時(shí)候又會(huì)覺(jué)得陽(yáng)光格外的刺眼，仿佛萬(wàn)道鋼針扎在身上，渾身不自在。既然這些平淡無(wú)奇的自然景觀都會(huì)伴隨我們情緒的變化而變化，那么，那些曾經(jīng)在我們生活中產(chǎn)生過(guò)影響、留下烙印的人和事就更會(huì)跳出來(lái)引起我們的回憶，或歡 笑，或落淚。上面展示的兩篇文章都有幾個(gè)動(dòng)情事物作為“動(dòng)情點(diǎn)” 。第一篇是操場(chǎng)、班牌兒和班級(jí)講桌上的一個(gè)鐵質(zhì)粉筆盒，第二篇?jiǎng)t是書(shū)皮和老師臨別時(shí)的一個(gè)字條的落 款。事物都很小，但內(nèi)涵卻很豐富，好像太陽(yáng)一樣能夠放射出萬(wàn)丈光芒，一下子扣開(kāi)了回憶之門(mén)。 在展示例

64、文的時(shí)候，最好能夠讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)他認(rèn)為文章的“動(dòng)情點(diǎn)”是什么，為 什么這樣安排“動(dòng)情點(diǎn)”的順序，利用這個(gè)機(jī)會(huì)再?gòu)?qiáng)化一下文章結(jié)構(gòu)安排的知識(shí)。 “動(dòng)情點(diǎn)”有引發(fā)情感思緒的作用，所以可以作為文章開(kāi)頭來(lái)引出全文的感情基調(diào)，但也不 是只有這一種表現(xiàn)形式，因?yàn)槠陆Y(jié)構(gòu)是為更好地表達(dá)感情而服務(wù)的，所以“動(dòng)情點(diǎn)”應(yīng)該配合結(jié)構(gòu)，在最恰當(dāng)?shù)奈恢贸霈F(xiàn)，這樣才能形成文章的小高潮，形成情感的波瀾起伏。以第一篇文章為例，作者表面上是按照行程來(lái)安排文章的，從校園寫(xiě)起，先寫(xiě)樓外的操場(chǎng)，然后進(jìn)入教學(xué)樓，寫(xiě)班級(jí)標(biāo)牌兒，最后寫(xiě)走進(jìn)班級(jí)的所見(jiàn)所想，實(shí)際上這是一種感情逐漸深入、濃厚的寫(xiě)作手法，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒從外面包圍，最后直

65、擊內(nèi)心，感情一下子噴薄而出，而所選取的高潮意象──香水也好像溢出文外，彌散在讀者的身邊，久久縈繞。這兩篇文章有一個(gè)共同點(diǎn)，都采用鋪墊的手法，都是先一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地緩緩地釋放情感，在文章的后半部分形成感情高潮，然后干凈利索地結(jié)尾收住全文，把悠長(zhǎng)的 余味留給讀者去細(xì)細(xì)品味。 第三題，用意在于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)小事不可小視的思維方式。 這篇文章作者的“動(dòng)情點(diǎn)”是爸爸媽媽在縫窗簾時(shí)凝固成的一幅畫(huà)面。每個(gè)人的生 活環(huán)境是不一樣的， 所以不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受。 老師不宜強(qiáng)調(diào)哪些啟發(fā)才是對(duì)的，而盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出多樣化的感受來(lái)，甚至可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家里有

66、沒(méi)有發(fā)生過(guò) 類(lèi)似的一幕。這個(gè)環(huán)節(jié)是要達(dá)到一個(gè)互相啟發(fā)、互相交流的作用。 啟發(fā)舉例： 1 ．幸福就藏在平平常常的小事中。 2 ．父母對(duì)于孩子的體貼關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。 3 ．有時(shí)候不說(shuō)反而比說(shuō)的教育效果更好。 4．認(rèn)真對(duì)待生活中的小事才是正確的生活態(tài)度。 5 ．失敗不應(yīng)該是泄氣藥，而應(yīng)該是勵(lì)志劑。 6．用美的心靈看世界，世界會(huì)更美。 教學(xué)建議 這一節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)聯(lián)系緊密，應(yīng)該從例文出發(fā)，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后作總結(jié)時(shí)完成知識(shí)小結(jié)的任務(wù)。這樣不但可以達(dá)到知識(shí)講授的目的，而且讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：所有的理論都是來(lái)源于實(shí)際的， 而且對(duì)實(shí)際具有指導(dǎo)作用。 此外，以名家名篇作為范文固然有一定的指導(dǎo)意義， 但有時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀。 所以可以多拿學(xué)生自己的文章作為賞析重點(diǎn)，這樣會(huì)在更大程度上引起學(xué)生的關(guān)注和興