七年級信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計課件 青島版

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1、初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 20102010年于武漢年于武漢寫在課前的話寫在課前的話l知識決定品位，學(xué)習(xí)改變命運。l信息技術(shù)以不可阻擋之勢進(jìn)入千家萬戶，逐漸改變著我們的日常生活，愈來愈大的影響著現(xiàn)代社會的各個層面。 l在信息時代里，我們的學(xué)科比別人更有優(yōu)勢，我們要利用信息技術(shù)來改變我們的命運。信息技術(shù)改變生活知識學(xué)習(xí)改變命運( (一）一） 什么是教學(xué)設(shè)計什么是教學(xué)設(shè)計 是運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目是運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、評價試行結(jié)標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。果和對方案進(jìn)行修改的過程

2、。 簡單的說：簡單的說： 教學(xué)設(shè)計就是教師創(chuàng)造性的解決教學(xué)問題的過程。教學(xué)設(shè)計就是教師創(chuàng)造性的解決教學(xué)問題的過程。 教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)：為了追求學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)：為了追求學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)理論教學(xué)理論教學(xué)實踐教學(xué)實踐教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的主要流派：（1）以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計（2）以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計 從60年代開始的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。已經(jīng)形成了一套比較完整嚴(yán)密的理論體系，有可操作性很強的教學(xué)設(shè)計模型。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動的接受者和

3、 知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，還要求教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。 教學(xué)設(shè)計的原則：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則 （2）主體性原則（3）面向全體性原則 （4）程序性原則 （5）整體優(yōu)化原則（6）趣味性原則1 1、我們學(xué)校一位教師曾經(jīng)花了很大的力氣設(shè)計了一節(jié)校內(nèi)公開課，她確實注重、我們學(xué)校一位教師曾經(jīng)花了很大的力氣設(shè)計了一節(jié)校內(nèi)公開課，她確實注重和抓住了課堂教學(xué)形式這一環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變精彩了，但是根據(jù)學(xué)生后來反和抓住了課堂教學(xué)形式這一環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變精彩了，但是根據(jù)學(xué)生后來反映情況，效果并不是很理想，因為學(xué)生感覺并沒有真正學(xué)到東西；映情況，

4、效果并不是很理想，因為學(xué)生感覺并沒有真正學(xué)到東西；2 2、一些老師想方設(shè)法與游戲、一些老師想方設(shè)法與游戲、QQQQ和網(wǎng)絡(luò)爭奪學(xué)生的注意力，好不容易把學(xué)生搶和網(wǎng)絡(luò)爭奪學(xué)生的注意力，好不容易把學(xué)生搶了過來，學(xué)生卻對老師所講的內(nèi)容毫不感興趣。了過來，學(xué)生卻對老師所講的內(nèi)容毫不感興趣。3 3、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對老師講解和演示的內(nèi)容想學(xué)而不會。、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對老師講解和演示的內(nèi)容想學(xué)而不會。案例：案例：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的特點信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的特點 從培養(yǎng)信息素養(yǎng)出發(fā)，基于問題解決，設(shè)計教學(xué)情境 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 提供有針對性的技術(shù)支持 設(shè)計難易適中的實踐 交流與評價

5、“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”課程目標(biāo)情景情景活活動動互動互動學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師：對學(xué)生的解決過程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和評價 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的整體要求信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計流程信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計流程 根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以把教學(xué)設(shè)計可以根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以把教學(xué)設(shè)計可以分為：新授課教學(xué)設(shè)計、討論課教學(xué)設(shè)計、復(fù)習(xí)課教學(xué)分為：新授課教學(xué)設(shè)計、討論課教學(xué)設(shè)計、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，今天我們將主要探討新授課的教學(xué)設(shè)計。設(shè)計，今天我們將主要探討新授課的教學(xué)設(shè)計。（一）前期分析（一）前期分析l分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容 分析教學(xué)內(nèi)容要點：分析教學(xué)內(nèi)容要點：1 1、根據(jù)信息技術(shù)課

6、程綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)、根據(jù)信息技術(shù)課程綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容的特點。容的特點。2 2、分析教材的內(nèi)容范圍和深度、教材內(nèi)容的地位和功能、分析教材的內(nèi)容范圍和深度、教材內(nèi)容的地位和功能性作用。性作用。3 3、為教學(xué)設(shè)計二次開發(fā)作好準(zhǔn)備。、為教學(xué)設(shè)計二次開發(fā)作好準(zhǔn)備。 本節(jié)內(nèi)容主要是在利用圖表分析數(shù)據(jù)過程中，遵循“簡單、直觀、清晰、明了”的基本原則，把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作用。本課時主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點，學(xué)會利用圖表進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析

7、，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。圖表的制作圖表的制作（初中）教學(xué)內(nèi)容分析（初中）教學(xué)內(nèi)容分析 案例點評：這是一個全國優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例的教學(xué)內(nèi)容分析，案例從教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)結(jié)合教學(xué)課程綱要指出了教學(xué)內(nèi)容的特點特點（利用圖表分析數(shù)據(jù)過程中，遵循“簡單、直觀、清晰、明了”的基本原則）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍（范圍（把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作用）和深度（和深度（主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點，學(xué)會利用圖表進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力）。此案例明確的表述學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到

8、什么程度的問題！ 在上面的教學(xué)中突出了教材的功能作用，使學(xué)生進(jìn)一步增強解決實際問題的能力，并能夠?qū)⑿畔⒛芰?nèi)化為自己的思維習(xí)慣和行為方式。 案例：案例：l分析學(xué)習(xí)者（學(xué)情）分析學(xué)習(xí)者（學(xué)情）（一）前期分析（一）前期分析 新的教育理念倡導(dǎo)教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生信息新的教育理念倡導(dǎo)教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，所以教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)重點、難點以及具體的素養(yǎng)，所以教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)重點、難點以及具體的教學(xué)方法、策略等都是建立在對學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上。所以教學(xué)方法、策略等都是建立在對學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上。所以我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)心

9、理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化（初中）的學(xué)情分析（初中）的學(xué)情分析初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過在初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過在ExcelExcel中做圖表等相關(guān)知識，但學(xué)生整體中做圖表等相關(guān)知識，但學(xué)生整體掌握水平低下，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計算、排序、篩選、數(shù)據(jù)掌握水平低下，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計算、排序、篩選、數(shù)據(jù)透視表等內(nèi)容，本節(jié)講授時側(cè)重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知上升到透視表等內(nèi)容，本節(jié)講授時側(cè)重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知上升到一個新的層面。一個新的層

10、面。案例點評：案例分析了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)（初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過在Excel中做圖表等相關(guān)知識，但學(xué)生整體掌握水平不高，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計算、排序、篩選等內(nèi)容），在對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)有了深入地了解以后，確定了學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)知能力（如：記憶能力、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力、評估能力等）。并以此為基礎(chǔ)確立教學(xué)策略的側(cè)重點和學(xué)生認(rèn)知水平的新高度（側(cè)重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知上升到一個新的層面）。案例：案例：l分析教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源分析教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境。它是指與教學(xué)有關(guān)，影響教學(xué)并通過教學(xué)影響人的因

11、素的總體。具體指學(xué)校教學(xué)活動的時空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等等。學(xué)校教學(xué)環(huán)境與其他環(huán)境一樣，都是人類生存環(huán)境的重要組成部分，因而在本質(zhì)上各種環(huán)境具有一致性。 教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容（一）前期分析（一）前期分析（二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是對想要得到的學(xué)習(xí)結(jié)果的總括性的表述，說明學(xué)習(xí)者通過某課程（或單元）的學(xué)習(xí)以后，最終應(yīng)培養(yǎng)的態(tài)度與獲得的知識與技能。教學(xué)目標(biāo)可以分為課程層次和單元層次等。 (1)感受生活中的信息，認(rèn)識普遍存在

12、的信息，體驗信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性。 (2)了解信息的獲取、傳遞、處理等過程。 (3)了解信息技術(shù)的含義，感受信息技術(shù)的重要性，能夠知道計算機技術(shù)是一種重要的信息技術(shù)。 (4)感受信息對生活、學(xué)習(xí)的作用，初步形成善于發(fā)現(xiàn)信息問題，并主動獲取信息、積極參與信息活動的意識信息及其特征信息及其特征教學(xué)目標(biāo)分析（課程層次的）教學(xué)目標(biāo)分析（課程層次的）知識與技能：知識與技能：形成對信息的感性認(rèn)識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。過程與方法：過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。情感態(tài)度與價值觀

13、：情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。信息與信息技術(shù)信息與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)分析（單元層次的）教學(xué)目標(biāo)分析（單元層次的）案例：案例：（二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 案例分析：單元層次的教學(xué)目標(biāo)從更宏觀的層面對教學(xué)效果和學(xué)生案例分析：單元層次的教學(xué)目標(biāo)從更宏觀的層面對教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)知水平提出要求，多是強調(diào)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)期的教認(rèn)知水平提出要求，多是強調(diào)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而課程層次教學(xué)目標(biāo)則更加細(xì)膩，往往更加突出單節(jié)信息課學(xué)目標(biāo)，而課程層次教學(xué)目標(biāo)則更加細(xì)膩，往往更加突出單節(jié)信息課為學(xué)生帶來知識結(jié)構(gòu)

14、和情感態(tài)度的提升。為學(xué)生帶來知識結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的提升。 （二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 在分解教學(xué)目標(biāo)時，要明確實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑。應(yīng)特別注意行為主體，在闡述教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化，層次化。形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強、提升、保持領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和良好的價值觀等關(guān)注、借鑒、欣賞反應(yīng)（認(rèn)同）

15、水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）考察、參觀經(jīng)歷（感受）水平：從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認(rèn)識低高熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作熟練操作水平：根據(jù)需要評價、選擇并熟練操作技術(shù)和工具獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實現(xiàn)獨立操作水平：獨立完成操作；在評價和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調(diào)試模仿水平：在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作低高分析、設(shè)計、制訂、評價、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會、畫出、

16、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷遷移應(yīng)用水平：歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調(diào)查理解水平：把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息描述、列舉、列出、了解、熟悉 了解水平：再認(rèn)或回憶事實性知識；識別、辨認(rèn)事實或記憶；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等低高內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞水平要求知識性目標(biāo)技能性目標(biāo)情感性目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)志符號設(shè)計標(biāo)志符號設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【知識與技能知識與技能】熟練掌握

17、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存）網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存）. .了解了解端午節(jié)的歷史，端午節(jié)的歷史，熟悉熟悉端午節(jié)常見的慶?；顒印⑹称泛图o(jì)念物端午節(jié)常見的慶?；顒印⑹称泛图o(jì)念物. .熟練掌握熟練掌握畫圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地畫圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地設(shè)計設(shè)計出端午節(jié)標(biāo)志符號。出端午節(jié)標(biāo)志符號?！具^程與方法過程與方法】通過網(wǎng)絡(luò)查詢，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，熟悉熟悉端午節(jié)的歷史淵源。端午節(jié)的歷史淵源。讓學(xué)生能讓學(xué)生能透過透過課程活動的設(shè)計，進(jìn)而課程活動的設(shè)計，進(jìn)而認(rèn)識認(rèn)識我國特有民俗文化。我國特有民俗文化。透過透過端午節(jié)標(biāo)志符號的設(shè)計活動，端午節(jié)標(biāo)志

18、符號的設(shè)計活動，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神和視覺藝術(shù)的表達(dá)。學(xué)生團(tuán)隊合作的精神和視覺藝術(shù)的表達(dá)?！厩楦袘B(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀】啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的思考。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的思考。啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。激發(fā)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)生的愛國熱情。激發(fā)激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化深入了解的愿望。學(xué)生對傳統(tǒng)文化深入了解的愿望。案例：案例：對比對比標(biāo)志符號設(shè)計標(biāo)志符號設(shè)計和和表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能知識與技能能對數(shù)據(jù)進(jìn)行表格化的加工和處理，從中能對數(shù)據(jù)進(jìn)行表格化的

19、加工和處理，從中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和和挖掘挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。能夠能夠分析分析幾種常用圖表的用途及特點，能幾種常用圖表的用途及特點，能運用運用其表示表格數(shù)據(jù)，配以恰當(dāng)?shù)奈谋?，其表示表格?shù)據(jù)，配以恰當(dāng)?shù)奈谋?，提示事物的性質(zhì)、特征及其變化的規(guī)律，提示事物的性質(zhì)、特征及其變化的規(guī)律，學(xué)會學(xué)會從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊藏的信從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊藏的信息。息。過程與方法過程與方法在教學(xué)中，由學(xué)生進(jìn)行在教學(xué)中，由學(xué)生進(jìn)行探究探究，在探究中進(jìn)行，在探究中進(jìn)行比較比較，通過對比和嘗試來，通過對比和嘗試來體會體會幾種常用幾種常用的圖形化表達(dá)的最佳適用范圍。的圖形化表達(dá)的最佳適用范圍。 引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通

20、過圖形化的表達(dá)方式學(xué)生通過圖形化的表達(dá)方式分析分析問題、問題、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，從而找到問題，從而找到解決解決問題的途徑。問題的途徑。情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)圖形化與實際生活的密切關(guān)系，學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)圖形化與實際生活的密切關(guān)系，升華升華學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)識。學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)識。增強增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及思維的嚴(yán)密性、條理性。學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及思維的嚴(yán)密性、條理性。進(jìn)一步進(jìn)一步深化深化學(xué)生充分利用計算機這個工具解決社會生活中的實際問題的認(rèn)識，使之學(xué)生充分利用計算機這個工具解決社會生活中的實際問題的認(rèn)識，使之更好的服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、生活，從而

21、更好的服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、生活，從而養(yǎng)成養(yǎng)成健康、有效的使用計算機的習(xí)慣。健康、有效的使用計算機的習(xí)慣。培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作合作關(guān)系，學(xué)生之間的協(xié)作合作關(guān)系，增強增強學(xué)生合作精神。學(xué)生合作精神。案例：案例：對比對比標(biāo)志符號設(shè)計標(biāo)志符號設(shè)計和和表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 案例點評：以上兩個案例從三維的角度闡述了教學(xué)目標(biāo)（即：知識與技能案例點評：以上兩個案例從三維的角度闡述了教學(xué)目標(biāo)（即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），上述三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機聯(lián)系、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），上述三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體

22、的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值使用信息技術(shù)、參與信息活動，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。通過認(rèn)真分析和比較這兩個教學(xué)觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。通過認(rèn)真分析和比較這兩個教學(xué)目標(biāo)，個人認(rèn)為第一個教學(xué)目標(biāo)表達(dá)清晰明了，容易完成，且將中國的傳統(tǒng)節(jié)日目標(biāo)，個人認(rèn)為第一個教學(xué)目標(biāo)表達(dá)清晰明了，容易完成，且將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融合于信息技術(shù)教學(xué)中是一個很大的亮點，這樣能更容易提升情感態(tài)度與價值觀融合于信息

23、技術(shù)教學(xué)中是一個很大的亮點，這樣能更容易提升情感態(tài)度與價值觀這一層次的教學(xué)目標(biāo)。第二個教學(xué)目標(biāo)則更加突顯教學(xué)目標(biāo)表述的精細(xì)，對學(xué)生這一層次的教學(xué)目標(biāo)。第二個教學(xué)目標(biāo)則更加突顯教學(xué)目標(biāo)表述的精細(xì)，對學(xué)生能力和知識結(jié)構(gòu)要求則更高！能力和知識結(jié)構(gòu)要求則更高！ 我們在平時的課堂一線教學(xué)的時候就一定要注意，教學(xué)目標(biāo)提出了就必須我們在平時的課堂一線教學(xué)的時候就一定要注意，教學(xué)目標(biāo)提出了就必須要達(dá)到，這個也是我們教師的一種示范，自己提出的東西都達(dá)不到，又怎么要求要達(dá)到，這個也是我們教師的一種示范，自己提出的東西都達(dá)不到，又怎么要求學(xué)生來達(dá)到我們提出的教學(xué)要求，同時也是對學(xué)生的誠信起著潛移默化的作用。學(xué)生來達(dá)

24、到我們提出的教學(xué)要求，同時也是對學(xué)生的誠信起著潛移默化的作用。 在各個層面的描述當(dāng)中非常注重措辭的嚴(yán)謹(jǐn)，都遵循了從低層次向高層次的在各個層面的描述當(dāng)中非常注重措辭的嚴(yán)謹(jǐn)，都遵循了從低層次向高層次的轉(zhuǎn)化（案例中已經(jīng)標(biāo)記）轉(zhuǎn)化（案例中已經(jīng)標(biāo)記）案例：案例：對比對比標(biāo)志符號設(shè)計標(biāo)志符號設(shè)計和和表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過對上一案例的分析，教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)包括以通過對上一案例的分析，教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)包括以下四個因素：下四個因素：1 1、教學(xué)對象（可以省略）。、教學(xué)對象（可以省略）。2 2、行為（不可以省略），用學(xué)生的行為變化表明、行為（不可以省略），用學(xué)生的行為變化表明在學(xué)習(xí)結(jié)

25、束時，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平；用詞在學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平；用詞一定要可操作，盡量避免用詞模糊。一定要可操作，盡量避免用詞模糊。3 3、完成目標(biāo)的條件。、完成目標(biāo)的條件。4 4、教學(xué)目標(biāo)中行為合格的最低標(biāo)準(zhǔn)。、教學(xué)目標(biāo)中行為合格的最低標(biāo)準(zhǔn)。 （二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行認(rèn)識活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和思想品德、審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀。完善的教學(xué)過程是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

26、是優(yōu)秀課堂教學(xué)的保障。 （三）確定教學(xué)過程（三）確定教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課從情景看到、聽到、感到從情景看到、聽到、感到知道了、獲得了、了解了知道了、獲得了、了解了 載體依附性載體依附性信息共享性信息共享性信息時效性信息時效性價值相對性價值相對性信息可偽性信息可偽性知識積累應(yīng)用知識積累應(yīng)用反饋測試反饋測試知識拓展知識拓展課堂小結(jié)課堂小結(jié)在在泰坦尼克號泰坦尼克號的的“聲、光、影聲、光、影”及故事情境中及故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受，讓學(xué)生體驗和感受“信息信息”及其重要性。及其重要性。播放播放泰坦尼克號泰坦尼克號主題歌；主題歌；欣賞欣賞泰坦尼克號泰坦尼克號電影剪輯。電影剪輯。依

27、托電影剪輯創(chuàng)設(shè)的情景成果，層層推進(jìn)，通過教師依托電影剪輯創(chuàng)設(shè)的情景成果，層層推進(jìn)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，化身情境角色，以小組探的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，化身情境角色，以小組探究活動為基礎(chǔ)、組間交流為升華、教師總結(jié)評價來拓究活動為基礎(chǔ)、組間交流為升華、教師總結(jié)評價來拓展的方式進(jìn)行教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實際。展的方式進(jìn)行教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實際。通過讓學(xué)生分析身邊熟知的信息實例，感受無處不在的信息；并進(jìn)通過讓學(xué)生分析身邊熟知的信息實例，感受無處不在的信息；并進(jìn)一步分析信息特征，鞏固知識并培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力。一步分析信息特征，鞏固知識并培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力。檢驗學(xué)生知識應(yīng)用能力和

28、解決問題能力，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢驗學(xué)生知識應(yīng)用能力和解決問題能力，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。及時鞏固知識，抓好課堂落實，提高課堂實效。及時鞏固知識，抓好課堂落實，提高課堂實效。仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。（三）確定教學(xué)過程（三）確定教學(xué)過程 案例：案例：（四）確定教學(xué)策略（四）確定教學(xué)策略 為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，組織好課教學(xué)堂，在進(jìn)行教學(xué)過為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，組織好課教學(xué)堂，在進(jìn)行教學(xué)過程

29、這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，初中信息技術(shù)課程中程這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，初中信息技術(shù)課程中主要的教學(xué)策略包括：主要的教學(xué)策略包括： 1 1、通過游戲、學(xué)生熟悉或者有興趣的情景，引入教學(xué)內(nèi)容。、通過游戲、學(xué)生熟悉或者有興趣的情景，引入教學(xué)內(nèi)容。 2 2、通過在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究、分組討論、分享、通過在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究、分組討論、分享成果的成果的“四分四分”學(xué)習(xí)法協(xié)作分析、歸納，配以適當(dāng)師生互動，理解學(xué)習(xí)法協(xié)作分析、歸納，配以適當(dāng)師生互動，理解教學(xué)目標(biāo)中提出的知識性能目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中提出的知識性能目標(biāo)。 3 3、通過新鮮、精彩的案例，結(jié)合一定的活動，讓

30、學(xué)生輕松掌、通過新鮮、精彩的案例，結(jié)合一定的活動，讓學(xué)生輕松掌握教學(xué)的重難點。握教學(xué)的重難點。 4 4、設(shè)計相關(guān)的輔助教學(xué)環(huán)境（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等），引導(dǎo)學(xué)生、設(shè)計相關(guān)的輔助教學(xué)環(huán)境（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)。 5 5、采用自然評價（掌聲、鼓勵性語言）、自由評價（網(wǎng)站實、采用自然評價（掌聲、鼓勵性語言）、自由評價（網(wǎng)站實時投票）、自我評價（網(wǎng)站評測系統(tǒng)）時投票）、自我評價（網(wǎng)站評測系統(tǒng)）“三自三自”評價法，推進(jìn)教學(xué)評價法，推進(jìn)教學(xué)過程的有效實施。過程的有效實施。 教學(xué)策略：情景設(shè)計、個人思考、分組討論、列表答疑、輔助的教學(xué)環(huán)境。 情景導(dǎo)入是一節(jié)課的“鳳頭”，好的情景導(dǎo)入能夠起到

31、引人入勝的效果，這樣我們就很容易吸引學(xué)生的注意力，洞察學(xué)生的積極性。個人總結(jié)：情景創(chuàng)設(shè)幾中方法： 1、以理入境 2、以趣入境 3、以疑入境 4、以情入境案例：案例：信息及其特征信息及其特征教學(xué)策略教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課部分案例分析導(dǎo)入新課部分案例分析 設(shè)計意圖設(shè)計意圖: :選擇電影泰坦尼克號導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受“信息”及其重要性。 案例：案例：信息及其特征信息及其特征教學(xué)策略教學(xué)策略 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景、師生互動、設(shè)疑、列表總結(jié)等。通過學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力！我們在平時的教育中就應(yīng)該多通過

32、這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造和創(chuàng)新中獲得最大的成就感！-“平庸的人是因為他缺乏思考和創(chuàng)造！”2.2.學(xué)習(xí)探究部分案例分析學(xué)習(xí)探究部分案例分析 教學(xué)策略：分組討論交流、自由學(xué)習(xí)教學(xué)策略：分組討論交流、自由學(xué)習(xí) 分組活動可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會分組活動可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會與人相處，學(xué)生與人接觸和分享，為學(xué)生今后的個人發(fā)展與人相處，學(xué)生與人接觸和分享，為學(xué)生今后的個人發(fā)展奠定良好的交際能力！奠定良好的交際能力！案例：案例：信息及其特征信息及其特征教學(xué)策略教學(xué)策略3.3.鞏固知識、培養(yǎng)創(chuàng)新部分案例分析鞏固知識、培養(yǎng)創(chuàng)新部分案例分析 設(shè)計意圖設(shè)計意圖: :從學(xué)生經(jīng)驗的

33、視角，讓教材“生活化”。通過分析學(xué)生身邊熟知的、感興趣的事物，感受無處不在的信息；并通過對信息特征的分析，鞏固知識，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系和結(jié)構(gòu)。案例：案例：信息及其特征信息及其特征教學(xué)策略教學(xué)策略4.4.知識拓展部分案例分析知識拓展部分案例分析 設(shè)計意圖設(shè)計意圖: :這是一個有趣的生存模擬實驗游戲，學(xué)生比較感興趣，安排在課堂結(jié)束前使用，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，教師不急于評價，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下更多的懸念，能引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的極大興趣。同時讓學(xué)生體驗信息同物質(zhì)、能源一樣是人類生存與發(fā)展的基本條件和基本需求，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的綜合理解程度。 教學(xué)策略：教學(xué)設(shè)疑、自由幻想

34、。拓寬學(xué)生的知識層面，突出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解更多的知識！“我們這個社會既需要專才，更需要通才！”案例點評：案例點評： 本案例中教學(xué)組織的內(nèi)容有序，而且教學(xué)案例生動，能夠起到良好的教學(xué)效果。首先在信息課中如何打開學(xué)生的“金口”，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，常常是在座各位教師頭疼的事情，本課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀看電影，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信息無處不在，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，消除了陌生感。其次，在隨后的教學(xué)設(shè)計中選取了很多的實例，具有針對性，既沒有直接照搬教材也沒有完全拋棄教材，而是有效地利用教材和其他的教學(xué)資源，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)效率；總體來說，作為信息課程中的理論課程內(nèi)容，不

35、僅做到了與實際生活的聯(lián)系，而且與整個教學(xué)過程設(shè)計緊湊，通過大量的實例來說明信息及其特征，能夠達(dá)到本案例的教學(xué)目標(biāo)。案例：案例：信息及其特征信息及其特征整體點評整體點評（五）確定教學(xué)反思（五）確定教學(xué)反思1依據(jù)教師自身的思考和感受以及同行的意見開展反思之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點，要注意體現(xiàn)學(xué)科特點。2反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。3反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采

36、用小標(biāo)題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動做籠統(tǒng)的理論闡述。4模式總結(jié)（本部分不是必要要求）。 本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生喜歡的電影中捕捉知識切入點，并以此為主線，從創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生喜歡的電影中捕捉知識切入點，并以此為主線，從創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課，到依托情景層層展開，步步深入，直到知識拓展，都有明確的情景、導(dǎo)入新課，到依托情景層層展開，步步深入，直到知識拓展，都有明確的線索和思路。線索和思路。 因為教學(xué)是在情境模擬、教師引

37、導(dǎo)、學(xué)生獨立思考、小組合作探究、師生互因為教學(xué)是在情境模擬、教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流的輕松、活躍的氛圍下進(jìn)行，因此對整節(jié)課的把握有一定難度：動交流的輕松、活躍的氛圍下進(jìn)行，因此對整節(jié)課的把握有一定難度： 1 1、對課堂教學(xué)時間分配的控制（節(jié)奏把握）比較困難。如在自主學(xué)習(xí)、小組、對課堂教學(xué)時間分配的控制（節(jié)奏把握）比較困難。如在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、互動交流過程中合作探究、互動交流過程中, , 難于把握和分配時間。時間分配過多，學(xué)生可能會難于把握和分配時間。時間分配過多，學(xué)生可能會無邊無岸拓展、或者會無事可做；時間分配過少，其學(xué)習(xí)探究互動交流不充分，無邊無岸拓展、或者

38、會無事可做；時間分配過少，其學(xué)習(xí)探究互動交流不充分，達(dá)不到預(yù)期的效果達(dá)不到預(yù)期的效果把握不好很容易導(dǎo)致知識性內(nèi)容不突出，教學(xué)目標(biāo)無法實把握不好很容易導(dǎo)致知識性內(nèi)容不突出，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)?，F(xiàn)。 2 2、對課堂教學(xué)深度和廣度的把握有很大的難度，如自主學(xué)習(xí)學(xué)到何種狀態(tài)、對課堂教學(xué)深度和廣度的把握有很大的難度，如自主學(xué)習(xí)學(xué)到何種狀態(tài)、小組合作探究到什么程度達(dá)到效果、互動交流到什么程度為好小組合作探究到什么程度達(dá)到效果、互動交流到什么程度為好既要學(xué)生大膽既要學(xué)生大膽展開、開拓創(chuàng)新，又要不胡扯一氣、無邊無岸，其深度和廣度均難于把握。展開、開拓創(chuàng)新，又要不胡扯一氣、無邊無岸，其深度和廣度均難于把握。以上兩

39、方面都需要教師不斷提高課堂調(diào)控能力和課堂駕馭能力，才能做到收放自以上兩方面都需要教師不斷提高課堂調(diào)控能力和課堂駕馭能力，才能做到收放自如，達(dá)到良好教育教學(xué)效果。如，達(dá)到良好教育教學(xué)效果。 在學(xué)生反饋測試中，學(xué)生對信息及其載體的關(guān)系理解容易混淆，特別是日常在學(xué)生反饋測試中，學(xué)生對信息及其載體的關(guān)系理解容易混淆，特別是日常生活中以載體做信息的不規(guī)范、不正確認(rèn)識造成思維定勢，這要求在今后的教學(xué)生活中以載體做信息的不規(guī)范、不正確認(rèn)識造成思維定勢，這要求在今后的教學(xué)中對容易混淆的事物加于重視和強化。中對容易混淆的事物加于重視和強化。案案 例例教學(xué)設(shè)計評價教學(xué)設(shè)計評價 教學(xué)設(shè)計評價主要包括形成性評價和總結(jié)

40、性評價。形成性教學(xué)設(shè)計評價主要包括形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是在教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)評價是在教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價?？偨Y(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。行的評價。總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。總結(jié)性評價主要用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最總結(jié)性評價主要用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。終學(xué)習(xí)成績。評價要堅持多元化（自評、互評、師評）和發(fā)展性，不評價要堅持多元化（自評、互評、師評）和發(fā)展性，不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。課堂訓(xùn)練（上機實踐的教學(xué)設(shè)計）課

41、堂訓(xùn)練（上機實踐的教學(xué)設(shè)計）一、案例背景信息一、案例背景信息1 1模塊（或章節(jié)）：模塊（或章節(jié)）：2 2年級：年級：3 3所用教材版本：所用教材版本： 4 4學(xué)時數(shù)：學(xué)時數(shù)： 二、教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)（請參照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體內(nèi)容撰寫，注意知識與（一）教學(xué)目標(biāo)（請參照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體內(nèi)容撰寫，注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結(jié)合技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結(jié)合, ,切忌相互割裂；用切忌相互割裂；用語要標(biāo)準(zhǔn)）語要標(biāo)準(zhǔn)）（二）內(nèi)容分析（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和本班學(xué)生水（二）內(nèi)容分析（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合

42、自己的教學(xué)經(jīng)驗和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點；簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個知識體系中的位置）平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點；簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個知識體系中的位置）（三）學(xué)生分析（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點、學(xué)生已有知識經(jīng)驗及能力水（三）學(xué)生分析（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點、學(xué)生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）（四）教學(xué)策略設(shè)計（四）教學(xué)策略設(shè)計三、教與學(xué)的實際過程描述三、教與學(xué)的實際過程描述四、教學(xué)反思四、教學(xué)反思 初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的開發(fā)，必須堅持新課程的理念，認(rèn)真處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，打破常規(guī)，從更深層次上來研究信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計，擺脫“教學(xué)設(shè)計就是備課”的觀念，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，通過優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化和對教材的二次開發(fā)，使之真正適合學(xué)生，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，努力打造學(xué)生終生學(xué)習(xí)的平臺。最后我將借用一句話來跟大家共勉：在寂寞中守望，于冷落處耕耘！