七年級信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)課件 青島版

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1、初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 20102010年于武漢年于武漢寫在課前的話寫在課前的話l知識(shí)決定品位，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。l信息技術(shù)以不可阻擋之勢進(jìn)入千家萬戶，逐漸改變著我們的日常生活，愈來愈大的影響著現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)層面。 l在信息時(shí)代里，我們的學(xué)科比別人更有優(yōu)勢，我們要利用信息技術(shù)來改變我們的命運(yùn)。信息技術(shù)改變生活知識(shí)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)( (一）一） 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 是運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目是運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、評價(jià)試行結(jié)標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。果和對方案進(jìn)行修改的過程

2、。 簡單的說：簡單的說： 教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師創(chuàng)造性的解決教學(xué)問題的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師創(chuàng)造性的解決教學(xué)問題的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)：為了追求學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)：為了追求學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)理論教學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要流派：（1）以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)（2）以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 從60年代開始的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。已經(jīng)形成了一套比較完整嚴(yán)密的理論體系，有可操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)的接受者和

3、 知識(shí)的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，還要求教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則 （2）主體性原則（3）面向全體性原則 （4）程序性原則 （5）整體優(yōu)化原則（6）趣味性原則1 1、我們學(xué)校一位教師曾經(jīng)花了很大的力氣設(shè)計(jì)了一節(jié)校內(nèi)公開課，她確實(shí)注重、我們學(xué)校一位教師曾經(jīng)花了很大的力氣設(shè)計(jì)了一節(jié)校內(nèi)公開課，她確實(shí)注重和抓住了課堂教學(xué)形式這一環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變精彩了，但是根據(jù)學(xué)生后來反和抓住了課堂教學(xué)形式這一環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變精彩了，但是根據(jù)學(xué)生后來反映情況，效果并不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生感覺并沒有真正學(xué)到東西；映情況，

4、效果并不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生感覺并沒有真正學(xué)到東西；2 2、一些老師想方設(shè)法與游戲、一些老師想方設(shè)法與游戲、QQQQ和網(wǎng)絡(luò)爭奪學(xué)生的注意力，好不容易把學(xué)生搶和網(wǎng)絡(luò)爭奪學(xué)生的注意力，好不容易把學(xué)生搶了過來，學(xué)生卻對老師所講的內(nèi)容毫不感興趣。了過來，學(xué)生卻對老師所講的內(nèi)容毫不感興趣。3 3、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對老師講解和演示的內(nèi)容想學(xué)而不會(huì)。、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對老師講解和演示的內(nèi)容想學(xué)而不會(huì)。案例：案例：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 從培養(yǎng)信息素養(yǎng)出發(fā)，基于問題解決，設(shè)計(jì)教學(xué)情境 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 提供有針對性的技術(shù)支持 設(shè)計(jì)難易適中的實(shí)踐 交流與評價(jià)

5、“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”課程目標(biāo)情景情景活活動(dòng)動(dòng)互動(dòng)互動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師：對學(xué)生的解決過程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià) 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體要求信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)流程信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)流程 根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為：新授課教學(xué)設(shè)計(jì)、討論課教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)課教學(xué)分為：新授課教學(xué)設(shè)計(jì)、討論課教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，今天我們將主要探討新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)，今天我們將主要探討新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）前期分析（一）前期分析l分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容 分析教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)：分析教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)：1 1、根據(jù)信息技術(shù)課

6、程綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)、根據(jù)信息技術(shù)課程綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。容的特點(diǎn)。2 2、分析教材的內(nèi)容范圍和深度、教材內(nèi)容的地位和功能、分析教材的內(nèi)容范圍和深度、教材內(nèi)容的地位和功能性作用。性作用。3 3、為教學(xué)設(shè)計(jì)二次開發(fā)作好準(zhǔn)備。、為教學(xué)設(shè)計(jì)二次開發(fā)作好準(zhǔn)備。 本節(jié)內(nèi)容主要是在利用圖表分析數(shù)據(jù)過程中，遵循“簡單、直觀、清晰、明了”的基本原則，把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實(shí)現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作用。本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用圖表進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析

7、，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。圖表的制作圖表的制作（初中）教學(xué)內(nèi)容分析（初中）教學(xué)內(nèi)容分析 案例點(diǎn)評：這是一個(gè)全國優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例的教學(xué)內(nèi)容分析，案例從教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)結(jié)合教學(xué)課程綱要指出了教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)特點(diǎn)（利用圖表分析數(shù)據(jù)過程中，遵循“簡單、直觀、清晰、明了”的基本原則）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍（范圍（把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實(shí)現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作用）和深度（和深度（主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用圖表進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力）。此案例明確的表述學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到

8、什么程度的問題！ 在上面的教學(xué)中突出了教材的功能作用，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，并能夠?qū)⑿畔⒛芰?nèi)化為自己的思維習(xí)慣和行為方式。 案例：案例：l分析學(xué)習(xí)者（學(xué)情）分析學(xué)習(xí)者（學(xué)情）（一）前期分析（一）前期分析 新的教育理念倡導(dǎo)教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生信息新的教育理念倡導(dǎo)教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，所以教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具體的素養(yǎng)，所以教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具體的教學(xué)方法、策略等都是建立在對學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上。所以教學(xué)方法、策略等都是建立在對學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上。所以我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)心

9、理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化（初中）的學(xué)情分析（初中）的學(xué)情分析初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過在初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過在ExcelExcel中做圖表等相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生整體中做圖表等相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生整體掌握水平低下，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序、篩選、數(shù)據(jù)掌握水平低下，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序、篩選、數(shù)據(jù)透視表等內(nèi)容，本節(jié)講授時(shí)側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知上升到透視表等內(nèi)容，本節(jié)講授時(shí)側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知上升到一個(gè)新的層面。一個(gè)新的層

10、面。案例點(diǎn)評：案例分析了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)（初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過在Excel中做圖表等相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生整體掌握水平不高，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序、篩選等內(nèi)容），在對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)有了深入地了解以后，確定了學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)知能力（如：記憶能力、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力、評估能力等）。并以此為基礎(chǔ)確立教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的新高度（側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認(rèn)知上升到一個(gè)新的層面）。案例：案例：l分析教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源分析教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境。它是指與教學(xué)有關(guān)，影響教學(xué)并通過教學(xué)影響人的因

11、素的總體。具體指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等等。學(xué)校教學(xué)環(huán)境與其他環(huán)境一樣，都是人類生存環(huán)境的重要組成部分，因而在本質(zhì)上各種環(huán)境具有一致性。 教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容（一）前期分析（一）前期分析（二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是對想要得到的學(xué)習(xí)結(jié)果的總括性的表述，說明學(xué)習(xí)者通過某課程（或單元）的學(xué)習(xí)以后，最終應(yīng)培養(yǎng)的態(tài)度與獲得的知識(shí)與技能。教學(xué)目標(biāo)可以分為課程層次和單元層次等。 (1)感受生活中的信息，認(rèn)識(shí)普遍存在

12、的信息，體驗(yàn)信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性。 (2)了解信息的獲取、傳遞、處理等過程。 (3)了解信息技術(shù)的含義，感受信息技術(shù)的重要性，能夠知道計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種重要的信息技術(shù)。 (4)感受信息對生活、學(xué)習(xí)的作用，初步形成善于發(fā)現(xiàn)信息問題，并主動(dòng)獲取信息、積極參與信息活動(dòng)的意識(shí)信息及其特征信息及其特征教學(xué)目標(biāo)分析（課程層次的）教學(xué)目標(biāo)分析（課程層次的）知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：形成對信息的感性認(rèn)識(shí)，并能列舉身邊的信息實(shí)例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。過程與方法：過程與方法：體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

13、：情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。信息與信息技術(shù)信息與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)分析（單元層次的）教學(xué)目標(biāo)分析（單元層次的）案例：案例：（二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 案例分析：單元層次的教學(xué)目標(biāo)從更宏觀的層面對教學(xué)效果和學(xué)生案例分析：單元層次的教學(xué)目標(biāo)從更宏觀的層面對教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)知水平提出要求，多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)期的教認(rèn)知水平提出要求，多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而課程層次教學(xué)目標(biāo)則更加細(xì)膩，往往更加突出單節(jié)信息課學(xué)目標(biāo)，而課程層次教學(xué)目標(biāo)則更加細(xì)膩，往往更加突出單節(jié)信息課為學(xué)生帶來知識(shí)結(jié)構(gòu)

14、和情感態(tài)度的提升。為學(xué)生帶來知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的提升。 （二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑。應(yīng)特別注意行為主體，在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動(dòng)詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“欣賞”等，用這些動(dòng)詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個(gè)性化，層次化。形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強(qiáng)、提升、保持領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和良好的價(jià)值觀等關(guān)注、借鑒、欣賞反應(yīng)（認(rèn)同）

15、水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)親歷、體驗(yàn)、感受、交流、討論、觀察、（實(shí)地）考察、參觀經(jīng)歷（感受）水平：從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程，獲得感性認(rèn)識(shí)低高熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作熟練操作水平：根據(jù)需要評價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、運(yùn)用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；在評價(jià)和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運(yùn)行、演示、調(diào)試模仿水平：在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作低高分析、設(shè)計(jì)、制訂、評價(jià)、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會(huì)、畫出、

16、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷遷移應(yīng)用水平：歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等解釋、比較、檢索、知道、識(shí)別、理解、調(diào)查理解水平：把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息描述、列舉、列出、了解、熟悉 了解水平：再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或記憶；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等低高內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞水平要求知識(shí)性目標(biāo)技能性目標(biāo)情感性目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能知識(shí)與技能】熟練掌握

17、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存）網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存）. .了解了解端午節(jié)的歷史，端午節(jié)的歷史，熟悉熟悉端午節(jié)常見的慶?；顒?dòng)、食品和紀(jì)念物端午節(jié)常見的慶祝活動(dòng)、食品和紀(jì)念物. .熟練掌握熟練掌握畫圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地畫圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出端午節(jié)標(biāo)志符號(hào)。出端午節(jié)標(biāo)志符號(hào)?！具^程與方法過程與方法】通過網(wǎng)絡(luò)查詢，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，熟悉熟悉端午節(jié)的歷史淵源。端午節(jié)的歷史淵源。讓學(xué)生能讓學(xué)生能透過透過課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我國特有民俗文化。我國特有民俗文化。透過透過端午節(jié)標(biāo)志符號(hào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，端午節(jié)標(biāo)志

18、符號(hào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和視覺藝術(shù)的表達(dá)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和視覺藝術(shù)的表達(dá)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀】啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的思考。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的思考。啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。激發(fā)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)生的愛國熱情。激發(fā)激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化深入了解的愿望。學(xué)生對傳統(tǒng)文化深入了解的愿望。案例：案例：對比對比標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)和和表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能能對數(shù)據(jù)進(jìn)行表格化的加工和處理，從中能對數(shù)據(jù)進(jìn)行表格化的

19、加工和處理，從中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和和挖掘挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。能夠能夠分析分析幾種常用圖表的用途及特點(diǎn)，能幾種常用圖表的用途及特點(diǎn)，能運(yùn)用運(yùn)用其表示表格數(shù)據(jù)，配以恰當(dāng)?shù)奈谋荆浔硎颈砀駭?shù)據(jù)，配以恰當(dāng)?shù)奈谋荆崾臼挛锏男再|(zhì)、特征及其變化的規(guī)律，提示事物的性質(zhì)、特征及其變化的規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)藏的信從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)藏的信息。息。過程與方法過程與方法在教學(xué)中，由學(xué)生進(jìn)行在教學(xué)中，由學(xué)生進(jìn)行探究探究，在探究中進(jìn)行，在探究中進(jìn)行比較比較，通過對比和嘗試來，通過對比和嘗試來體會(huì)體會(huì)幾種常用幾種常用的圖形化表達(dá)的最佳適用范圍。的圖形化表達(dá)的最佳適用范圍。 引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通

20、過圖形化的表達(dá)方式學(xué)生通過圖形化的表達(dá)方式分析分析問題、問題、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，從而找到問題，從而找到解決解決問題的途徑。問題的途徑。情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)圖形化與實(shí)際生活的密切關(guān)系，學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)圖形化與實(shí)際生活的密切關(guān)系，升華升華學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及思維的嚴(yán)密性、條理性。學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及思維的嚴(yán)密性、條理性。進(jìn)一步進(jìn)一步深化深化學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，使之學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，使之更好的服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、生活，從而

21、更好的服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、生活，從而養(yǎng)成養(yǎng)成健康、有效的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。健康、有效的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作合作關(guān)系，學(xué)生之間的協(xié)作合作關(guān)系，增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生合作精神。學(xué)生合作精神。案例：案例：對比對比標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)和和表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 案例點(diǎn)評：以上兩個(gè)案例從三維的角度闡述了教學(xué)目標(biāo)（即：知識(shí)與技能案例點(diǎn)評：以上兩個(gè)案例從三維的角度闡述了教學(xué)目標(biāo)（即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體

22、的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。通過認(rèn)真分析和比較這兩個(gè)教學(xué)觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。通過認(rèn)真分析和比較這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)清晰明了，容易完成，且將中國的傳統(tǒng)節(jié)日目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)清晰明了，容易完成，且將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融合于信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)很大的亮點(diǎn)，這樣能更容易提升情感態(tài)度與價(jià)值觀融合于信息

23、技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)很大的亮點(diǎn)，這樣能更容易提升情感態(tài)度與價(jià)值觀這一層次的教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)則更加突顯教學(xué)目標(biāo)表述的精細(xì)，對學(xué)生這一層次的教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)則更加突顯教學(xué)目標(biāo)表述的精細(xì)，對學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求則更高！能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求則更高！ 我們在平時(shí)的課堂一線教學(xué)的時(shí)候就一定要注意，教學(xué)目標(biāo)提出了就必須我們在平時(shí)的課堂一線教學(xué)的時(shí)候就一定要注意，教學(xué)目標(biāo)提出了就必須要達(dá)到，這個(gè)也是我們教師的一種示范，自己提出的東西都達(dá)不到，又怎么要求要達(dá)到，這個(gè)也是我們教師的一種示范，自己提出的東西都達(dá)不到，又怎么要求學(xué)生來達(dá)到我們提出的教學(xué)要求，同時(shí)也是對學(xué)生的誠信起著潛移默化的作用。學(xué)生來達(dá)

24、到我們提出的教學(xué)要求，同時(shí)也是對學(xué)生的誠信起著潛移默化的作用。 在各個(gè)層面的描述當(dāng)中非常注重措辭的嚴(yán)謹(jǐn)，都遵循了從低層次向高層次的在各個(gè)層面的描述當(dāng)中非常注重措辭的嚴(yán)謹(jǐn)，都遵循了從低層次向高層次的轉(zhuǎn)化（案例中已經(jīng)標(biāo)記）轉(zhuǎn)化（案例中已經(jīng)標(biāo)記）案例：案例：對比對比標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)標(biāo)志符號(hào)設(shè)計(jì)和和表格數(shù)據(jù)的圖形化表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過對上一案例的分析，教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)包括以通過對上一案例的分析，教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)包括以下四個(gè)因素：下四個(gè)因素：1 1、教學(xué)對象（可以省略）。、教學(xué)對象（可以省略）。2 2、行為（不可以省略），用學(xué)生的行為變化表明、行為（不可以省略），用學(xué)生的行為變化表明在學(xué)習(xí)結(jié)

25、束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平；用詞在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平；用詞一定要可操作，盡量避免用詞模糊。一定要可操作，盡量避免用詞模糊。3 3、完成目標(biāo)的條件。、完成目標(biāo)的條件。4 4、教學(xué)目標(biāo)中行為合格的最低標(biāo)準(zhǔn)。、教學(xué)目標(biāo)中行為合格的最低標(biāo)準(zhǔn)。 （二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和思想品德、審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀。完善的教學(xué)過程是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

26、是優(yōu)秀課堂教學(xué)的保障。 （三）確定教學(xué)過程（三）確定教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課從情景看到、聽到、感到從情景看到、聽到、感到知道了、獲得了、了解了知道了、獲得了、了解了 載體依附性載體依附性信息共享性信息共享性信息時(shí)效性信息時(shí)效性價(jià)值相對性價(jià)值相對性信息可偽性信息可偽性知識(shí)積累應(yīng)用知識(shí)積累應(yīng)用反饋測試反饋測試知識(shí)拓展知識(shí)拓展課堂小結(jié)課堂小結(jié)在在泰坦尼克號(hào)泰坦尼克號(hào)的的“聲、光、影聲、光、影”及故事情境中及故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息信息”及其重要性。及其重要性。播放播放泰坦尼克號(hào)泰坦尼克號(hào)主題歌；主題歌；欣賞欣賞泰坦尼克號(hào)泰坦尼克號(hào)電影剪輯。電影剪輯。依

27、托電影剪輯創(chuàng)設(shè)的情景成果，層層推進(jìn)，通過教師依托電影剪輯創(chuàng)設(shè)的情景成果，層層推進(jìn)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，化身情境角色，以小組探的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，化身情境角色，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、教師總結(jié)評價(jià)來拓究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、教師總結(jié)評價(jià)來拓展的方式進(jìn)行教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。展的方式進(jìn)行教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。通過讓學(xué)生分析身邊熟知的信息實(shí)例，感受無處不在的信息；并進(jìn)通過讓學(xué)生分析身邊熟知的信息實(shí)例，感受無處不在的信息；并進(jìn)一步分析信息特征，鞏固知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。一步分析信息特征，鞏固知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和

28、解決問題能力，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題能力，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。及時(shí)鞏固知識(shí)，抓好課堂落實(shí)，提高課堂實(shí)效。及時(shí)鞏固知識(shí)，抓好課堂落實(shí)，提高課堂實(shí)效。仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。（三）確定教學(xué)過程（三）確定教學(xué)過程 案例：案例：（四）確定教學(xué)策略（四）確定教學(xué)策略 為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，組織好課教學(xué)堂，在進(jìn)行教學(xué)過為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，組織好課教學(xué)堂，在進(jìn)行教學(xué)過程

29、這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，初中信息技術(shù)課程中程這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，初中信息技術(shù)課程中主要的教學(xué)策略包括：主要的教學(xué)策略包括： 1 1、通過游戲、學(xué)生熟悉或者有興趣的情景，引入教學(xué)內(nèi)容。、通過游戲、學(xué)生熟悉或者有興趣的情景，引入教學(xué)內(nèi)容。 2 2、通過在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究、分組討論、分享、通過在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究、分組討論、分享成果的成果的“四分四分”學(xué)習(xí)法協(xié)作分析、歸納，配以適當(dāng)師生互動(dòng)，理解學(xué)習(xí)法協(xié)作分析、歸納，配以適當(dāng)師生互動(dòng)，理解教學(xué)目標(biāo)中提出的知識(shí)性能目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中提出的知識(shí)性能目標(biāo)。 3 3、通過新鮮、精彩的案例，結(jié)合一定的活動(dòng)，讓

30、學(xué)生輕松掌、通過新鮮、精彩的案例，結(jié)合一定的活動(dòng)，讓學(xué)生輕松掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。握教學(xué)的重難點(diǎn)。 4 4、設(shè)計(jì)相關(guān)的輔助教學(xué)環(huán)境（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等），引導(dǎo)學(xué)生、設(shè)計(jì)相關(guān)的輔助教學(xué)環(huán)境（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)。 5 5、采用自然評價(jià)（掌聲、鼓勵(lì)性語言）、自由評價(jià)（網(wǎng)站實(shí)、采用自然評價(jià)（掌聲、鼓勵(lì)性語言）、自由評價(jià)（網(wǎng)站實(shí)時(shí)投票）、自我評價(jià)（網(wǎng)站評測系統(tǒng)）時(shí)投票）、自我評價(jià)（網(wǎng)站評測系統(tǒng)）“三自三自”評價(jià)法，推進(jìn)教學(xué)評價(jià)法，推進(jìn)教學(xué)過程的有效實(shí)施。過程的有效實(shí)施。 教學(xué)策略：情景設(shè)計(jì)、個(gè)人思考、分組討論、列表答疑、輔助的教學(xué)環(huán)境。 情景導(dǎo)入是一節(jié)課的“鳳頭”，好的情景導(dǎo)入能夠起到

31、引人入勝的效果，這樣我們就很容易吸引學(xué)生的注意力，洞察學(xué)生的積極性。個(gè)人總結(jié)：情景創(chuàng)設(shè)幾中方法： 1、以理入境 2、以趣入境 3、以疑入境 4、以情入境案例：案例：信息及其特征信息及其特征教學(xué)策略教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課部分案例分析導(dǎo)入新課部分案例分析 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :選擇電影泰坦尼克號(hào)導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。 案例：案例：信息及其特征信息及其特征教學(xué)策略教學(xué)策略 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景、師生互動(dòng)、設(shè)疑、列表總結(jié)等。通過學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力！我們在平時(shí)的教育中就應(yīng)該多通過

32、這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造和創(chuàng)新中獲得最大的成就感！-“平庸的人是因?yàn)樗狈λ伎己蛣?chuàng)造！”2.2.學(xué)習(xí)探究部分案例分析學(xué)習(xí)探究部分案例分析 教學(xué)策略：分組討論交流、自由學(xué)習(xí)教學(xué)策略：分組討論交流、自由學(xué)習(xí) 分組活動(dòng)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)分組活動(dòng)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)生與人接觸和分享，為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展與人相處，學(xué)生與人接觸和分享，為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展奠定良好的交際能力！奠定良好的交際能力！案例：案例：信息及其特征信息及其特征教學(xué)策略教學(xué)策略3.3.鞏固知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新部分案例分析鞏固知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新部分案例分析 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的

33、視角，讓教材“生活化”。通過分析學(xué)生身邊熟知的、感興趣的事物，感受無處不在的信息；并通過對信息特征的分析，鞏固知識(shí)，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。案例：案例：信息及其特征信息及其特征教學(xué)策略教學(xué)策略4.4.知識(shí)拓展部分案例分析知識(shí)拓展部分案例分析 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :這是一個(gè)有趣的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲，學(xué)生比較感興趣，安排在課堂結(jié)束前使用，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，教師不急于評價(jià)，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下更多的懸念，能引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的極大興趣。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)信息同物質(zhì)、能源一樣是人類生存與發(fā)展的基本條件和基本需求，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的綜合理解程度。 教學(xué)策略：教學(xué)設(shè)疑、自由幻想

34、。拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，突出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)！“我們這個(gè)社會(huì)既需要專才，更需要通才！”案例點(diǎn)評：案例點(diǎn)評： 本案例中教學(xué)組織的內(nèi)容有序，而且教學(xué)案例生動(dòng)，能夠起到良好的教學(xué)效果。首先在信息課中如何打開學(xué)生的“金口”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，常常是在座各位教師頭疼的事情，本課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀看電影，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息無處不在，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，消除了陌生感。其次，在隨后的教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了很多的實(shí)例，具有針對性，既沒有直接照搬教材也沒有完全拋棄教材，而是有效地利用教材和其他的教學(xué)資源，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)效率；總體來說，作為信息課程中的理論課程內(nèi)容，不

35、僅做到了與實(shí)際生活的聯(lián)系，而且與整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊湊，通過大量的實(shí)例來說明信息及其特征，能夠達(dá)到本案例的教學(xué)目標(biāo)。案例：案例：信息及其特征信息及其特征整體點(diǎn)評整體點(diǎn)評（五）確定教學(xué)反思（五）確定教學(xué)反思1依據(jù)教師自身的思考和感受以及同行的意見開展反思之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點(diǎn)，要注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。2反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。3反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采

36、用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。4模式總結(jié)（本部分不是必要要求）。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的電影中捕捉知識(shí)切入點(diǎn)，并以此為主線，從創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的電影中捕捉知識(shí)切入點(diǎn)，并以此為主線，從創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課，到依托情景層層展開，步步深入，直到知識(shí)拓展，都有明確的情景、導(dǎo)入新課，到依托情景層層展開，步步深入，直到知識(shí)拓展，都有明確的線索和思路。線索和思路。 因?yàn)榻虒W(xué)是在情境模擬、教師引

37、導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究、師生互因?yàn)榻虒W(xué)是在情境模擬、教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究、師生互動(dòng)交流的輕松、活躍的氛圍下進(jìn)行，因此對整節(jié)課的把握有一定難度：動(dòng)交流的輕松、活躍的氛圍下進(jìn)行，因此對整節(jié)課的把握有一定難度： 1 1、對課堂教學(xué)時(shí)間分配的控制（節(jié)奏把握）比較困難。如在自主學(xué)習(xí)、小組、對課堂教學(xué)時(shí)間分配的控制（節(jié)奏把握）比較困難。如在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、互動(dòng)交流過程中合作探究、互動(dòng)交流過程中, , 難于把握和分配時(shí)間。時(shí)間分配過多，學(xué)生可能會(huì)難于把握和分配時(shí)間。時(shí)間分配過多，學(xué)生可能會(huì)無邊無岸拓展、或者會(huì)無事可做；時(shí)間分配過少，其學(xué)習(xí)探究互動(dòng)交流不充分，無邊無岸拓展、或者

38、會(huì)無事可做；時(shí)間分配過少，其學(xué)習(xí)探究互動(dòng)交流不充分，達(dá)不到預(yù)期的效果達(dá)不到預(yù)期的效果把握不好很容易導(dǎo)致知識(shí)性內(nèi)容不突出，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)把握不好很容易導(dǎo)致知識(shí)性內(nèi)容不突出，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)。 2 2、對課堂教學(xué)深度和廣度的把握有很大的難度，如自主學(xué)習(xí)學(xué)到何種狀態(tài)、對課堂教學(xué)深度和廣度的把握有很大的難度，如自主學(xué)習(xí)學(xué)到何種狀態(tài)、小組合作探究到什么程度達(dá)到效果、互動(dòng)交流到什么程度為好小組合作探究到什么程度達(dá)到效果、互動(dòng)交流到什么程度為好既要學(xué)生大膽既要學(xué)生大膽展開、開拓創(chuàng)新，又要不胡扯一氣、無邊無岸，其深度和廣度均難于把握。展開、開拓創(chuàng)新，又要不胡扯一氣、無邊無岸，其深度和廣度均難于把握。以上兩

39、方面都需要教師不斷提高課堂調(diào)控能力和課堂駕馭能力，才能做到收放自以上兩方面都需要教師不斷提高課堂調(diào)控能力和課堂駕馭能力，才能做到收放自如，達(dá)到良好教育教學(xué)效果。如，達(dá)到良好教育教學(xué)效果。 在學(xué)生反饋測試中，學(xué)生對信息及其載體的關(guān)系理解容易混淆，特別是日常在學(xué)生反饋測試中，學(xué)生對信息及其載體的關(guān)系理解容易混淆，特別是日常生活中以載體做信息的不規(guī)范、不正確認(rèn)識(shí)造成思維定勢，這要求在今后的教學(xué)生活中以載體做信息的不規(guī)范、不正確認(rèn)識(shí)造成思維定勢，這要求在今后的教學(xué)中對容易混淆的事物加于重視和強(qiáng)化。中對容易混淆的事物加于重視和強(qiáng)化。案案 例例教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)主要包括形成性評價(jià)和總結(jié)

40、性評價(jià)。形成性教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)主要包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評價(jià)。行的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)主要用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最總結(jié)性評價(jià)主要用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。終學(xué)習(xí)成績。評價(jià)要堅(jiān)持多元化（自評、互評、師評）和發(fā)展性，不評價(jià)要堅(jiān)持多元化（自評、互評、師評）和發(fā)展性，不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課堂訓(xùn)練（上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)）課

41、堂訓(xùn)練（上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)）一、案例背景信息一、案例背景信息1 1模塊（或章節(jié)）：模塊（或章節(jié)）：2 2年級：年級：3 3所用教材版本：所用教材版本： 4 4學(xué)時(shí)數(shù)：學(xué)時(shí)數(shù)： 二、教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)（請參照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體內(nèi)容撰寫，注意知識(shí)與（一）教學(xué)目標(biāo)（請參照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合具體內(nèi)容撰寫，注意知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合, ,切忌相互割裂；用切忌相互割裂；用語要標(biāo)準(zhǔn)）語要標(biāo)準(zhǔn)）（二）內(nèi)容分析（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水（二）內(nèi)容分析（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合

42、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置）平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置）（三）學(xué)生分析（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水（三）學(xué)生分析（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)三、教與學(xué)的實(shí)際過程描述三、教與學(xué)的實(shí)際過程描述四、教學(xué)反思四、教學(xué)反思 初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)，必須堅(jiān)持新課程的理念，認(rèn)真處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，打破常規(guī)，從更深層次上來研究信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，擺脫“教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課”的觀念，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，通過優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化和對教材的二次開發(fā)，使之真正適合學(xué)生，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，努力打造學(xué)生終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后我將借用一句話來跟大家共勉：在寂寞中守望，于冷落處耕耘！