二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第二單元 1第1課時(shí)平均分人教新課標(biāo)

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1、第二單元 表內(nèi)除法（一） 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 單元教學(xué)總述 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文

2、章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 單元內(nèi)容簡(jiǎn)析 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士

3、”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 1.本單元的主要內(nèi)容有：除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商和運(yùn)用所學(xué)的

4、除法運(yùn)算解決實(shí)際問題。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。 2.學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，具備了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材的層次和緊密銜接的用意，把握教材前后例題的聯(lián)系。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.讓學(xué)生在具體情境中理解平均分及除法運(yùn)算的含義，能進(jìn)行平均分。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。 2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。 3.使學(xué)生會(huì)用畫圖、語言敘述等方式表征理解問題和分析問題的過程，能運(yùn)用加法、減法、乘法和除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

5、。 4.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的含義，在理解的基礎(chǔ)上，掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。 難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 單元編排結(jié)構(gòu) 例3 1課時(shí) 例1、例2 2課時(shí) 例4、例5 1課時(shí) 例1、例2、例3 2課時(shí) 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1.除法的初步認(rèn)識(shí) 第1課時(shí) 平均分 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：二年級(jí) 冊(cè)次：下 學(xué)校： 教師： 課題 平均分（P8～P9例1、

6、例2） 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例1設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分少量物品的活動(dòng)，并用直觀圖將分一分的各種情況呈現(xiàn)出來，通過對(duì)比清楚地體現(xiàn)平均分的含義。 例2呈現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)生活中兩種平均分物的情況之一：等分（分配）。 承前啟后 乘法的意義→平均分→除法 教學(xué)目標(biāo) 1.在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。 2.讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。 3.引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。 重難點(diǎn) 重點(diǎn): 經(jīng)歷平均分的過程，理解掌握平均分的含義。 難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

7、 化解措施 創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手操作、合作交流、觀察比較及歸納總結(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、糖果若干 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 同步檢測(cè) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（約5分鐘） 1.出示教材P7情景圖：仔細(xì)觀察畫面，從中你能發(fā)現(xiàn)那些信息？ 2.拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：他們是怎樣分這些食品的呢？怎樣分才合理？ 3.小結(jié)，引出課題。 1.學(xué)生觀察后匯報(bào)情景圖中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。 2.思考后交流匯報(bào)：應(yīng)該每人分得的一樣多才合理。 3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)

8、容。 1.填空。 6＝（1 ）＋（5） 6＝（ 1）＋（ 2 ）＋（ 3） 6＝（1 ）＋（ 1 ）＋（ 1）＋（ 1 ）＋（ 1 ）＋（ 1） （答案不唯一） 二、合作交流，探究新知。（約20分鐘） 1.建立平均分的概念。 （1）出示教材P8例1。 問：把6塊糖分成3份，該怎樣分？ （2）引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪種分法最合理？為什么？ （3）總結(jié)得出結(jié)論：每份分得同樣多，叫平均分。（引出課題，板書課題：平均分） （4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的平均分現(xiàn)象。 （5）指導(dǎo)學(xué)生完成教材P8“做一做”第1、2題。 2.探討平均分的方法。 （1）出示教材P9例2：

9、把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)分的方法。 （3）指導(dǎo)學(xué)生用圈一圈、畫一畫的方法完成教材P9“做一做”。 1.建立平均分的概念。 （1）學(xué)生以小組為單位動(dòng)手分一分，然后匯報(bào)交流分法。 分法一： 分法二： 分法三： （2）學(xué)生通過觀察、比較、分析認(rèn)為：第三種分法每份都是2塊，都一樣多，這種分法最合理。 （3）利用學(xué)具，組內(nèi)動(dòng)手分一分，理解平均分。 并會(huì)用數(shù)學(xué)語言表述平均分。 （4）學(xué)生通過生活中的平均分現(xiàn)象進(jìn)一步理解平均分的概念。 （5）獨(dú)立完成，全班匯報(bào)。 2.探討平均分的方法。 （1）學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手分一分（用小棒代

10、替橘子）。然后匯報(bào)結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份3個(gè)。 （2）各組匯報(bào)分法，然后比較得出結(jié)論：無論怎樣分，只要每份分得同樣多，就是平均分。 （3）獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。 2.下面哪種分法是平均分？在平均分的一組下面的括號(hào)里畫“√”。 （ ） （√） 3. 一共有（12）個(gè)，平均分成（4）份，每份（3）個(gè)。 4.把15瓶飲料平均分成5份。動(dòng)手試一試，可以怎樣分？ 把15瓶飲料平均分成5份，每份（3）瓶。 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（約10分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P11練習(xí)二第1題

11、，并說明理由。 2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P11練習(xí)二第2、3題，小組內(nèi)交流分法及理由。 1.完成教材P11練習(xí)二第1題，并說明理由。 2.學(xué)生動(dòng)手畫一畫，小組內(nèi)交流分法。通過動(dòng)作和語言的結(jié)合來加深對(duì)平均分的概念及方法的理解 5.先用12根小棒分一分，再填空。 （1）平均分成2份，每份（6）根。 （2）平均分成3份，每份（4）根。 （3）平均分成4份，每份（3）根。 （4）平均分成6份，每份（2）根。 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（約5分鐘） 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 2.分物品時(shí)，每份分得同樣多，才是平均分。 教師個(gè)人補(bǔ)充意見： 五、板書設(shè)計(jì)。 平均分 每份分得同樣多，叫平均分。 把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。 六、培優(yōu)作業(yè)。 1.把12個(gè)乒乓球平均分給3個(gè)小朋友，在正確分法下面的（ ）里畫“√”。 （ ） （√） （ ） 2. 把9棵白菜，平均放在3個(gè)筐里，每筐放（3）棵。 七、名師點(diǎn)睛。 把一些物體按指定的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以1個(gè)1個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，直到分完為止。 八、微課設(shè)計(jì)點(diǎn)。 教師可圍繞“平均分的含義和平均分的方法”設(shè)計(jì)微課。 第 5 頁