《浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《詩(shī)兩首》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《詩(shī)兩首》課件 新人教版（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你未選擇的路未選擇的路詩(shī)兩首詩(shī)兩首假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你普希金普希金 亞歷山大亞歷山大謝爾蓋耶維奇謝爾蓋耶維奇普普 希金希金（1799-18371799-1837）俄羅斯）俄羅斯偉偉大大 的民族詩(shī)人、小說(shuō)家的民族詩(shī)人、小說(shuō)家；史稱：；史稱： “ “俄羅斯文學(xué)之父俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)詩(shī)歌的太陽(yáng)”、“俄國(guó)文學(xué)的始祖俄國(guó)文學(xué)的始祖”；他被認(rèn)；他被認(rèn)為是俄羅斯為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和和新俄羅斯文學(xué)新俄羅斯文學(xué)的奠基人的奠基人。 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景 假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你寫(xiě)于寫(xiě)于普希金普希金被沙皇流
2、放的被沙皇流放的日子里。那時(shí)日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如俄國(guó)革命如火如荼火如荼，詩(shī)人卻被迫與世，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地?zé)釔?ài)生活，執(zhí)著地追求理想追求理想, ,相信光明必來(lái)，相信光明必來(lái)，正義必勝。正義必勝。整體感知整體感知1.你覺(jué)得這首詩(shī)最適合推薦給怎樣的你覺(jué)得這首詩(shī)最適合推薦給怎樣的人？為什么？人？為什么？ 積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 假如你被生活欺騙了，你會(huì)怎么做？仿寫(xiě)第一節(jié)的格式表達(dá)。仿寫(xiě)第一節(jié)的格式表達(dá)。 1.1.聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，理解詩(shī)中聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，理解詩(shī)中“假
3、假如生活欺騙了你如生活欺騙了你”？ 聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境來(lái)看，這句話是指聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境來(lái)看，這句話是指正義被沙皇專制所扼殺。正義被沙皇專制所扼殺。合作探究合作探究 2.2.面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？不予抗?fàn)巻幔?當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗衡，況且詩(shī)人正被力一時(shí)還不足以與之抗衡，況且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。現(xiàn)實(shí)生流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)?，F(xiàn)實(shí)生活中，要根據(jù)實(shí)際情勢(shì)，靈活地作出判斷?；钪?，要根據(jù)實(shí)際情勢(shì)，靈活地作出判斷。 3.3.怎樣理解怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)而那過(guò)去了
4、的，就會(huì)成為親切的懷戀成為親切的懷戀”？ 一方面它強(qiáng)調(diào)了一種積極樂(lè)觀的人生一方面它強(qiáng)調(diào)了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐態(tài)度；另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多彩的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人富多彩的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于更好地把握人生。生財(cái)富，都有助于更好地把握人生。 4.4.與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有何特與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有何特別之處？別之處？ 這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌勸告的口吻明確地說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。未選擇的路未選擇的路弗羅斯特弗
5、羅斯特 羅伯特羅伯特弗羅斯特弗羅斯特（18741874年年 3 3月月2626日日-1963-1963年年1 1月月2929日）是日）是2020 世紀(jì)最受歡迎的美國(guó)詩(shī)人之一世紀(jì)最受歡迎的美國(guó)詩(shī)人之一。 他曾當(dāng)過(guò)新英格蘭的鞋匠、教師他曾當(dāng)過(guò)新英格蘭的鞋匠、教師和農(nóng)場(chǎng)主。他的詩(shī)歌從和農(nóng)場(chǎng)主。他的詩(shī)歌從農(nóng)村生活中汲取題材農(nóng)村生活中汲取題材，與與1919世紀(jì)的詩(shī)人有很多共同之處，相比之下，世紀(jì)的詩(shī)人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現(xiàn)代派氣息。卻較少具有現(xiàn)代派氣息。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 他曾贏得他曾贏得4 4次次普利策獎(jiǎng)普利策獎(jiǎng)和許多其他的獎(jiǎng)勵(lì)和許多其他的獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)，被稱之為及榮譽(yù)，被稱之為“美國(guó)文學(xué)中
6、的桂冠詩(shī)人美國(guó)文學(xué)中的桂冠詩(shī)人”。只是在他的下半生才贏得大眾對(duì)其詩(shī)歌作品的只是在他的下半生才贏得大眾對(duì)其詩(shī)歌作品的承認(rèn)。在此后的年代中，他樹(shù)立起了一位承認(rèn)。在此后的年代中，他樹(shù)立起了一位偉大偉大的文學(xué)家的文學(xué)家的形象。的形象。整體感知整體感知 1. 1. 怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路路”？這是？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？怎樣一種表現(xiàn)手法？ 2. 2. 四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？ 3. 3. 這首詩(shī)到底想告訴我們什么？這首詩(shī)到底想告訴我們什么？ 1. 1. 怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路路”？這是？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找出怎樣一
7、種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找出類似的例子嗎？類似的例子嗎？ 表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法，表情達(dá)意委婉含蓄，形這是一種象征手法，表情達(dá)意委婉含蓄，形象而深邃。我們?cè)谏蟽?cè)學(xué)過(guò)的象而深邃。我們?cè)谏蟽?cè)學(xué)過(guò)的在山的那邊在山的那邊和和行道樹(shù)行道樹(shù)等也都采用了這種手法。等也都采用了這種手法。 2. 2. 四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？ 第一節(jié)第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，感到尷尬，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，感到尷尬與無(wú)奈，陷入深思與無(wú)奈，陷入深思-一經(jīng)選擇便
8、無(wú)從回頭。一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。 第二節(jié)第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。道路。 第三節(jié)第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。戀那條未被選擇的路。 第四節(jié)第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧，寫(xiě)詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧，或許會(huì)為未選擇的路而心生惆悵之情?；蛟S會(huì)為未選擇的路而心生惆悵之情。 3. 3. 這首詩(shī)到底想告訴我們什么？這首詩(shī)到底想告訴我們什么？ 人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，人生的選擇
9、很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。更要慎重對(duì)待。 1. 1. 詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路未選擇的路”？ 詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。合作探究合作探究 2 2. . 在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有在詩(shī)歌表現(xiàn)出的
10、情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？什么不同？假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你比較樂(lè)觀積極比較樂(lè)觀積極未選擇的路未選擇的路則有些憂郁惆悵則有些憂郁惆悵 3. 3. 這兩首詩(shī)對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響這兩首詩(shī)對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響? ? 兩首詩(shī)都飽含哲理與人情味。兩首詩(shī)都飽含哲理與人情味。假如生假如生活欺騙了你活欺騙了你以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑面人生；而以鼓舞，教人笑面人生；而未選擇的路未選擇的路則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。的思索。 在成長(zhǎng)的道路上，有這些在成長(zhǎng)的道路上，有這些文學(xué)大文學(xué)大師師偉大人格偉大人格的的光輝照耀光輝照耀，有他們，有他們智慧泉智慧泉水水的的不斷澆灌不斷澆灌，相信我們的人生之花一，相信我們的人生之花一定會(huì)開(kāi)放得絢爛奪目。定會(huì)開(kāi)放得絢爛奪目。課堂小結(jié)課堂小結(jié)
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