口語交際我說你做[口語交際：我說你做]教學(xué)設(shè)計

《口語交際我說你做[口語交際：我說你做]教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《口語交際我說你做[口語交際：我說你做]教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、口語交際我說你做教學(xué)設(shè)計教材分析有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是 “我說你做”。通過游戲， 學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。教學(xué)目標(biāo)通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點 )培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點 )課時安排1 課時。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師(一臉著急 )哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手 )老師，我?guī)湍闳ト?！?故作鎮(zhèn)靜 )好吧！，請你到我的辦公

2、室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生 1( 聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松 )這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生 1 老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好 )師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)他怎么找得又準(zhǔn)又快？生 2( 搶著回答 )因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生 2( 低著頭，撓撓腦袋 )

3、不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向)那你是怎么做到的呢？生 1 老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設(shè)計意圖建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。二、繼續(xù)情境，明確要求師剛才在取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？生 3 老師要求我們拿出語

4、文書、 練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭 )師老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生 2 因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。生 3 老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。師看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點生(齊聲讀板書內(nèi)容 )大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。)設(shè)計意圖教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清” “說清”的重要性。三、游戲活動，戲中明理第一輪游戲老師說，大家做。師請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進書包里。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)第二輪游戲同學(xué)說，大家做。生 1 請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。