小說(shuō)閱讀教案

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1、小說(shuō)閱讀鑒賞專題 小說(shuō)特點(diǎn) 一、故事情節(jié)完整 二、人物個(gè)性鮮明 三、環(huán)境描寫逼真 四、主題思想深刻 五、構(gòu)思角度精巧 一、 故事情節(jié)的把握。 1、一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)； 2、文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括； 3、用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。 概括小說(shuō)的情節(jié)，可以按照“何時(shí)＋何地＋何人做何事＋結(jié)果怎樣”的格式加以概括； 有時(shí)次要成分可以省略，但一般需保留“何人＋做何事＋何結(jié)果”三個(gè)主要要素。 分析鑒賞某個(gè)情節(jié)的作用：主要從該情節(jié)對(duì)人物形象、主題、其它情節(jié)、構(gòu)思的作用等方面入

2、手。（一）從對(duì)人物形象的塑造方面來(lái)看。 一定的情節(jié)能夠表現(xiàn)一定的人物形象。（二）從對(duì)其它情節(jié)、構(gòu)思上來(lái)看 在開頭的故事情節(jié)可以起到制造懸念、引人入勝，作鋪墊、埋下伏筆等作用； 在中間可能有過(guò)渡、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展等作用； 在結(jié)尾有可能交待故事的結(jié)局、照應(yīng)上文、構(gòu)思精巧（出乎意料又在情理之中）、給讀者留下想象的余地等作用。（三）從對(duì)小說(shuō)的主題方面來(lái)考查，情節(jié)是為小說(shuō)的主題服務(wù)的。 二、 人物形象的揣摩 1、認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法； 2、概括指出人物的性格特征； 3、對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。 一般可從四方面揣摩：第一，重

3、視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。 注意瑕不掩瑜和明貶實(shí)褒以及性格發(fā)展變化中的前后矛盾、豐富。 三、 環(huán)境描寫的作用。 小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境： 1、文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子； 2、就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用； 3、依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。 面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：①交代

4、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。自然環(huán)境襯托主題，社會(huì)環(huán)境突出主題。 注意：有時(shí)候要注意環(huán)境中某些物象的象征含義。 四、 作品主題的挖掘。 1、出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）； 2、讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）； 3、結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。 把握小說(shuō)的主題： 一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙

5、印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征—達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題 五、 精妙技巧的捕捉 1、文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用； 2、文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情）如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的； 3、在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言的精煉含蓄和典雅通俗、句式整散結(jié)合而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣、修辭），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。 小說(shuō)開頭的作用 1.設(shè)疑法（懸念法） 提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)。 形成懸念，引出下文，并

6、引起讀者的思考，吸引讀者讀下去。 2、寫景法 交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心理。 小說(shuō)結(jié)局的作用 1.分析出人意料的結(jié)局。 （1）從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。 （2）從表現(xiàn)手法上看，與上文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。 （3）從主題上來(lái)看，能更好地深化主題。 2.分析令人傷感的結(jié)局。 （1）這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味。 （2）從表現(xiàn)人物性格上來(lái)看，能更好地塑造人物形象。 （3）從主題上來(lái)看，能更好地深化主題。 木 笛 南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中一名木笛手。 應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——

7、這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛樂(lè)樂(lè)團(tuán)。 招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。 終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。 房門開處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！?聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。 大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿

8、佛羅丹打量雕塑。 半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。 接過(guò)卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)： 1．貝多芬的《歡樂(lè)頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。 看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)： “請(qǐng)?jiān)?，能更換一組曲目嗎？” 這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。 片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？” 朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲。” 大師問(wèn)：“為什么？” 朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉?/p>

9、是12月13日。” 大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？” 朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日。” 久久，久久，一片沉寂。 大師問(wèn)：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記?！? 大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！? 朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙? 沒等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?聽到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。 入夜，石頭城開始落雪。 沒有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹

10、不知不覺走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。 臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。 走近一看，競(jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。 紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。 頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。 佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從

11、絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。 孩子們沒有出聲，孩子們?cè)趦A聽，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽。 吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。 回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。 大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了?！敝斓?wèn)：“為什么？” 大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！? 說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

12、 1、文章主要寫了和音樂(lè)大師有關(guān)的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。 2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。（每處不得超過(guò)6個(gè)字） 請(qǐng)求更換曲目； ；佇立紀(jì)念碑前； ；終被樂(lè)團(tuán)錄取 3、文章中對(duì)“雪”的描寫有什么作用？ 4、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 5、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？ 6、文中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 7、文章a處寫朱丹穿“一身黑

13、色云錦衣衫”的用意是什么？ 8、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？ 9、在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣”，這一細(xì)節(jié)描寫說(shuō)明了什么？ 10、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)在藝術(shù)構(gòu)思的2點(diǎn)特色。 第一題 1、文章主要寫了和音樂(lè)大師有關(guān)的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。 ①在考場(chǎng)上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求； ②大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。 第二題 2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。（每處不得超過(guò)6個(gè)字） 請(qǐng)求更換曲目； ；佇立紀(jì)念碑前；

14、 ；終被樂(lè)團(tuán)錄取 “被拒離開考場(chǎng)” “吹奏悼念亡魂”。 第三題 3、文章中對(duì)“雪”的描寫有什么作用？ ①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。 ②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。為刻畫人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊，打基礎(chǔ)。 ③表現(xiàn)人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)暇。（從渲染氛圍、推動(dòng)情節(jié)、烘托人物三方面分析即可，每點(diǎn)2分）第四題 4、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 首先，他具有出色的音樂(lè)才華，這主要表現(xiàn)在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè)才華，大師的高度稱贊和最終

15、被音樂(lè)學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。 同時(shí)，他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè)曲，②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，而又有崇高民族精神的人。 第五題 5、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？ 直接要求歸納主題，其解題方法除了從文中找出點(diǎn)題句外，還可以從人物的性格、故事情節(jié)上入手：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。 作為一名中學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習(xí)，使自己成為知識(shí)豐富、能力突出的有用之才，成為時(shí)時(shí)維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)的衛(wèi)士。 第六題 6、文中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地

16、”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，文章中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，旨在表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛。 第七題：7、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？ 暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。 第八題8、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？ 作用：①這句話交代了朱丹被錄取的根本原因。（情節(jié)）②指出了朱丹的人格魅力之所在，豐富、深化人物形象。（人物形象）③揭示文章中心，深化文章主題。（主題）（從對(duì)情節(jié)發(fā)展、人物塑造、主題表達(dá)三方面分析即可 第九題 9、在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣”，這一細(xì)節(jié)描寫說(shuō)明了什么？ 在表面上是要說(shuō)出細(xì)節(jié)描寫在文中的用意，其實(shí)質(zhì)卻是分析小說(shuō)巧妙的構(gòu)思在文中的作用：“孩子方陣”的自發(fā)出現(xiàn)，表現(xiàn)了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數(shù)，孩子們的背后暗含著一股強(qiáng)大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動(dòng)更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。 第十題 10、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)在藝術(shù)構(gòu)思的2點(diǎn)特色。 從整體上把握小說(shuō)在藝術(shù)構(gòu)思上的特點(diǎn) ①情節(jié)曲折生動(dòng)，結(jié)局既在意料之外又在情理之中。 ②細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)細(xì)致。③場(chǎng)面描寫莊嚴(yán)凝重，真切感人。④對(duì)比手法的運(yùn)用。 5 / 5