力與運(yùn)動 單元教學(xué)設(shè)計課題

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1、word表3-1主題單元教學(xué)設(shè)計模板(填寫說明:文檔所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息)主題單元標(biāo)題力與運(yùn)動作者岳國慶學(xué)科領(lǐng)域在打表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科思想品德音樂化學(xué) 信息技術(shù)勞動與技術(shù) 語文 美術(shù)生物 科學(xué) 數(shù)學(xué)外語歷史社區(qū)服務(wù) 體育物理地理社會實踐其他請列出：適用年級八年級 下學(xué)期所需時間4課時主題單元學(xué)習(xí)概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500。)本章初步探討力與物體運(yùn)動狀態(tài)變化之間的關(guān)系。從分析力的作用效果出發(fā),當(dāng)物體不受力是，以物體

2、保持原來運(yùn)動狀態(tài);當(dāng)物體受力是如此改變運(yùn)動狀態(tài).進(jìn)而探究力和運(yùn)動的關(guān)系,總結(jié)出牛頓第一定律，建立了慣性的概念，使我們清楚地認(rèn)識到：力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。在研究二力平衡條件時,顯然不受力的情況在自然界是不存在,讓學(xué)生認(rèn)識到平衡力和平衡狀態(tài),提出問題:處于平衡狀態(tài)(靜止和勻速直線運(yùn)動)的物體的受的力是什么關(guān)系哪?原因是作用效果抵消了,或者平衡了。進(jìn)而探究相互平衡的兩個力的條件大小、方向、作用點，這就是二力平衡的條件。在學(xué)習(xí)摩擦力時，實際是對水平方向二力平衡的應(yīng)用，難點是摩擦力產(chǎn)生的條件，重點是摩擦力大小的影響因素。 本章學(xué)習(xí)重點：二力平衡時的條件 本章學(xué)習(xí)難點：摩擦

3、力的影響因素本章主要采取探究式教學(xué)，來突破重點和難點。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，如此需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊。主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)說明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)知識與技能：1、知道伽利略“理想實驗的裝置，了解伽利略以事實實驗為根底，將實驗與邏輯推理相結(jié)合的思想方法。2、知道運(yùn)動不需要力來維持，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。3、掌握牛頓第一定律。4、知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性。5、會解釋慣性現(xiàn)象。6、能夠識別兩種平衡狀態(tài)靜止和勻速直線運(yùn)動7、理

4、解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題 8、 知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；9、知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；10、進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。過程與方法：1、通過實驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響。2、學(xué)生親身體會以實際實驗為根底，將實驗與邏輯推理相結(jié)合得出結(jié)論運(yùn)動不需要力來維持的思想方法。3、通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。4、通過運(yùn)用慣性知識解釋現(xiàn)象，進(jìn)展語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。5、通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ?、通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。7、探究

5、滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)展科學(xué)的猜測，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“控制變量的方法。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。2、通過對理想實驗的推理，體會科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)研究時的理想實驗法。3、.通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。4、通過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。5、培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)展實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。對應(yīng)課標(biāo)說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元學(xué)習(xí)的要求1、 通過實驗，認(rèn)識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象2、知道二力平衡條件 3、通過常見事例或

6、實驗，了解摩攘力，主題單元問題設(shè)計1、力和運(yùn)動的關(guān)系？2、二力平衡的條件是什么3、摩擦力的影響因素？如何增大和減小摩擦力專題劃分專題一：牛頓第一定律 2 課時專題二：二力平衡 1 課時專題三：摩擦力 1 課時其中，專題 或?qū)ｎ} 中的活動 作為研究性學(xué)習(xí)專題一牛頓第一定律所需課時2課時專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)概述：牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的根底，正確認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解力和運(yùn)動的關(guān)系是本節(jié)課的重點，通過實驗和生活的例子進(jìn)一步體會，力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變

7、運(yùn)動狀態(tài)的原因。這對以后研究問題，受力分析都是非常重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過實例和實驗觀察認(rèn)識到，力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因，2. 對實驗分析，能夠理解，運(yùn)動的物體之所以停下來是因為受到了阻力3. 能夠在實驗根底上推導(dǎo)出牛頓第一定律4. 認(rèn)識到慣性是一種屬性，影響因素是質(zhì)量，能用慣性解決生活問題專題問題設(shè)計1.通過實例和實驗觀察認(rèn)識到，力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因，2.對實驗分析，能夠理解，運(yùn)動的物體之所以停下來是因為受到了阻力4.認(rèn)識到慣性是一種屬性，影響因素是質(zhì)量，能用慣性解決生活問題所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源1.信息化資源：PPT演示大量生活中的運(yùn)動的場景；2.斜面，三種外表布，小車，慣性演示器材；

8、3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：花，風(fēng)扇，粉筆盒，衣服，水盆水盆洗手等演示慣性在生活中學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、 新課導(dǎo)入：力和運(yùn)動有關(guān)系嗎？情景創(chuàng)設(shè)，引入新課 活動一：用風(fēng)扇對吊蘭吹風(fēng)，有風(fēng)時吊蘭葉子動；沒風(fēng)時，吊蘭葉子停止晃動： 活動二：關(guān)掉風(fēng)扇電源，風(fēng)扇慢慢停止轉(zhuǎn)動，看視頻，關(guān)掉發(fā)動機(jī)的汽車運(yùn)動情況：討論：1.吊蘭，有風(fēng)就動，沒風(fēng)就停止運(yùn)動，說明力和運(yùn)動什么關(guān)系？ 2.沒有動力的電扇和汽車停止運(yùn)動，說明力和運(yùn)動什么關(guān)系 說明：讓學(xué)生充分的討論時間，并且利用身邊的其他實例，來證明自己的觀點，二、牛頓第一定律活動三：伽利略斜面實驗，讓斜面越來越光滑，觀察小車滑行距離的遠(yuǎn)近2.小車滑行的距離與阻力

9、的關(guān)系是？ 3.理論推導(dǎo)，如果斜面越來越光滑，小車的運(yùn)動情況是什么？如果理想情況，阻力為零，小車的運(yùn)動情況有時怎樣 4.小車的運(yùn)動是否需要力來維持？學(xué)生先分組交流，然后在組織全班學(xué)生交流，同時回顧開始時提到的吊蘭和風(fēng)扇以與汽車的例子結(jié)論：靜止的物體運(yùn)動起來是因為受到力的作用，運(yùn)動的物體停下來也是因為受到力的作用，這說明力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)：當(dāng)木板的阻力越來越小，小車滑行的越遠(yuǎn)，是推導(dǎo)，小車不受阻力的時候，小車就不會停止，所以物體的運(yùn)動不需要力來維持，進(jìn)一步分析得出牛頓第一定律三、課堂總計本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，理解力和運(yùn)動的關(guān)系是難點，我的突破點是利用大量的生活中的事例來說明力和運(yùn)動的關(guān)系，促進(jìn)

10、學(xué)生的理解， 最后的小結(jié)，要帶領(lǐng)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟方面面對本節(jié)課進(jìn)展回顧總結(jié)。第二課時 ：慣性一、復(fù)習(xí)引入回憶并回答：1、牛頓第一定律的研究對象、成立的條件、結(jié)論是什么？2、牛頓第一定律能用實驗直接驗證嗎？ 介紹：牛頓第一定律也叫慣性定律。二、慣性演示實驗1：慣性演示器活動1、使小紅球靜止在木片上。讓學(xué)生猜測：如果用力將木片彈出去，小紅球會怎樣運(yùn)動？活動2讓學(xué)生注意觀察，教師用力撥動彈簧片，使木片飛出去，結(jié)果小紅球沒跟著飛出去。分析和結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。告訴學(xué)生：物體有這種性質(zhì)是因為物體具有慣性。學(xué)生活動：將多個硬幣或象棋子等疊放在水平桌面上，

11、用鋼尺等物件瞬間水平擊打最下面一個，觀察現(xiàn)象。要求動作要快，手要穩(wěn)。這個活動目的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂活躍氣氛，為下面的學(xué)習(xí)打根底。問題：是不是只的靜止的物體才有慣性？運(yùn)動的物體有沒有慣性？活動3、視頻：飛機(jī)投彈結(jié)論：原來運(yùn)動的物體，具有保持運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。歸納：任何物體都保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。引導(dǎo)學(xué)生理解慣性現(xiàn)象：1一切物體在任何情況下都有慣性，慣性是物體固有的屬性。2物體由于具有慣性，原來靜止的保持靜止原來運(yùn)動的運(yùn)動狀態(tài)不變勻速直線運(yùn)動；3一切物體、任何情況下，指的是受力的和不受力的、運(yùn)動的和靜止的所有物體；4慣性與物體是否受力或是否運(yùn)動無關(guān)，只與質(zhì)量大小有關(guān)

12、，質(zhì)量越大慣性越大。5慣性與慣性定律的區(qū)別慣性：物體的性質(zhì)沒有任何條件，一切物體都有慣性?；顒?、視頻，大卡車和轎車剎車和啟動時的情況討論：慣性的影響因素結(jié)論：質(zhì)量三、慣性的利用和防止活動5、學(xué)生活動：旅游途中。方法：一人到教室前面扮演司機(jī)，選出四個同學(xué)做觀察員，其他同學(xué)坐自己座位上扮演四組乘客。司機(jī)帶著乘客出門去旅游，從車輛起動、前進(jìn)、加速、減速、急剎車到停車，司機(jī)每做一個動作都要發(fā)出明確有口頭指令，其他乘客如此要作出各種動作予以配合。以組為單位，由觀察員評出動作出錯率最少的一組為優(yōu)勝組。目的：一是活躍氣氛提高學(xué)習(xí)興趣，二是加深對慣性理解。學(xué)生舉例：如：1、拍打衣服上的塵土；2、剎車后車輪停

13、止轉(zhuǎn)動，汽車還要滑行一段距離；潑水；緊錘頭；甩干手上的水；摩托車飛躍斷橋；人在走路時踩到西瓜皮易摔倒；汽車右轉(zhuǎn)彎人向左倒學(xué)生描述過程中可能會出現(xiàn)“慣性作用、慣性力、受到慣性等詞語，要注意強(qiáng)調(diào)：慣性不是力，慣性只有大小沒有方向，所以，把慣性說成“慣性力或“受慣性作用，都是錯誤的。觀看視頻并分析、討論原因：1、雞蛋落杯 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)教師組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對本節(jié)課進(jìn)展回顧總結(jié)。1、完成作業(yè)中相應(yīng)的容。2、收集生活中見到的慣性現(xiàn)象并加以解析。評價要點評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：現(xiàn)場演示或描述自己在家做過的實驗過程觀察并描述實驗現(xiàn)象解釋實驗現(xiàn)象怎么能

14、證明浮力的存在積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己的觀點2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：彈簧測力計使用規(guī)調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定能說明物體受到了浮力能寫出浮力的表達(dá)式小組互相合作，共同完成實驗，勇于展示并發(fā)表自己的觀點評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大能說明物體上外表受到向下的壓力，下外表受到向上的壓力，并且下外表向上的壓力大于上外表向下的壓力能說明浮力是上下外表受到的液體壓力的差浮力本質(zhì)其實是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力，有豁然開朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶

15、來的滿足感。專題二二力平衡所需課時1課時專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過實例和分析，認(rèn)識到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動2.通過實驗分析，二力平衡時的條件是什么專題問題設(shè)計1.通過實例和分析，認(rèn)識到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動2.通過實驗分析，二力平衡時的條件是什么所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源1.信息化資源：PPT演示大量生活中的靜止和運(yùn)動的場景；2. 演示 滑輪、鉤碼、細(xì)繩等；3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：粉筆盒，水杯，燈學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、引入新課回顧復(fù)習(xí)牛頓第一定律的容。不受力靜止或勻速直線運(yùn)動活動1. 學(xué)生例舉生活中靜止或做勻速直線運(yùn)動的物體嗎？討論：他們受到力的作用

16、嗎？這些力滿足什么關(guān)系哪？讓學(xué)生經(jīng)過分組討論，對力的關(guān)系有一個根本的猜測和預(yù)測二、二力平衡平衡狀態(tài)物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)；所受力稱為平衡力。活動2.列舉身邊的平衡狀態(tài)和平衡力，加深概念理解學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?，分小組討論設(shè)計實驗。第一步：設(shè)計探究物體平衡時二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計探究物體平衡時二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學(xué)說出方案。學(xué)生做實驗，收集證據(jù)。1.學(xué)生匯報剛剛的實驗情況，最終得出了什么結(jié)論？2.提問：剛剛的實驗是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？結(jié)論

17、：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，如此這兩個力就相互平衡。三、拓展：活動4：實例分析，列舉生活動處于平衡狀態(tài)的物體，分析所受的平衡力四、課堂總結(jié)組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟方面對本節(jié)課進(jìn)展回顧總結(jié)。評價要點評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：現(xiàn)場演示或描述自己在家做過的實驗過程觀察并描述實驗現(xiàn)象解釋實驗現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己的觀點2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：彈簧測力計使用規(guī)調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定能說明物體受到了浮力能寫出浮力的表達(dá)式小組互相合作，共同完成實驗，勇于展示并發(fā)表自己的觀

18、點評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大能說明物體上外表受到向下的壓力，下外表受到向上的壓力，并且下外表向上的壓力大于上外表向下的壓力能說明浮力是上下外表受到的液體壓力的差浮力本質(zhì)其實是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力，有豁然開朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來的滿足感。專題三摩擦力所需課時1課時專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過實例和分析，認(rèn)識到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動2.通過實驗分析，二力平衡時的條件是什么專題問題設(shè)計1.通過實例和分析，認(rèn)識到，受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)

19、動2.通過實驗分析，二力平衡時的條件是什么所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源1.信息化資源：PPT演示大量生活中的靜止和運(yùn)動的場景；2. 演示 滑輪、鉤碼、細(xì)繩等；3.多媒體投影儀；4.身邊的生活用品：粉筆盒，水杯，燈學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、引入新課 活動1.學(xué)生推著桌子在教學(xué)樓大廳里前行討論：摩擦力產(chǎn)生的條件、位置和方向？總結(jié)出摩擦力的定義：二、初步探究摩擦力影響因素活動2. 推著桌子前行，第一次，推著課桌在大廳里前行；第二次，推著課桌，上面坐著一名同學(xué)在大廳里前行；第三次，推著課桌，上面坐著一名同學(xué)在柏油路上前行猜測：摩擦力的影響因素是什么？三、活動3.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)1猜測：1滑動摩擦力的大小是

20、否與壓力有關(guān)？2是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？3是否與接觸面積有關(guān)？4是否與材料有關(guān)？5是否和物體的運(yùn)動方向有關(guān)？2制定計劃和設(shè)計實驗。 選用適宜器材，證明論點，利用“控制變量法。完成后找同學(xué)說出他們的實驗設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。 利用平衡力的知識，只有在勻速拉動彈簧測力計時，彈簧測力計的示數(shù)才是木塊所受滑動摩擦力的大小。3進(jìn)展實驗與收集證據(jù)下面同學(xué)們進(jìn)展實驗并記錄實驗中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。學(xué)生進(jìn)展實驗，教師巡回指導(dǎo)，指出實驗中的須知事項。4小組交流實驗完畢后，教師讓各個小組交流實驗的情況與結(jié)論并組織學(xué)生討論。無論學(xué)生的猜測是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)展鼓勵，肯定他們的這種實事的探索精

21、神。5得到結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。四、增大和減小摩擦的方法活動4.學(xué)生列舉生活中有摩擦力的地方，如何做到增大和減小摩擦的討論：在壓力和粗糙程度方面的變化結(jié)論：壓力和粗糙程度的變化五、課堂小結(jié)組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、層面對本節(jié)課進(jìn)展回顧總結(jié)。評價要點評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：現(xiàn)場演示或描述自己在家做過的實驗過程觀察并描述實驗現(xiàn)象解釋實驗現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在積極參與交流討論，勇于展示并發(fā)表自己的觀點2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：彈簧測力計使用規(guī)調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定能說明物體受到了浮力能寫出浮力的表達(dá)式小組互相合作，共同完成實驗，勇于展示并發(fā)表自己的觀點評價方法：現(xiàn)場評價評價指標(biāo)：能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大能說明物體上外表受到向下的壓力，下外表受到向上的壓力，并且下外表向上的壓力大于上外表向下的壓力能說明浮力是上下外表受到的液體壓力的差浮力本質(zhì)其實是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘，領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力，有豁然開朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來的滿足感。10 / 10