《七年級(jí)語文下冊(cè)5傷仲永導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè)5傷仲永導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、5傷仲永
課題5傷仲永
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.利用課文注釋和工具書讀懂課文，提高自學(xué)能力。
2.熟讀課文，理解文章主題。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1.抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
2.注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備。
作者簡介：王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。
本文選自《臨川先生文集》。本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
2．掌握文下注解，為
2、加點(diǎn)字解釋：
傷仲永（ 哀傷、嘆息。 ） 隸（屬于 ） 嘗（ 曾經(jīng)）書具（書寫工具 ）
異焉（ 對(duì)此（感到）奇怪 ） 自為其名（ 自己題上自己的名字。 ）收族（ 和同一宗族的人搞好關(guān)系。 ）
收（ 聚、團(tuán)結(jié)。 ）自是（ 從此。 ）立就（ 立刻完成。 ）文理（文采和道理。 ）
邑人（同縣的人。 ）稍稍（ 漸漸。 ）賓客其父（請(qǐng)他父親去做客。 ）
賓客（ 這里是以賓客之禮相待的意思。 ）乞（ 求取。 ）利其然（以此為有利可圖。 ）
扳（ 通“攀”，牽、引。 ）環(huán)謁（ 四處拜訪。 ）稱（相當(dāng)。 ）
泯然眾人矣（ 完全如同常人了。
3、 ）泯然（ 消失。 ）眾人（ 常人。 ）
受之天（ 意思是先天得到的。 ）受（承受。 ）賢于材人（ 勝過有才能的人。 ）
賢（ 勝過、超過。 ）材人（ 有才能的人。 ）受于人（ 指后天所受的教育。 ）
不至（ 沒有達(dá)到（要求）。 ）彼其（他）得為眾人而已耶（ 能夠成為普通人就為止了嗎？ ）
3． 朗讀課文，注意以下句子的停頓。
1．仲永/生五年 2. 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3. 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4. 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5.
4、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6. 日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7. 余聞之也/久 8. 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
4. 通譯課文后，回答下列問題
（1）方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。
（2）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有何表現(xiàn)？
①童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。
③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”
（
5、3）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。
從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。
【探究活動(dòng)】
（一）學(xué)生自由誦讀、自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋，掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋。
1.理解幾個(gè)用法特殊的詞。
（1）“即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。
（2）“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。
（3）“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。
（4）“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。
（5）“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。
2.理解幾個(gè)
6、詞語。
（1）“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 （2）“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
（3） “或以錢幣乞之”或：有的人。 （4）邑人：同縣的人
（5） “從先人還家”從：跟從。 （6） “前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。
（7）“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 （8） “如此之賢也”賢：（有）才能。
（9） “且為眾人”且：尚且。 （10） “固眾人”固：本來。
3.理解下列句式。
（1） “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
（2）“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確
7、的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
（3）“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
4.檢測自讀效果。四個(gè)大組口答競賽。（要求學(xué)生合上書本）
（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓
A. 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名
B. 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
C. 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
D. 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語（見文下注解）
A. 父異焉 E. 環(huán)謁于邑人
B. 其文理皆有可觀者
8、 F. 泯然眾人矣
C. 稍稍賓客其父 G. 賢于材人遠(yuǎn)矣
D. 或以錢幣乞之 H. 則其受于人者不至也
（3）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
（二）合作討論：
（1）最后一段作者講了什么道理？
天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
（2）文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你
9、的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。
（3）以“由方仲永所想到的”為題，在小組里即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。
（三）教師小結(jié)主題：本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣
10、。更何況是普通人呢？天賦平平的人就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望同學(xué)們能珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)有用的人。
（四）教師小結(jié)字詞。
（一）對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
1.忽啼求之：它，指書具，代詞。 2.借旁近與之：他，指仲永，代詞。
3.余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”。代詞。
4.不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 5.卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
6.環(huán)謁于邑人：到，介詞。 7于舅家見之：在，介詞。
8.賢于材人
11、遠(yuǎn)矣：比，介詞。 9.受于人者不至：從，介詞。
（二）文中詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以……奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
③利其然：以……為利，名詞作動(dòng)詞。 ④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
【作業(yè)布置】
1. 完成文后練習(xí)三。 2.完成第五課校本作業(yè)。
3．預(yù)習(xí)第六課。 4. 摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句3條。
【板書設(shè)計(jì)】
傷仲永
王安石
全文可分兩部分：
第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。（第一部分以敘事為主）
第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。 （第二部分以議論為主）
寓理于事 人的天資和后天成才的關(guān)系。
七年級(jí)語文下冊(cè)5傷仲永導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案
