七年級語文下冊5傷仲永導學案新人教版新人教版初中七年級下冊語文學案

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1、5傷仲永 課題5傷仲永 【學習目標】 1.利用課文注釋和工具書讀懂課文，提高自學能力。 2.熟讀課文，理解文章主題。 【學習難點】 1.抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。 2.注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。 【課時安排】2課時 【預習導學】 1.知識儲備。 作者簡介：王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。 2．掌握文下注解，為

2、加點字解釋： 傷仲永（ 哀傷、嘆息。 ） 隸（屬于 ） 嘗（ 曾經(jīng)）書具（書寫工具 ） 異焉（ 對此（感到）奇怪 ） 自為其名（ 自己題上自己的名字。 ）收族（ 和同一宗族的人搞好關系。 ） 收（ 聚、團結。 ）自是（ 從此。 ）立就（ 立刻完成。 ）文理（文采和道理。 ） 邑人（同縣的人。 ）稍稍（ 漸漸。 ）賓客其父（請他父親去做客。 ） 賓客（ 這里是以賓客之禮相待的意思。 ）乞（ 求取。 ）利其然（以此為有利可圖。 ） 扳（ 通“攀”，牽、引。 ）環(huán)謁（ 四處拜訪。 ）稱（相當。 ） 泯然眾人矣（ 完全如同常人了。

3、 ）泯然（ 消失。 ）眾人（ 常人。 ） 受之天（ 意思是先天得到的。 ）受（承受。 ）賢于材人（ 勝過有才能的人。 ） 賢（ 勝過、超過。 ）材人（ 有才能的人。 ）受于人（ 指后天所受的教育。 ） 不至（ 沒有達到（要求）。 ）彼其（他）得為眾人而已耶（ 能夠成為普通人就為止了嗎？ ） 3． 朗讀課文，注意以下句子的停頓。 1．仲永/生五年 2. 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3. 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4. 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者 5.

4、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6. 日扳仲永/環(huán)謁于邑人 7. 余聞之也/久 8. 其/受之天也，賢于材人/遠矣 4. 通譯課文后，回答下列問題 （1）方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。 “忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。 （2）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有何表現(xiàn)？ ①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。 ②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。 ③青年時期，才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣” （

5、3）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。 從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。 【探究活動】 （一）學生自由誦讀、自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋，掌握大意。教師補充課文注釋。 1.理解幾個用法特殊的詞。 （1）“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。 （2）“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。 （3）“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。 （4）“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。 （5）“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。 2.理解幾個

6、詞語。 （1）“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 （2）“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。 （3） “或以錢幣乞之”或：有的人。 （4）邑人：同縣的人 （5） “從先人還家”從：跟從。 （6） “前時之聞”：以前聽到的名聲。 （7）“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 （8） “如此之賢也”賢：（有）才能。 （9） “且為眾人”且：尚且。 （10） “固眾人”固：本來。 3.理解下列句式。 （1） “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。 （2）“還自揚州”倒裝句，正確

7、的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。 （3）“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。 4.檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學生合上書本） （1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓 A. 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名 B. 其詩以養(yǎng)父母、收族為意 C. 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者 D. 其受之天也，賢于材人遠矣 （2）解釋下列加點的詞語（見文下注解） A. 父異焉 E. 環(huán)謁于邑人 B. 其文理皆有可觀者

8、 F. 泯然眾人矣 C. 稍稍賓客其父 G. 賢于材人遠矣 D. 或以錢幣乞之 H. 則其受于人者不至也 （3）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。 （二）合作討論： （1）最后一段作者講了什么道理？ 天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。 （2）文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你

9、的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？ 方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。 （3）以“由方仲永所想到的”為題，在小組里即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。 （三）教師小結主題：本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣

10、。更何況是普通人呢？天賦平平的人就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望同學們能珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個有用的人。 （四）教師小結字詞。 （一）對文中的“之”“于”進行歸類。 1.忽啼求之：它，指書具，代詞。 2.借旁近與之：他，指仲永，代詞。 3.余聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”。代詞。 4.不能稱前時之聞：的，助詞。 5.卒之為眾人：語氣助詞，不譯。 6.環(huán)謁于邑人：到，介詞。 7于舅家見之：在，介詞。 8.賢于材人

11、遠矣：比，介詞。 9.受于人者不至：從，介詞。 （二）文中詞類活用的詞語。 ①邑人奇之：以……奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。 ③利其然：以……為利，名詞作動詞。 ④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。 【作業(yè)布置】 1. 完成文后練習三。 2.完成第五課校本作業(yè)。 3．預習第六課。 4. 摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句3條。 【板書設計】 傷仲永 王安石 全文可分兩部分： 第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。（第一部分以敘事為主） 第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。 （第二部分以議論為主） 寓理于事 人的天資和后天成才的關系。