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1、船過三峽
【設計理念】
1．創(chuàng)設情境，引導學生贊山水之奇，品語詞之精，嘆傳說之神。
2．提倡自主學習，引導學生自學字詞，使其自行掌握背誦方法。
【設計特色】
“讀山、讀水、讀人、讀文”融為一體。
【教學流程及設計意圖】
第一課時
一、引入。
聽說咱們班的同學書寫不錯，誰愿上來展示一下，寫一個
“峽”字?“峽”指什么地方?能根據(jù)這個字來揣摩一下嗎?(兩山夾著的水道)
二、聽讀，體味。
1．三峽從什么地方到什么地方?
老師讀“從重慶到武漢??游覽? ?世界聞名? ?”(看地圖課件)
2．你覺得課文中哪個詞，咱們得好好研究?(“世界聞名”)
3．去過“三峽”的同學請舉手
2、。去過的證實一下，沒去過的，聽聽老師誦讀課文。
(1)背誦“山好奇啊!”這一段。
見到過像仙女的山峰嗎?(不時與孩子交流，引學生進入課文，體味山奇)
(2)水好急啊? ?聽到什么?濤聲嘩嘩響。(引導學生讀好“嘩嘩”)船好險啊? ?(教師讀得氣勢磅礴。引導學生感受、體味)
三、范讀、感受。
教師范讀課文，引導學生評價：注意沒有，我已經(jīng)背出來了!知道為什么嗎?誰愿意向我學?誰敢于超越我?(激勵孩子)
四、自學、理解。
1．自學字詞，讀通課文，不理解的地方可提出來，和老師討論。
(用5分鐘，讀記生字)
2．正音：乘cheng 模m6
3．聽寫：闖撕嘶吼叫漩渦
五、賞讀、感受(神
3、女峰的故事)。
師生對讀。邊讀邊研究：綠色的長裙是誰給做的?她指誰?
多美的傳說，多美的故事，它讓長江三峽更傳神!(充分發(fā)掘作品的人文內(nèi)涵)
第二課時
第二課時可根據(jù)訓練目標，指導背誦三段課文，領略三峽美景，積累本課詞匯。
一、速讀。
誰能各用一個字歸納2、3、4段主要講什么?(山、水、船)，各用兩個字怎樣歸納?(山高、水急、船險)
二、誦讀積累。
定向：這節(jié)課的學習任務是背誦2、3、4段課文。
學第二節(jié)—— 山奇
1．自讀。
2．研究：“刀砍劍劈”和“筆直陡峭”中的哪個詞關(guān)系最密切?“云霧纏繞”和“起伏高聳”有什么關(guān)系?(運用看拼音寫詞語的方式進行練習)
3．看提示背
4、第二段。
學第三節(jié)—— 水急
1． 自讀。說說哪些詞寫了水急，你看到了哪些景象，你聽到了什么聲音。
2．研究詞語。
(1)聽到什么聲音?(研究“濤聲嘩嘩響”和“嘶鳴吼叫”的含義)
(2)理解“野馬奔騰”這個詞。請學生思考作者為什么不寫“駿馬奔騰”。
(3)“撕咬崖縫”是怎么一回事?水怎么會撕咬崖縫?(以上“研讀活動”由學生自己進行)
(4)江水為什么會“七彎八拐”“東闖西撞”?
3．指導讀出“水急”的氣勢。
4．看重點詞背誦。
學第四節(jié)— —船險
1．研讀。說說哪一處最險，為什么。(自學、交流)
2．邊讀邊議—— 大輪船開到什么地方像搖籃?(江水翻卷)為什么有浪花飄?(
5、波浪推波浪)“有時像要碰著山壁，有時山崖又好像要掉下來? ?”和第三段的哪句話有關(guān)系?(七彎八拐)
3．背誦第四段。(請學生自行表演“背誦”，并讓他們體味“險”)
三、準備并背誦3、4兩段。
讓學生以小組誦讀的形式展示學習成果，并互相評價。
四、看錄像記詞語。(書面完成)
將“三峽風光”制作成約5分鐘的課件，內(nèi)含文中出現(xiàn)的詞語，讓學生邊欣賞，邊積累。
【評點】
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展?！北景傅淖畲筇厣阍谟谝浴耙粭l富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動，如讓學生感受江水何以會“七彎八拐”“東闖西撞”，去體會近處的“水急”和遠處的“山奇”，從而感受到“船險”。于是學生讀出了“水急”的氣勢，也貫通了下面的文句“有時像要碰著山壁，有時山崖又好像要掉下來?? ”教師點化之功力，于此可見一斑矣!(周一貫評點)
2022四年級語文上冊 19《船過三峽》教案3 浙教版
