(秋)2022一年級語文下冊 識字（二）8《人之初》教案 新人教版

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1、(秋)2022一年級語文下冊 識字（二）8《人之初》教案 新人教版 設計說明 本文內容選自《三字經》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。 課前準備 1．生字卡片。(師生) 2．有關《三字經》的圖片和視頻。(教師) 3．課件。(教師) 課時安排 1課時。 教學過程 一、播放音頻，激趣導入 1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么

2、呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。) 2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。 4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。 設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。 二、初讀課文、自主識字 1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識

3、的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。 2．找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。 3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。 設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。 三、合作學習，識記生字 1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。 2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。 預設： (1)“之”：字形像

4、一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。 (2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 (3)“性”：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。 (4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。 (5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。 (6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。 (7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。 (8)“貴”：貝部，表示

5、與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。 (9)“?！保郝N舌音，組詞：專心致志、專注、專門。 (10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。 (11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。 (12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。 (13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。 3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。 設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字

6、的字形和字義獲得整體的認識。 四、師生互動，感知韻文 1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。 (1)多媒體出示第一節(jié)內容，朗讀理解。 ①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。 ②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。 ③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。 (2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。) (3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。 2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。

7、(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。) (2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。 ①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老) ②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？) (3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。 ①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。 ②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成

8、才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。 設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。 五、明確要領，指導書寫 1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。) 2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。) 3．師指導書寫本課生字。 (1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格

9、的什么位置。 (2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。 (3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。) (4)教師巡視，對個別學生予以指導。 (5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。 4．教師小結：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。 設計意圖：采用明確姿勢——出示生字——找出喜歡的生字——學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。 教學反思 本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。