2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙 1》WORD版教案

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1、2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙 1》WORD版教案 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。 3.憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn): 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)過(guò)程: 一、學(xué)習(xí)生字疏通課文 揭示課題,指名讀一遍。 姥姥是誰(shuí)? 說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解,并推測(cè)課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容? 學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)。 二、初讀課文 不懂的地方作

2、上記號(hào)。 交流所學(xué),不會(huì)的在全班解決。 指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤。 三、初讀感知 1.學(xué)生自由讀課文,要求讀正確 2.朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。 3.學(xué)生默讀思考,同桌交流。 4.指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字。 1.師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)字。 2.展示評(píng)議。 五、布置作業(yè) 1.讀熟課文。 2.搜集剪紙資料。 第二課時(shí) 教學(xué)要求: 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 2.聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。 3.憑

3、借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃 的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn): 憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。 教學(xué)過(guò)程: 一、欣賞剪紙 1.課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來(lái),朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。 2.學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。 3.了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。 (1)“要什么就有什么

4、了,……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶樣,也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家,“無(wú)所不能”。 (2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。 (3)“嗬……無(wú)可挑剔”這句話(huà)是“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?,是完美無(wú)缺的工藝品。 (4)“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看……老牛背上?!? (5)姥姥又剪出……肯食青草 4.學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ),邊讀邊展開(kāi)想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。 5.學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意。 二、認(rèn)識(shí)姥姥 1.欣賞完姥姥如此眾

5、多的剪紙作品,你們想知道寫(xiě)什么? 2.指名說(shuō)一說(shuō)。 (1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品? (2)姥姥是一位怎樣的人? 3.同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中,請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,同拙見(jiàn)相互交流,相互提示相互啟發(fā)。 4.學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng)。 5.學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。 6.學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。 三、質(zhì)疑問(wèn)難 1.學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對(duì)疑難之處的理解。 2.引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題?!拔沂莻€(gè)出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴(lài)……”問(wèn)題:著是課文第四節(jié)中 的一句話(huà),其中的

6、刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)呢? 試解:課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典,并聯(lián)系上下文理解?!? 練習(xí)深化 學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。 引導(dǎo)背誦 從那時(shí)侯起,我……達(dá)到老牛 一頭老?!兊? 3.“熟能生巧,……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。 4.讀完這篇課文,你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么? 板書(shū)設(shè)計(jì): 姥姥的剪紙 剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥:心靈手巧、勤勞善良 教學(xué)反思: __________________________________________________

7、____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附送: 2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙 2》WORD版教案 教材解析 《姥姥的剪紙》為我們描

8、述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話(huà),會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。說(shuō)她不普通,她實(shí)在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感飽滿(mǎn)。   “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辨

9、姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。   我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。   所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片

10、靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài),永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。   能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。 一、讀題   1.讀題   2.再讀,想像姥姥的剪紙作品    用詞語(yǔ)形容    相機(jī)板書(shū):惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)   3.再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥    用詞語(yǔ)形容    相機(jī)板書(shū):心靈手巧、勤勞善良、舐?tīng)偾樯?    過(guò)渡:這些都是初步印象,再走進(jìn)課文,你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實(shí)熟悉,仿佛就在身邊

11、。 二、學(xué)習(xí)1——6   自讀,圈畫(huà)批注,思考:是個(gè)怎樣的姥姥   交流:   1.心靈手巧    (1)第二小節(jié)       普普通通、翻來(lái)折去(反襯技藝高超)       神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超)       理解“深入人心”(不是一個(gè)人這么說(shuō),也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō))       小結(jié):簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品,姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家!   ?。?)第五至七小節(jié)       摸黑 都能 剪紙       刁難:為難,出難題       無(wú)可挑剔:仿佛看到了什么?       (剪得好;我仔細(xì)地看,找不出瑕疵)       耍賴(lài)       聯(lián)系上下

12、文理解“熟能生巧”       小結(jié):技藝真的高超,神乎其神了!       再分角色讀對(duì)話(huà),還體會(huì)到什么?       點(diǎn)化:這樣的感覺(jué),你是不是很熟悉?這樣的場(chǎng)景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊?    2.勤勞善良    ?。?)左鄰右舍    ?。?)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)    ?。?)“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手:‘說(shuō)吧,派什么用場(chǎng)?往哪兒貼?’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么?       (很忙,忙什么?點(diǎn)化:這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟悉?她是不是就在你的身邊?)      ?。ㄖ彼瑹崆椋?      ?。閯e人著想,認(rèn)真負(fù)責(zé))       (水平高,仿佛有倉(cāng)庫(kù))        

13、……       再讀讀 三、學(xué)習(xí)7——11     讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶(hù)戶(hù)窗戶(hù)上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪?     交流     朗讀     談體會(huì):舐?tīng)偾樯? 四、學(xué)習(xí)12——13   1.引讀12     從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么?    ?。▽?duì)兔子的希望和愛(ài))     (老牛敦厚淳樸,就像姥姥一樣)    ?。ǜ┦赘蕿槿孀优#?     ……     引讀     反復(fù)讀   2.過(guò)渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已

14、經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境     然而,我上學(xué)了,越走越遠(yuǎn),但……     期待些什么?     除了期待,你還讀除了什么?     姥姥把所有的心血和愛(ài)全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學(xué),收到了姥姥寄來(lái)的剪紙,你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么?寫(xiě)一兩句在空白處     相機(jī)朗讀,小結(jié),讀最后兩句話(huà) 五、總結(jié)   文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。   其實(shí),文章學(xué)到這里,有沒(méi)有令你想到了些什么呢?也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒(méi)有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,也許只是端著一碗熱湯向你走來(lái),也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái),夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。   記住這篇課文,這位老人家,更要記得感恩。

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