2021-2022年蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙 1》WORD版教案

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1、2021-2022年蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙 1》WORD版教案 第一課時 教學要求: 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,理解詞語。 3.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學重點: 能正確、流利地朗讀課文。 教學難點: 理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。 教學過程: 一、學習生字疏通課文 揭示課題,指名讀一遍。 姥姥是誰? 說說對題目的理解,并推測課文會寫哪些內(nèi)容? 學生自學生字詞語。 二、初讀課文 不懂的地方作

2、上記號。 交流所學,不會的在全班解決。 指名分節(jié)讀課文及時疏通課文,糾正錯誤。 三、初讀感知 1.學生自由讀課文,要求讀正確 2.朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思,可以合并起來。 3.學生默讀思考,同桌交流。 4.指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容,教師適當點撥。 四、指導寫字。 1.師重點指導,學生寫字。 2.展示評議。 五、布置作業(yè) 1.讀熟課文。 2.搜集剪紙資料。 第二課時 教學要求: 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 2.聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。 3.憑

3、借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學重點: 憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學難點: 聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。 教學過程: 一、欣賞剪紙 1.課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來,朗讀體會剪紙的特點。 2.學生朗讀課文找出相關(guān)的語句,體會相應(yīng)的特點。學生小組討論交流。 3.了解學生朗讀感悟情況,并隨即點撥,引導學生欣賞姥姥的剪紙。 (1)“要什么就有什么

4、了,……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對偶樣,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無所不能”。 (2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。 (3)“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?,是完美無缺的工藝品。 (4)“我強過來一看……老牛背上?!? (5)姥姥又剪出……肯食青草 4.學生朗讀有關(guān)詞語,邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。 5.學生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點的句子,讀出贊賞之意。 二、認識姥姥 1.欣賞完姥姥如此眾

5、多的剪紙作品,你們想知道寫什么? 2.指名說一說。 (1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品? (2)姥姥是一位怎樣的人? 3.同學們這些問題的答案都在課文中,請在自己朗讀思考的基礎(chǔ)上,同拙見相互交流,相互提示相互啟發(fā)。 4.學生自主讀悟,同桌互動。 5.學生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會老老的特點,把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。 6.學生有感情地朗讀有關(guān)語句。 三、質(zhì)疑問難 1.學生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對疑難之處的理解。 2.引導學生解決典型的疑難問題?!拔沂莻€出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題:著是課文第四節(jié)中 的一句話,其中的

6、刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢? 試解:課后練習第三題這樣提示我們“查查字典,并聯(lián)系上下文理解?!? 練習深化 學生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。 引導背誦 從那時侯起,我……達到老牛 一頭老牛……變得 3.“熟能生巧,……準頭了”結(jié)合你生活中的體驗,說說對這句話的理解。 4.讀完這篇課文,你想對姥姥說些什么? 板書設(shè)計: 姥姥的剪紙 剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥:心靈手巧、勤勞善良 教學反思: __________________________________________________

7、____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附送: 2021-2022年蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙 2》WORD版教案 教材解析 《姥姥的剪紙》為我們描

8、述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實在又不普通。她手里的剪紙會說話,會傳情,永遠牽動著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通,她實在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿。   “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個主線,在教學設(shè)計時,我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學生找描寫剪紙的語句,感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致,在感官上有一個形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”為中心句,思辨

9、姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解,對姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。   我們知道,整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。   所以,在第二部分的教學中,我抓住剪紙,讓學生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點,體會到在實際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時,能聯(lián)系自己的實際生活,感受姥姥對作者的疼愛時,更激起對自己家人的感恩。所以,當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時,我感覺到自己的眼角潤濕了,親情打動了我,也打動了學生。我聽到教室一片

10、靜默。我想這正是我要的教學效果,不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學生體會到親人的關(guān)愛,永遠心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。   能體會姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達到了我的教學目的。 一、讀題   1.讀題   2.再讀,想像姥姥的剪紙作品    用詞語形容    相機板書:惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長   3.再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥    用詞語形容    相機板書:心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深    過渡:這些都是初步印象,再走進課文,你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實熟悉,仿佛就在身邊

11、。 二、學習1——6   自讀,圈畫批注,思考:是個怎樣的姥姥   交流:   1.心靈手巧   ?。?)第二小節(jié)       普普通通、翻來折去(反襯技藝高超)       神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超)       理解“深入人心”(不是一個人這么說,也不是只有現(xiàn)在這么說)       小結(jié):簡直就是藝術(shù)作品,姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家!   ?。?)第五至七小節(jié)       摸黑 都能 剪紙       刁難:為難,出難題       無可挑剔:仿佛看到了什么?       (剪得好;我仔細地看,找不出瑕疵)       耍賴       聯(lián)系上下

12、文理解“熟能生巧”       小結(jié):技藝真的高超,神乎其神了!       再分角色讀對話,還體會到什么?       點化:這樣的感覺,你是不是很熟悉?這樣的場景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊?    2.勤勞善良    ?。?)左鄰右舍     (2)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)    ?。?)“撩起藍布圍裙擦擦手:‘說吧,派什么用場?往哪兒貼?’”這個細節(jié)讓你想到了什么?      ?。ê苊?,忙什么?點化:這樣的老人家你是否覺得很熟悉?她是不是就在你的身邊?)      ?。ㄖ彼?,熱情)      ?。閯e人著想,認真負責)       (水平高,仿佛有倉庫)        

13、……       再讀讀 三、學習7——11     讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪?     交流     朗讀     談體會:舐犢情深 四、學習12——13   1.引讀12     從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么?    ?。▽ν米拥南M蛺郏?    ?。ɡ吓6睾翊緲?,就像姥姥一樣)    ?。ǜ┦赘蕿槿孀优#?     ……     引讀     反復讀   2.過渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已

14、經(jīng)成為我心中的一個夢境     然而,我上學了,越走越遠,但……     期待些什么?     除了期待,你還讀除了什么?     姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉(xiāng)、遠離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學,收到了姥姥寄來的剪紙,你會想對姥姥說點什么?寫一兩句在空白處     相機朗讀,小結(jié),讀最后兩句話 五、總結(jié)   文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們每一個人。   其實,文章學到這里,有沒有令你想到了些什么呢?也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作,也許只是端著一碗熱湯向你走來,也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來,夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。   記住這篇課文,這位老人家,更要記得感恩。

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