《2022年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學設計 西師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2022年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學設計 西師大版(10頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學設計 西師大版
教材分析:
本文是第七單元中的一則寓言故事,主要講了蚌張開殼曬太陽,鷸去啄它,被蚌殼鉗住了嘴,雙方都不肯相讓。漁翁來了,把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們:雙方爭執(zhí)不下,結(jié)果可能是兩敗俱傷,讓別人從中獲利。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事,從而闡明了一個深刻的道理。
教學目標:
1、學會本課生字,正確讀寫和理解“漣漪”、“舒適”“心曠神怡”“鉗子”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章條理。
3、體會課文中蘊含的哲理,聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。
教學重點:
正確、流利、有感情的
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學難點:
領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學課時:兩課時
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、破題質(zhì)疑:
1、? 談話導入:
同學們,你們在課內(nèi)、課外都讀過哪些寓言故事呢?(生說)師:是啊,中華文化源遠流長,寓言故事不勝枚舉。這些故事雖短小精悍,卻含義深刻,我們讀了都受益無窮。今天,我們再來學習一篇寓言故事。(師板書課題)
2、讀題質(zhì)疑
(指導“鷸”“蚌”兩字的讀音和寫法)
師:看到課題,你想知道什么呢?
預設:鷸、蚌為什么爭斗?
鷸、蚌是怎樣爭斗的?
鷸、蚌爭斗的結(jié)果是什么?
3、
這個寓言故事告訴我們什么啟示?
剛才大家提的問題都很好,其實問題的答案都在課文中,把課文讀好是我們解決問題的關鍵。
二、整體感知
1、? 自讀要求:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,標出生字新詞:不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
2、? 讀準字音。(指名讀)
漣漪 舒適 心曠神怡 鉗子 懊悔
師:你是運用什么方法記住這些生字的?
3、? 讀通課文
指名分節(jié)讀,要求學生認真傾聽,及時糾錯。力爭把課文讀正確、讀通順。
4、? 理清思路
(1)課文主要寫了什么內(nèi)容?請用簡練的話說一說。
(2)課文是按什么順序?qū)懙模空埬?/p>
4、按起因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。
三、熟讀課文
1、? 把課文讀通順。
2、? 摘抄好的四字詞語。
第二課時
一 、設疑自探
1、師:同學們,上節(jié)課我們初讀了《鷸蚌相爭》這篇課文,這節(jié)課,讓我們來繼續(xù)品讀《鷸蚌相爭》這則寓言故事。
2、師:首先,請同學們回憶一下,課文講了一個什么故事? (生說)
師:他概述的怎么樣?那么,你能用自己的話再概括一下嗎?
3、師:上節(jié)課,我們圍繞課題提出了四個問題,那么,這節(jié)課,你認為我們應重點探究哪些問題?
師相機板書: 為什么爭?
怎么爭?
5、 啟示?
4、師:同學們,學習就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進課文,用心感悟。請看自探提示。
5、出示自探提示:
請同學們默讀課文,邊讀邊思考鷸蚌相爭的原因,經(jīng)過,劃出重點詞語來,并把自己的體會批注在旁邊。然后再想一想,故事告訴我們什么道理?時間六分鐘。
6、生自學,師巡視。
二、解疑合探
(一)感悟“鷸蚌相爭”的原因。
師:故事的起因是什么?你能不能用上你找到的一個詞語說一說?
生:我找到了“口水直流”這個詞,鷸鳥想吃蚌肉就去啄蚌,于是故事就發(fā)生了。
師:鷸鳥“口水直流”想吃蚌肉,除了這個原因,還有哪些?
6、有沒有天氣的原因,有沒有河蚌自身的原因?
(生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語)
(1)師:“陽光明媚”的天氣該是多么美好?。≌l能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來?
出示:
一條大河蜿蜒向東流去,清澈的河面像長長的鏡子,藍天白云倒映其中,微風輕輕吹來,河面上泛起陣陣漣漪。
陽光明媚,水鳥飛來飛去,河蚌們爭先露出水面,爬到沙灘來享受陽光。
(指名讀----評價-----再讀)
(2)師:這么安逸的環(huán)境讓人陶醉,河蚌感到什么?文中的哪些句子寫出河蚌的“心曠神怡”?
生讀,師出示:
一只河蚌輕輕地張開兩片殼,和暖的陽光照在它身上,它覺得舒適極了。柔柔的微風
7、吹來,河蚌感到心曠神怡。
師:你有一雙銳利的眼睛,只是老師覺得河蚌陶醉其中的感覺比你讀的還要美。來,誰愿意讀一讀?
(生讀---評價---齊讀)
(3)美景讓河蚌忘乎所以,但鷸鳥可不和它一樣?課文是怎么寫的?
出示:
一只鷸鳥走到河蚌身邊,看見河蚌那鮮嫩的肉,禁不住口水直流,就一嘴朝河蚌的肉啄去。
師:從“一嘴”這個詞語你體會出了什么?請你用恰當?shù)乃淖衷~語來概括。(迫不及待、急不可待·······)
師:誰能通過朗讀表現(xiàn)鷸鳥的心理?
(生讀---評價-----再讀)
(4)板書:“鷸吃蚌肉”
師:故事就這樣發(fā)生了,好,同學們,誰能用上“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這
8、三個詞語用自己的話概括故事的起因?(生回答)
過渡:鷸鳥啄住了河蚌的肉,河蚌會善罷甘休嗎?一場爭斗開始了。“鷸蚌相爭”的經(jīng)過,你找到了哪些詞語?
(二)感悟“鷸蚌相爭”的經(jīng)過
師:請按順序說一說你找到的詞語。
生相互補充依次找出:無計可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視。
(1)師:鷸鳥那么長的嘴,河蚌是怎么做的,讓它無計可施?誰能用文中的句子說一說?(生回答)
師:河蚌正在做美夢,一陣鉆心的痛,那么他是怎么想的呢?
出示圖片:
這就是被河蚌夾住嘴的鷸鳥,想象一下,它會怎么做?(生回答)
師:一切徒勞之后,鷸鳥會怎么想?(生回答)
師:一個生氣,一個
9、后悔,那么就讓我們回到這兩段文字中來體會一下。
出示:河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢,更怪它侵害了自己的權利,居然想吃自己的肉,它越想越氣,于是,把鷸鳥的嘴鉗地更緊了。
鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴,它無計可施,懊悔不該啄這河蚌。
生分角色讀。
(2)師:鷸鳥無計可施,一番掙扎再加上好久沒吃東西,它已經(jīng)饑腸轆轆,同時又暗自得意,鷸鳥為什么暗自得意?(生回答)
師: 那么它是怎么說的?
師:假如你是鷸鳥,你會這樣對河蚌說:
挖苦的語氣:今天不下雨,明天不下雨,就會有死蚌肉吃。
威脅的語氣:·········
得意的語氣:·······
師:聽
10、了鷸鳥的話,河蚌是怎樣反唇相譏的呢?
引導個性化的朗讀:今天不放你,明天不放你,就會有只死鷸鳥留在沙灘上。
(3)師:河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓,怒目相視。下面請同學們?nèi)撕献鞣纸巧x9—12自然段,想象一下鷸鳥、河蚌各自的心理、神態(tài)、動作。
學生分角色朗讀。
(4)師:他們讀得好不好?請看大屏幕,你能用上這些詞語概括故事的經(jīng)過嗎?生說并評價。
過渡:他們爭奪的結(jié)果呢?
(三)弄清故事的結(jié)果
師:你想用哪個詞語說出故事的結(jié)果?
生:輕而易舉
(四)體會故事的寓意
師:回顧整個故事,再現(xiàn)爭斗的場景,
出示:鷸、蚌他們只想到-------------,沒想到--------
11、--------------。(語言文字訓練)
師:那么從這個故事中,你有什么啟示呢?(生回答)
師:在這里,老師也送給大家一副對聯(lián)
上聯(lián)是:忍一時風平梁靜
下聯(lián)是:退一步海闊天空
橫批“寬容謙讓
三、質(zhì)疑再探:
1、課文學到這兒,前面提出的問題你都明白了嗎?
2、請同學們快速瀏覽課文,你還有哪些不明白的問題?
預設:鷸、蚌明明沒有嘴,它們?yōu)槭裁磿f話呢?
引導學生自主解疑。
四、運用拓展:
1、通過本節(jié)課的學習,你最大的收獲是什么?
預設:
(1)從內(nèi)容上談;
(2)從寫法上談;
(3)從情感的陶冶上談等。
2、自編題
你想給自
12、己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學習的內(nèi)容?引導學生自編題。(自編題建議:可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設計自測題。)
教師查看學情,注意收集典型測試題。
3、組織學生自我解答或相互解答。
4、教師補充題
同學們,老師這里有一篇文言文,它是與課文相對應的,請同學們試著讀一讀。
蚌方出 曝 ,而鷸 啄 其肉,蚌合而 箝 其喙。鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌!”蚌亦謂鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸!”兩者不肯相舍,漁者得而禽之。
指名讀。
完成:對照課文,看看下面的句子表達的是哪些段的內(nèi)容,把段序填在括號里。
(1)蚌方出 曝 ,而鷸 啄 其肉,
13、蚌合而 箝 其喙。( )
(2)兩者不肯相舍,漁者得而禽之。( )
5、課堂總結(jié):小故事,大道理,這就是寓言的魅力。老師希望同學們把“鷸蚌相爭,漁翁得利”這個教訓牢記心間,“不要做無謂的爭論,不要做鷸蚌一樣的傻瓜”,凡事“以和為貴”!
板書:
25 鷸蚌相爭
?
鷸吃蚌肉
蚌夾鷸嘴
漁人得利
附送:
2022年(秋)五年級語文上冊 26 自然之道教學設計 西師大版
教材解析:
本
14、單元的主題是“大自然的啟示”。 課文講述了我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時,不顧向?qū)褡?要求把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐。一群幼龜以生命為代價才使我們明白了自然之道,我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。學習本課,除了引導學生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考,進而引導學生受到保護大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。
教學目標:
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“巢穴、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文
15、章表達的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重難點:
重點:理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
難點:理解最后一段話,體會文章所表達的思想感情。
教學方法:
三疑三探
課時安排:
2課時
教學準備:
多媒體課件
第一課時
一、激趣導入
1、同學們,大自然神奇美麗、充滿生機。今天,老師和你們一起來學習一個大自然中發(fā)生的真實故事 (板書課題)。
學生齊讀課題。
2、讀了課題,你知道這里的"道"是什么意思?(規(guī)律)"自然之道"指的是什么? (大自然中的規(guī)律)
3、理解
16、了題目的意思,你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題?
預設:大自然告訴我們什么規(guī)律?
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次。
2、學生按要求自由讀文。
3、解決字詞類閱讀障礙。
(1)出示本課的生字,采用多種形式的朗讀。
(2)重點指導“叼、佇、肴”的寫法。
(3)理解重點詞語。
課文中哪些詞需要老師和同學的幫助呢?提出來,一起探討。
(4)指名逐段朗讀全文,相機正音、評價。
4、概括課文重要內(nèi)容
(1)這是一個引人深思的故事,敘事味道很濃。現(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?
(2)指名匯報
三、熟讀課文
17、
1、熟讀課文,把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。
2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
第二課時
一、設疑自探
1、回顧舊知,梳理問題
(1)理解下列詞語。
愚不可及、魚貫而出、氣喘吁吁、后悔不已
(2)用上以上詞語概括課文主要內(nèi)容。
(3)請同學們在課文中找到含“愚不可及”這個詞的句子。
出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。
齊讀這句話。
(4)引導學生質(zhì)疑:同學們,讀了這句話,你心中產(chǎn)生了哪些疑問?
預設:
我們干了一件什么蠢事?從這件蠢事中我們得到了什么啟示?
2、出示自探提示:
請同學們默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題,畫出表現(xiàn)我們愚不可及的句
18、子,把自己的體會批注在旁邊。
3、學生自探,教師巡視,關注學情。
二、解疑合探
(一)感悟“蠢事”
1、現(xiàn)在我們就是那一群游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?
2、學生交流,師相機出示:
出示:突然,一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。
(1)你能用自己的話說說對這句話的理解嗎?你覺得自己愚蠢在哪里?
(2)朗讀。
師:你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的?
出示:向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣?!痹谕閭?“不能見死不救”的強烈要求下,向?qū)O不情愿地抱起幼龜,把它送人大海。
(1)你怎么覺得向?qū)怯?/p>
19、不可及的呢?
(2)向?qū)М敃r為什么這樣若無其事呢?可他為什么又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢?
師:愚不可及的事還有什么呢?
出示:向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚貫而出?,F(xiàn)實很快使我們明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,它便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
(二)感悟結(jié)果
1、過渡:我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣?生交流。
2、引讀
師:同學們,我們一起來讀讀事情的結(jié)果吧!
盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然
20、已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空——
生:黃昏的海島,陽光仍很明媚。
師:天啊!看我們做了些什么——
生: “數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師:一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么;
生:一切都過去以后,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。
師:一只嘲鷹飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這部分里的每個字,每句話,甚至是每個標點,都跳動著作者那難以言說的痛苦!
因為——(再出示):“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
4、過渡:我
21、們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了,向?qū)?,何嘗不自責呢?誰能來讀讀?
出示:
終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害.”
生交流體會。
(2)指導朗讀
師:原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。帶著他無限的悲嘆再讀一讀!
(三)感悟啟示
1、同學們,這是一次多么難忘的一次旅游啊,此時的你受到了什么教訓,得到了什么啟示,你最想說什么?(請同學暢所欲言)
2、教師相機板書。
3、所以,作者說:“人是萬物之靈,然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面?!闭務勀銓@句話的理解。
三、質(zhì)疑再探
1、課文學到這里,課前的疑問解決了嗎?
2、瀏覽課文,你還有哪些不明白的嗎?
四、運用拓展
1、同學們,你們想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容?引導學生自主編題。
2、交流典型測試題。
3、教師出題:
(1)同學們,把你了解到得違背“自然之道”的故事和同學交流。
(2)學生交流。
4、這節(jié)課,你有什么收獲?
板書設計:
26 自然之道
人
遵循 違背
保護↘↙傷害
海龜