2022年(秋)五年級(jí)語文上冊 25 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版
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1、2022年(秋)五年級(jí)語文上冊 25 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析: 本文是第七單元中的一則寓言故事,主要講了蚌張開殼曬太陽,鷸去啄它,被蚌殼鉗住了嘴,雙方都不肯相讓。漁翁來了,把兩個(gè)都捉住了。這則寓言告訴我們:雙方爭執(zhí)不下,結(jié)果可能是兩敗俱傷,讓別人從中獲利。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒有趣味的故事,從而闡明了一個(gè)深刻的道理。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解“漣漪”、“舒適”“心曠神怡”“鉗子”等詞語。 2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章條理。 3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。 教學(xué)重點(diǎn): 正確、流利、有感情的
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、破題質(zhì)疑: 1、? 談話導(dǎo)入: 同學(xué)們,你們在課內(nèi)、課外都讀過哪些寓言故事呢?(生說)師:是啊,中華文化源遠(yuǎn)流長,寓言故事不勝枚舉。這些故事雖短小精悍,卻含義深刻,我們讀了都受益無窮。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。(師板書課題) 2、讀題質(zhì)疑 (指導(dǎo)“鷸”“蚌”兩字的讀音和寫法) 師:看到課題,你想知道什么呢? 預(yù)設(shè):鷸、蚌為什么爭斗? 鷸、蚌是怎樣爭斗的? 鷸、蚌爭斗的結(jié)果是什么?
3、 這個(gè)寓言故事告訴我們什么啟示? 剛才大家提的問題都很好,其實(shí)問題的答案都在課文中,把課文讀好是我們解決問題的關(guān)鍵。 二、整體感知 1、? 自讀要求:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),標(biāo)出生字新詞:不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。 2、? 讀準(zhǔn)字音。(指名讀) 漣漪 舒適 心曠神怡 鉗子 懊悔 師:你是運(yùn)用什么方法記住這些生字的? 3、? 讀通課文 指名分節(jié)讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾錯(cuò)。力爭把課文讀正確、讀通順。 4、? 理清思路 (1)課文主要寫了什么內(nèi)容?請用簡練的話說一說。 (2)課文是按什么順序?qū)懙??請?/p>
4、按起因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。 三、熟讀課文 1、? 把課文讀通順。 2、? 摘抄好的四字詞語。 第二課時(shí) 一 、設(shè)疑自探 1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《鷸蚌相爭》這篇課文,這節(jié)課,讓我們來繼續(xù)品讀《鷸蚌相爭》這則寓言故事。 2、師:首先,請同學(xué)們回憶一下,課文講了一個(gè)什么故事? (生說) 師:他概述的怎么樣?那么,你能用自己的話再概括一下嗎? 3、師:上節(jié)課,我們圍繞課題提出了四個(gè)問題,那么,這節(jié)課,你認(rèn)為我們應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題? 師相機(jī)板書: 為什么爭? 怎么爭?
5、 啟示? 4、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,用心感悟。請看自探提示。 5、出示自探提示: 請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考鷸蚌相爭的原因,經(jīng)過,劃出重點(diǎn)詞語來,并把自己的體會(huì)批注在旁邊。然后再想一想,故事告訴我們什么道理?時(shí)間六分鐘。 6、生自學(xué),師巡視。 二、解疑合探 (一)感悟“鷸蚌相爭”的原因。 師:故事的起因是什么?你能不能用上你找到的一個(gè)詞語說一說? 生:我找到了“口水直流”這個(gè)詞,鷸鳥想吃蚌肉就去啄蚌,于是故事就發(fā)生了。 師:鷸鳥“口水直流”想吃蚌肉,除了這個(gè)原因,還有哪些?
6、有沒有天氣的原因,有沒有河蚌自身的原因? (生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語) (1)師:“陽光明媚”的天氣該是多么美好??!誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來? 出示: 一條大河蜿蜒向東流去,清澈的河面像長長的鏡子,藍(lán)天白云倒映其中,微風(fēng)輕輕吹來,河面上泛起陣陣漣漪。 陽光明媚,水鳥飛來飛去,河蚌們爭先露出水面,爬到沙灘來享受陽光。 (指名讀----評價(jià)-----再讀) (2)師:這么安逸的環(huán)境讓人陶醉,河蚌感到什么?文中的哪些句子寫出河蚌的“心曠神怡”? 生讀,師出示: 一只河蚌輕輕地張開兩片殼,和暖的陽光照在它身上,它覺得舒適極了。柔柔的微風(fēng)
7、吹來,河蚌感到心曠神怡。 師:你有一雙銳利的眼睛,只是老師覺得河蚌陶醉其中的感覺比你讀的還要美。來,誰愿意讀一讀? (生讀---評價(jià)---齊讀) (3)美景讓河蚌忘乎所以,但鷸鳥可不和它一樣?課文是怎么寫的? 出示: 一只鷸鳥走到河蚌身邊,看見河蚌那鮮嫩的肉,禁不住口水直流,就一嘴朝河蚌的肉啄去。 師:從“一嘴”這個(gè)詞語你體會(huì)出了什么?請你用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語來概括。(迫不及待、急不可待·······) 師:誰能通過朗讀表現(xiàn)鷸鳥的心理? (生讀---評價(jià)-----再讀) (4)板書:“鷸吃蚌肉” 師:故事就這樣發(fā)生了,好,同學(xué)們,誰能用上“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這
8、三個(gè)詞語用自己的話概括故事的起因?(生回答) 過渡:鷸鳥啄住了河蚌的肉,河蚌會(huì)善罷甘休嗎?一場爭斗開始了?!苞柊鱿酄帯钡慕?jīng)過,你找到了哪些詞語? (二)感悟“鷸蚌相爭”的經(jīng)過 師:請按順序說一說你找到的詞語。 生相互補(bǔ)充依次找出:無計(jì)可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視。 (1)師:鷸鳥那么長的嘴,河蚌是怎么做的,讓它無計(jì)可施?誰能用文中的句子說一說?(生回答) 師:河蚌正在做美夢,一陣鉆心的痛,那么他是怎么想的呢? 出示圖片: 這就是被河蚌夾住嘴的鷸鳥,想象一下,它會(huì)怎么做?(生回答) 師:一切徒勞之后,鷸鳥會(huì)怎么想?(生回答) 師:一個(gè)生氣,一個(gè)
9、后悔,那么就讓我們回到這兩段文字中來體會(huì)一下。 出示:河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢,更怪它侵害了自己的權(quán)利,居然想吃自己的肉,它越想越氣,于是,把鷸鳥的嘴鉗地更緊了。 鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴,它無計(jì)可施,懊悔不該啄這河蚌。 生分角色讀。 (2)師:鷸鳥無計(jì)可施,一番掙扎再加上好久沒吃東西,它已經(jīng)饑腸轆轆,同時(shí)又暗自得意,鷸鳥為什么暗自得意?(生回答) 師: 那么它是怎么說的? 師:假如你是鷸鳥,你會(huì)這樣對河蚌說: 挖苦的語氣:今天不下雨,明天不下雨,就會(huì)有死蚌肉吃。 威脅的語氣:········· 得意的語氣:······· 師:聽
10、了鷸鳥的話,河蚌是怎樣反唇相譏的呢? 引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀:今天不放你,明天不放你,就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。 (3)師:河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓,怒目相視。下面請同學(xué)們?nèi)撕献鞣纸巧x9—12自然段,想象一下鷸鳥、河蚌各自的心理、神態(tài)、動(dòng)作。 學(xué)生分角色朗讀。 (4)師:他們讀得好不好?請看大屏幕,你能用上這些詞語概括故事的經(jīng)過嗎?生說并評價(jià)。 過渡:他們爭奪的結(jié)果呢? (三)弄清故事的結(jié)果 師:你想用哪個(gè)詞語說出故事的結(jié)果? 生:輕而易舉 (四)體會(huì)故事的寓意 師:回顧整個(gè)故事,再現(xiàn)爭斗的場景, 出示:鷸、蚌他們只想到-------------,沒想到--------
11、--------------。(語言文字訓(xùn)練) 師:那么從這個(gè)故事中,你有什么啟示呢?(生回答) 師:在這里,老師也送給大家一副對聯(lián) 上聯(lián)是:忍一時(shí)風(fēng)平梁靜 下聯(lián)是:退一步海闊天空 橫批“寬容謙讓 三、質(zhì)疑再探: 1、課文學(xué)到這兒,前面提出的問題你都明白了嗎? 2、請同學(xué)們快速瀏覽課文,你還有哪些不明白的問題? 預(yù)設(shè):鷸、蚌明明沒有嘴,它們?yōu)槭裁磿?huì)說話呢? 引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展: 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么? 預(yù)設(shè): (1)從內(nèi)容上談; (2)從寫法上談; (3)從情感的陶冶上談等。 2、自編題 你想給自
12、己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題。(自編題建議:可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測題。) 教師查看學(xué)情,注意收集典型測試題。 3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。 4、教師補(bǔ)充題 同學(xué)們,老師這里有一篇文言文,它是與課文相對應(yīng)的,請同學(xué)們試著讀一讀。 蚌方出 曝 ,而鷸 啄 其肉,蚌合而 箝 其喙。鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌!”蚌亦謂鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸!”兩者不肯相舍,漁者得而禽之。 指名讀。 完成:對照課文,看看下面的句子表達(dá)的是哪些段的內(nèi)容,把段序填在括號(hào)里。 (1)蚌方出 曝 ,而鷸 啄 其肉,
13、蚌合而 箝 其喙。( ) (2)兩者不肯相舍,漁者得而禽之。( ) 5、課堂總結(jié):小故事,大道理,這就是寓言的魅力。老師希望同學(xué)們把“鷸蚌相爭,漁翁得利”這個(gè)教訓(xùn)牢記心間,“不要做無謂的爭論,不要做鷸蚌一樣的傻瓜”,凡事“以和為貴”! 板書: 25 鷸蚌相爭 ? 鷸吃蚌肉 蚌夾鷸嘴 漁人得利 附送: 2022年(秋)五年級(jí)語文上冊 26 自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材解析: 本
14、單元的主題是“大自然的啟示”。 課文講述了我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?要求把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐。一群幼龜以生命為代價(jià)才使我們明白了自然之道,我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“巢穴、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文
15、章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 難點(diǎn):理解最后一段話,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)方法: 三疑三探 課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們,大自然神奇美麗、充滿生機(jī)。今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)大自然中發(fā)生的真實(shí)故事 (板書課題)。 學(xué)生齊讀課題。 2、讀了課題,你知道這里的"道"是什么意思?(規(guī)律)"自然之道"指的是什么? (大自然中的規(guī)律) 3、理解
16、了題目的意思,你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題? 預(yù)設(shè):大自然告訴我們什么規(guī)律? 二、初讀感知 1、請同學(xué)們自由讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次。 2、學(xué)生按要求自由讀文。 3、解決字詞類閱讀障礙。 (1)出示本課的生字,采用多種形式的朗讀。 (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、佇、肴”的寫法。 (3)理解重點(diǎn)詞語。 課文中哪些詞需要老師和同學(xué)的幫助呢?提出來,一起探討。 (4)指名逐段朗讀全文,相機(jī)正音、評價(jià)。 4、概括課文重要內(nèi)容 (1)這是一個(gè)引人深思的故事,敘事味道很濃?,F(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎? (2)指名匯報(bào) 三、熟讀課文
17、 1、熟讀課文,把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。 2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、回顧舊知,梳理問題 (1)理解下列詞語。 愚不可及、魚貫而出、氣喘吁吁、后悔不已 (2)用上以上詞語概括課文主要內(nèi)容。 (3)請同學(xué)們在課文中找到含“愚不可及”這個(gè)詞的句子。 出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。 齊讀這句話。 (4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了這句話,你心中產(chǎn)生了哪些疑問? 預(yù)設(shè): 我們干了一件什么蠢事?從這件蠢事中我們得到了什么啟示? 2、出示自探提示: 請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題,畫出表現(xiàn)我們愚不可及的句
18、子,把自己的體會(huì)批注在旁邊。 3、學(xué)生自探,教師巡視,關(guān)注學(xué)情。 二、解疑合探 (一)感悟“蠢事” 1、現(xiàn)在我們就是那一群游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢? 2、學(xué)生交流,師相機(jī)出示: 出示:突然,一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。 (1)你能用自己的話說說對這句話的理解嗎?你覺得自己愚蠢在哪里? (2)朗讀。 師:你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的? 出示:向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣?!痹谕閭?“不能見死不救”的強(qiáng)烈要求下,向?qū)O不情愿地抱起幼龜,把它送人大海。 (1)你怎么覺得向?qū)怯?/p>
19、不可及的呢? (2)向?qū)М?dāng)時(shí)為什么這樣若無其事呢?可他為什么又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢? 師:愚不可及的事還有什么呢? 出示:向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出?,F(xiàn)實(shí)很快使我們明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢?,F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。 (二)感悟結(jié)果 1、過渡:我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣?生交流。 2、引讀 師:同學(xué)們,我們一起來讀讀事情的結(jié)果吧! 盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然
20、已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空—— 生:黃昏的海島,陽光仍很明媚。 師:天??!看我們做了些什么—— 生: “數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。” 師:一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么; 生:一切都過去以后,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。 師:一只嘲鷹飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。 3、師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這部分里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦! 因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?!? 4、過渡:我
21、們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū)?,何嘗不自責(zé)呢?誰能來讀讀? 出示: 終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害.” 生交流體會(huì)。 (2)指導(dǎo)朗讀 師:原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。帶著他無限的悲嘆再讀一讀! (三)感悟啟示 1、同學(xué)們,這是一次多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么?(請同學(xué)暢所欲言) 2、教師相機(jī)板書。 3、所以,作者說:“人是萬物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。”談?wù)勀銓@句話的理解。 三、質(zhì)疑再探 1、課文學(xué)到這里,課前的疑問解決了嗎? 2、瀏覽課文,你還有哪些不明白的嗎? 四、運(yùn)用拓展 1、同學(xué)們,你們想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自主編題。 2、交流典型測試題。 3、教師出題: (1)同學(xué)們,把你了解到得違背“自然之道”的故事和同學(xué)交流。 (2)學(xué)生交流。 4、這節(jié)課,你有什么收獲? 板書設(shè)計(jì): 26 自然之道 人 遵循 違背 保護(hù)↘↙傷害 海龜
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